高中化学教案模板范文.pdf

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1、高中化学教案模板范文【篇一：高中化学教案】高中化学教案：高一化学气体摩尔体积高中化学教案：高一化学气体摩尔体积 第二课时第二课时 教案模板教案模板教学设计示例二教学设计示例二 第二节第二节 气体摩尔体积气体摩尔体积 第二课时第二课时 知识目标：知识目标：使学生在理解气体摩尔体积，特别是使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。算。能力目标能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。归纳

2、、总结的能力。通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。学科间相关知识的联系。情感目标情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。板书板书 二、有二、有关气体摩尔体积的计算关气体摩尔体积的计算 讨论讨论 气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系：（由

3、学生回答）数目之间的关系：（由学生回答）板书板书 2.2.类型类型（1 1）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系中的粒子数目之间的关系 投影投影 例题例题 1 1：在标准状况下，：在标准状况下，2.2gco22.2gco2 的体积是多少？的体积是多少？讨论讨论 1.1.由学生分析已知条件，确定解题思路。由学生分析已知条件，确定解题思路。2.2.学生在黑板上或练习本上学生在黑板上或练习本上演算。演算。强调强调 1.1.解题格式要求规范化。解题格式要求规范化。2.2.计算过程要求带单位。计算过程要求带单

4、位。板书板书（2 2）气体相对分子质量的计算）气体相对分子质量的计算 投影投影 例题例题 2 2：在标准状况下，测得：在标准状况下，测得 1.92g1.92g 某气体的体积为某气体的体积为 672ml672ml。计算此气体的相对分子质量。计算此气体的相对分子质量。讨论讨论 分析已知条件首先计算气体的密度：分析已知条件首先计算气体的密度：然后求出标准状况下然后求出标准状况下 22.4l22.4l 气体的质量，即气体的质量，即 1mol1mol 气体的质量：气体的质量：学生解题学生解题 分析讨论不同的解法。分析讨论不同的解法。投影投影 例题例题 3 3：填表：填表 练习练习 若不是标准状况下，可以

5、利用阿伏加德罗定律及其推论解题。若不是标准状况下，可以利用阿伏加德罗定律及其推论解题。某气体对氢气的相对密度为某气体对氢气的相对密度为 1414，求该气体的相对分子质量。，求该气体的相对分子质量。分析分析 由于是同温同压，所以式量的比等于密度比。由于是同温同压，所以式量的比等于密度比。板书板书（3 3）混合气体）混合气体 投影投影 例题例题 3 3：已知空气中氮气和氧气的体积比为：已知空气中氮气和氧气的体积比为 4 4：1 1，求空气的，求空气的平均相对分子质量。平均相对分子质量。分析分析 已知混合气体的组成，求其相对分子质已知混合气体的组成，求其相对分子质量，应先求出混合气体的平均摩尔质量。

6、如用量，应先求出混合气体的平均摩尔质量。如用 n1n1、n2n2表示混合表示混合物中各组分的物质的量；物中各组分的物质的量；m1m1、m2m2表示混合物中各组分的摩尔质表示混合物中各组分的摩尔质量；量；v1v1、v2v2表示混合物中各组分的体积，则混合气体的平均摩表示混合物中各组分的体积，则混合气体的平均摩尔质量可由下面的公式求得：尔质量可由下面的公式求得：2 2下一页下一页计算的结果是空气的平均相对分子质量为计算的结果是空气的平均相对分子质量为 2929。这一数值要求学生记。这一数值要求学生记住，这样在以后的学习中判断某气体的密度比空气的大还是小，直住，这样在以后的学习中判断某气体的密度比空

7、气的大还是小，直接把二者的相对分子质量进行比较即可。例如：接把二者的相对分子质量进行比较即可。例如：二氧化碳的式量为二氧化碳的式量为 44294429，密度比空气的大。氢气的式量，密度比空气的大。氢气的式量 229229，密度，密度比空气的小。比空气的小。coco 的式量为的式量为 2828，密度与空气的接近。，密度与空气的接近。小结小结 气体摩气体摩尔体积概念、公式、单位尔体积概念、公式、单位标准状况下气体摩尔体积为标准状况下气体摩尔体积为 22.4l/mol22.4l/mol。课堂检测课堂检测 1.1.在相同的条件下，两种物质的量相同的气体必然（在相同的条件下，两种物质的量相同的气体必然（

