《卜算子 咏梅》语文课教学设计与说明.pdf

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1、卜算子卜算子 咏梅语文课教学设计与说明咏梅语文课教学设计与说明卜算子 咏梅语文课教学设计与说明梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。卜算子咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是 词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗暴的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。本文与陆游的卜算子咏梅为同题作品。在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两

2、词在风格上比照鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外语文课程标准总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。信息资料：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅 1961 年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文

3、积累。2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2 课时教学流程：一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的根底上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提

4、出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、稳固练习，丰富积累。1、在括号里填上适宜的词语，并试着说出这样填的理由。（）的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。教学流程：一、创设情境，引发对照，激发兴趣。1、引导学生有感情地朗读和背诵。2、出示陆游的卜算子咏梅，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？二、由疑而入，自主学读，理解研读。1、教师介绍 写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。三、交流研讨，促进理解，个性表达。1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。2、学习小结。四、深悟情感、创意表达。1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（.写作、绘画、背诵、抄录等均可。）2、成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。