《丁一小写字》教学设计(附说课).pdf

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1、丁一小写字教学设计（附说课）教学目标：1会认 15 个字，会写 3 个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。2正确流利地朗读课文。3学习课文 13 自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。教学重难点：1会认15 个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。2学习课文13 自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。课前准备：生字、词卡片多媒体课件教学过程：课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？一、学读课题师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来

2、学习 12 课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书 106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。二、初读课文，学习生字词。1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。2、师检查生字词情况：师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白东西还有认真写字写来写去端端正正自由读词，指名读，跟读3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：他用姐姐的

3、纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。范读，自由读，分组读师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！三、品读13 自然段看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。师述

4、：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书出示这两句“对了，是我的纸不好！”“对了，是我的笔不好！”指名读丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件谁能把丁一小的想法读出来？指名读：范读，我们都来当

5、丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。男女生比赛读3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字出示句子：他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！5、出示：“我还有什么东西不好呢？”谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大我们一起帮丁一

6、小想，分小组读、齐读。6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！四、识记生字，学写生字。1、读要会写的生字。2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。板书设计：纸笔？写来写去写不好丁一小写字 第一课时说课稿很感谢操老

7、师给我这个机会让我站在这个精彩的舞台，与众多同仁一起分享教研的快乐。丁一小写字这篇课文内容浅显，说的是丁一小写字的事，学生读起来仿佛能看到自己的影子。这也是本学期的倒数第四篇课文，文章篇幅较长，尤其是第一课时的任务较重：既要学字学词读通课文，又要学习课文的第一三自然段，还要写好四个字。在第一次试教时，四十分钟的课堂显得那样短，我和学生都像是埋头匆匆赶路的人，错过了课文中美丽的风景，可还没有到达目的地。在全校语文教师积极而激烈地教研下，我们一致认为教学内容一点都不能少，教学目标一点也不能降，我们需要做的就是在教学环节上下功夫，使之能突出文章主旨，体现文章重点，符合一年级学生的学情。具体地说就是做

8、到了以下几点：1、扎扎实实读好字词句这篇课文字词本不难，可学生读起来却不容易连贯流利。我设计了送生字，请小老师上台教生字的教学形式，激发学生的识字兴趣。把课文中涉及到“一”的变调的词拿出来让学生读，把轻声词让学生读好，还教给学生读长句子的方法。这样的设计目的是让学生循序渐进、一步一个台阶的让学生水到渠成地读好课文，体现出“以生为本”的理念。2、简化教学步骤，突出课文重点课文前三自然段讲的是丁一小写字写来写去写不好，他找了很多外部原因，却没有把字写好，这时的他不知道该怎么办才好。三段内容结构相似。我们曾在是“一段一段地讲”还是大家看到的今天这样“找出重点句讲”中挣扎过。我认为前三段的教学不仅是让

9、学生知道丁一小找原因的过程，还要让学生知道丁一小是非常想把字写好的，只是自己不知道问题出在哪。于是我抓住文章中三次出现的“写来写去写不好”和丁一小所说的三句话展开教学，用了“看一看、听一听、演一演、帮一帮”等办法，让学生在轻松有趣的氛围中朗读好句子的同时喜欢丁一小，折射自己的行为，以便在第二课时时同丁一小一起认识到“认真”的重要。很感激操老师在赛后给我的提醒：丁一小不是指的一个学生，而是许许多多和他一样的小学生。这句话带给我很多灵感。3、认认真真教好写字今天的写字教学是从学新笔画，新偏旁到识记到写整个字一步步教过来的。“横折折撇”很难写，即便是这样教，下来看学生的写字时发现还是很难写到位。写字教学是低年级的教学重点，我们有什么理由不比今天做得更细致呢？我认为今天留给学生的写字时间还不够。教学总有遗憾，教研永无止境。诚恳地希望各位老师不吝赐教。