8、）a.a.体积均为体积均为22.4l b.22.4l b.具有相同的体积具有相同的体积 c.c.是双原子分子是双原子分子 d.d.具有相同的原子数目具有相同的原子数目 2.2.同温、同压下，同温、同压下，h2h2 和和 hehe 两种气体单质的，如果质量相同，下列两种气体单质的，如果质量相同，下列说法错误的是（说法错误的是（）a.a.体积比为体积比为 2 2：1b.1b.原子个数之比为原子个数之比为 2 2：1c.1c.密度密度之比为之比为 1 1：2 d.2 d.质子数之比为质子数之比为 1 1：1 1 参考答案：参考答案：1.b2.b1.b2.b、d d 作业作业 质量监测有关习题质量监测

9、有关习题 板书设计：板书设计：二、有关气体摩尔体积的计算二、有关气体摩尔体积的计算 2.2.类型类型（1 1）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系中的粒子数目之间的关系（2 2）气体相对分子质量的计算）气体相对分子质量的计算（3 3）混合气体探究活动）混合气体探究活动摩尔气体常数的测定摩尔气体常数的测定定义定义 1 1 摩理想气体在标准状况下的摩理想气体在标准状况下的 p0v0/t0p0v0/t0 值，叫做摩尔体积常数，值，叫做摩尔体积常数，简称气体常数。符号简称气体常数。符号 r r原理原理 用已

10、知质量的镁条跟过量的酸反应产生氢气。把这氢气的体积、用已知质量的镁条跟过量的酸反应产生氢气。把这氢气的体积、实验时的温度和压强代入理想气体状态方程（实验时的温度和压强代入理想气体状态方程（pv=nrtpv=nrt）中，就能算）中，就能算出摩尔气体常数出摩尔气体常数 r r 的值。氢气中混有水蒸气，根据分压定律可求得氢的值。氢气中混有水蒸气，根据分压定律可求得氢气的分压（气的分压（p(h2)=p(p(h2)=p(总总)-p(h2o)-p(h2o)）,不同温度下的不同温度下的 p(h2o)p(h2o)值可以查表值可以查表得到。得到。操作操作（1 1）精确测量镁条的质量）精确测量镁条的质量方法一：用

11、分析天平称取一段质量约方法一：用分析天平称取一段质量约 10mg10mg 的表面被打亮的镁条的表面被打亮的镁条（精确到（精确到 1mg1mg）。方法二：取）。方法二：取 10cm10cm 长的镁带，称出质量（精确到长的镁带，称出质量（精确到0.1g0.1g）。剪成长）。剪成长 10mm10mm 的小段（一般的小段（一般 10mm10mm 质量不超过质量不超过 10mg10mg），），再根据所称镁带质量求得每再根据所称镁带质量求得每 10mm10mm 镁条的质量。把精确测得质量的镁条的质量。把精确测得质量的镁条用细线系住。镁条用细线系住。（2 2）取一只）取一只 10 ml10 ml 小量筒，配

12、一单孔塞，孔内插入很短一小段细玻小量筒，配一单孔塞，孔内插入很短一小段细玻管。在量筒里加入管。在量筒里加入 23ml6mol/l23ml6mol/l 硫酸，然后十分仔细地向筒内缓慢硫酸，然后十分仔细地向筒内缓慢加入纯水，沾在量筒壁上的酸液洗下，使下层为酸，上层为水，尽加入纯水，沾在量筒壁上的酸液洗下，使下层为酸，上层为水，尽量不混合，保证加满水时上面量不混合，保证加满水时上面 2030mm2030mm 的水是中性的。的水是中性的。【篇二：高中化学教案模版】第三章第三章 金属及其化合物金属及其化合物第一节第一节 金属的化学性质（第金属的化学性质（第 1 1 课时）课时）一、教材分析一、教材分析钠

