高三语文教案-高三语文专题教案6 精品.pdf

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1、高三语文专题复习教案如何把握和体察诗歌的形象复习目标：复习目标：1、明了诗歌的形象的内涵2、归纳诗歌形象的规律3、体察诗歌形象的方法复习的重点和难点复习的重点和难点：形象的归纳和方法的解读复习的方法复习的方法：以历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形象的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。时间时间：一课时过程过程：导入：导入：在中国文学史上，有一个著名的“斯芬克斯”之谜。那就是李商隐的锦瑟一诗，由于意象的含混和意境的多重性，使得本诗的主旨扑朔迷离。元好问曾经感叹道：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”。其实，就这首诗而言，不是“无人作郑笺”，而是“作郑笺

2、”的人太多。造成了意境“丛生”、意象混乱，所以才会使得对诗歌主旨和形象的解读，众说纷纭。一、理清相关概念的内涵，为古典诗歌的鉴赏提供一个清晰的参照和指向，使得整个的复习进程可以有序和规范地进行。高考考试说明规定：“鉴赏文学作品的形象”，考纲把“形象”放到第一位，可见，形象的重要地位。但在古典诗歌的鉴赏过程中，“意境”和“形象”两个概念的交叉和混杂使用，往往让我们困惑不解，无所适从。下面我们就这两个概念作一下辨析。问题：（一）、什么是意境，什么是形象，二者有何关系？明确：意境：此问题历来是见仁见智，莫衷一是。但大多数人认为“意”就是指作者的主观感情，“景”是指的是作者所创设的生活图景。“意境”就

3、是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。归纳：常见的表达程式有两两相对的四组概念：苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远；(宏阔)空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧；（细腻）繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹（繁复）暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂（清冷）板书：宏阔、细腻；繁复、清冷（二）、点拨：形象：形象既倾注着诗人的审美倾向，也包孕着诗人的感情。它既指叙事诗中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公（包括作者），也指即兴即景诗歌里的景和物。其实，沧海桑田是形象，大漠孤城是形象，田园风光、湖光山色也是形象。在即兴即景之作里，形象就是意象。由此可见，形象和意

4、境是一种种属关系和包容关系。意象是意境的构成要件。板书：形象（意象）-意境-主旨（诗情）二、归纳诗歌形象问题：古典诗歌鉴赏中的形象具有那些特点呢？明确：（一）古典诗歌里形象的主体应该是由诗歌里面的“人、事、景、情、物”等具体内容构成。板书：主体内容示例 1、请看 2002 年的高考试题：春城洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。明确：虽然高考设题时没有直接考察学生的领悟作品形象和感受诗歌意境的能力，但它通过考查“折柳”这一关键词的作法，将形象的考察暗寓其中，因为，折柳就是“折柳曲”的省称，其意境是：在春晓人静之时，作者忽然听到了一阵悠扬的笛声，仔细一听，这笛声

5、是“折柳曲”。但我们体味一下，还是不难发现：在我们的想象的空间里，眼前拓开了一幅画面：夜阑人静一位游子正在聚神凝听，侧耳伸首，想到春天已到来，而自己却漂流在外，不禁思乡之情油然而生。虽不言形象然而人物形象却跃然纸上。示例 2、请看 1998 年全国高考试题：题李凝有居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还复来，幽期不负言。点评：作者通过对李凝幽居的环境的勾勒和描写，虽然只是渲染和点染某种情调和气氛。却向读者暗示出李凝幽居隐者的身份。第一联是写景而非抒情。尽管作者并没有让李凝露面，但我们仍然可以想见作者所认同的隐居不仕和不与流俗同道的有节操的潇洒的奇男

6、子李凝的形象。示例 3、2000 年春季高考试题：蝉虞世南垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。赏析：在试题的选肢中，命题者将此诗的“形象”列入重点。如“A”项，写蝉的形状和食性，富有象征意义，在意象“蝉”中，作者那种“清”和“贵”的品行就蕴涵在其中了。同时，作者的立身高洁，志正行方而又隐然自得的形象便矗立在人们的眼前。可见，无论是直接还是间接，高考命题者始终将“形象”纳入命题的范围内。几乎每年都考。归纳：古典诗歌的形象是由叙事诗中的“人”或“事”组成。如，春夜洛城闻笛的“凝神闻笛”的作者；“咏物”或“即兴即景”之作里面的“物”或“景”组成，那么，“垂绥、流响、居高”的“蝉”就是形象