13、是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一

14、章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。二、学情分析二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的有进一步探究

15、更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。本节课教学的有利支撑点。三、教学目标三、教学目标【知识与技能】【知识与技能】1 1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2 2、了解金属钠的保存方法、了解金属钠的保存方法及用途；及用途；3 3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。、掌握钠的氧化物的重要性质，了解

16、它们的用途。【过程与方法】【过程与方法】1 1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；法进行实验探究；2 2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。程中控制实验条件的重要性。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】1 1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索

17、创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；间的交流合作学习的协作精神；2 2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。四、教学重难点四、教学重难点【重点】【重点】1 1、金属钠和过氧化钠的化学性质；、金属钠和过氧化钠的化学性质；2 2、金属钠的氧化以及与水反应、金属钠的氧化以及与水反应的原理。的原理。【难点】【难点】1 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；运用，初步掌握研究物质的基本方法；2 2、钠在空气中加热的实验现象的解释、钠在空气中加热

18、的实验现象的解释五、教学方法五、教学方法实验法、讨论法、观察法实验法、讨论法、观察法六、教学准备六、教学准备多媒体设备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片埚、坩埚钳、盖玻片 实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸馏水、盐酸七、教学过程七、教学过程八、板书设计八、板书设计九、课后作业九、课后作业 1 1、钠的物理性质：颜色、钠的物理性质：颜色_，熔点，熔点_（高、低），（高、低），密度密度_（大、小），硬度（大、小），硬度_(_(大、小大

19、、小)。2 2、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会出现的现象是（、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会出现的现象是（）a a、溶液中出现白色浑浊物溶液中出现白色浑浊物 b b、有金属钙被还原出来、有金属钙被还原出来 c c、反应过程中钠浮、反应过程中钠浮在液面熔成小球在液面熔成小球 d d、钠熔成小球在液面上迅速游动、钠熔成小球在液面上迅速游动十、教学反思十、教学反思【篇三：高中化学教学设计写作格式】高中化学教学设计写作格式高中化学教学设计写作格式 2007 2007 年年 1010 月月 2020 日日 星期六星期六 16:34 16:34一、教学设计一、教学设计（一）课标分析（一）课标分析分

20、析课程标准对相关教学内容的要求。分析课程标准对相关教学内容的要求。（二）教材分析（二）教材分析 1.1.本节教材内容在整个课程标准或模块中的地位和作用。本节教材内容在整个课程标准或模块中的地位和作用。2.2.本节教材内容与前后相关内容（包括初中教材）间的联系。本节教材内容与前后相关内容（包括初中教材）间的联系。（三）学生分析（三）学生分析 1.1.学生已有的认知水平和能力状况分析。学生已有的认知水平和能力状况分析。2.2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。（四）教学目标（四）教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能、过程与方法、

21、情感态度与价值观。（五）教学重点与难点（五）教学重点与难点 1.1.知识与技能上重难点知识与技能上重难点 2.2.过程与方法上重难点过程与方法上重难点（六）教学策略（六）教学策略课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。（七）教学准备（七）教学准备 1.1.学生（包括探究方案准备和分组等）学生（包括探究方案准备和分组等）2.2.教师（包括教学用具实验用品的准备）教师（包括教学用具实验用品的准备）3.3.合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。二、教学过程（课堂实录）二、教学过程（课堂实录）（一）新课导

22、入（一）新课导入新课导入部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语及导入方案，新课导入部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语及导入方案，教学引语及方案要着力于起到教学引语及方案要着力于起到“凝神、起兴、点题凝神、起兴、点题”的作用。的作用。（二）师生互动（二）师生互动师生互动部分的写作要求：师生互动部分的写作要求：（1 1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2 2）写出每步设计的设计目的（设计意图）写出每步设计的设计目的（设计意图）在这一部分设计中要注意体现下列在这一部分设计中要注意体现下列 6 6 个要求：个要求：（1 1）突出学生的主体地位。）突出学生的主体地位。（2 2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解探究、解决问题。决问题。（3 3）设计出师生互动方式。）设计出师生互动方式。（4 4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5 5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育联系及育人作用。人作用。