7、。板书：人、事、物、景（二）、诗歌的形象里面包孕和寄托了作者的思想感情和审美倾向。板书：寄托包孕思想感情点拨：示例 1、张九龄的感遇十二首（其一）“兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁”，以兰叶的“葳蕤”和桂花的“皎洁”来抒发自己“草木有本心，何求美人折”的不求人知，孤芳自赏的高雅情致。在诗人着力描绘的“葳蕤”和“桂花”上，不正是包孕了作者的向善和高洁的品行吗？那种赞赏和褒奖的口味是何等的强烈。示例 2、采莲曲（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。点评：这首诗描写了一群美丽、天真、烂漫、勤劳的采莲少女的形象。作者没有将少女置于中心地位，却把少女放置在荷塘中，让她们夹杂

8、在田田的荷叶、艳艳的何丛之中。使采莲少女和美丽的大自然融为一体，创设了一种优美的意境。试想一下，在这美丽的景色和美丽的少女的形象上面，难道就折射不出作者那种热爱大自然的情怀和喜爱之情吗？（三）、诗歌的形象往往代表相对固定的意义并能传达情感、揭示主旨。板书：意义、情感、主旨点拨：在诗歌里，既然形象本身倾注了作者的思想感情，并和作者的思想情趣息息相关。故形象的本身就被作者赋予了一定的意义。示例 1、张继的枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。简析：这首诗足可以称为“千古失意之人”吟出的“千古得意之句”了。在这首诗里，“月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子”

9、等蕴涵着诗人的感情并且富有诗意的形象（意象），已经成了古典诗歌里面描写失意的“秋士”和“漂泊的客子”的形象的代称。更为绝妙的是，“夜半钟声”已经不是单纯的诗歌意象了。因为唐初诗僧寒山曾居住于此，所以，“夜半钟声”这一形象，才从单纯的枫桥夜景意象的水平上升到“一种静谧幽美、富有浓郁的历史和宗教色彩的表现孤独失意的士人的情景交融的典型意境”了。一首诗成就了一种千古意境，这是张继对文学的回报也是历史对张继的馈赠。归纳并板书：月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子失意的秋士、漂泊的客子夜半钟声-孤独失意的士人示例 2、柳李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。柳罗隐

10、霸岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。点拨：古典诗歌里面“柳”的形象，寄寓了作者多种情感和审美情趣。在罗李两位诗人的视野里，也呈现出迥异的情采。板书：老大无就、自伤迟暮折柳送别、情天恨海烟柳雾堤、盛衰今昔其他的如“东风”“青鸟”“鸿雁”“元宵灯节”“船帆”“流水落花”“烟锁雾横”等形象，因为常见，故不再赘述。小结：诗歌的形象大致包括三方面内容：1、形象的主体内容；2、形象本身包含感情；3、形象本身就蕴涵着相对固定的意义或象征内容、故能揭示诗歌主旨。三、诗歌形象的归类设问：常见的诗歌形象有几种，或者说我们从哪几方面解读诗歌的形象？点拨：（一）、在唐宋诗词里，诗人常常用白

11、云、青山、苍天、空山等意象来表现一幅悠远和清净平淡的意境。如下列诗句：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。崔灏黄鹤楼日暮乡关何处去，烟波江上使人愁。（同上）但去莫复问，白云无尽时王维送别寂寞柴门人不到，空云独与白云期王维凇下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。贾岛寻隐者不遇东船西舫悄无言，唯见江心秋月白白居易琵琶行人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣深涧中。王维鸟鸣涧点拨：作者通过艺术手段，使得那种空虚冲淡的氛围和人们的心境上的愉悦、明亮、淡雅、寂静、素朴、纯净的心态结合起来，就组成了一种以悠远渺茫为基调的意境。如，在崔灏的黄鹤楼里，作者那种随遇而安，自由自在的生活态度和“千载空悠悠”

12、的白云，形成了一种难以言说的艺术境界。（二）、用意象的并列和组合而不用动作和情节来揭示逻辑关系或者用几组主谓词组、动宾词组的并列迭加，来体现诗歌的画面感。能收到“大音稀声，大象无形”，给人以巨大的想象空间的作用。板书：意象的并列和组合示例赏析：王维的田园乐七首山下孤烟远村，天边独树高原。一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。点拨：全诗无一动词，纯是空间意象的并列，但却能造成一种疏淡和空朗的意境。正如薛雪的一瓢诗话所说：“作诗不用闲言助字，自然意象具足。”板书：自然意象具足事实上，这类的例子很多，可以说不胜枚举，现聊举数例（仅以唐诗为例）1、浮云游子意，落日故人情李白送友人2、渭北春天树，江东日暮云杜甫春

13、日亿李白3、极蒲三春草，高楼万里心贾至岳阳楼宴4、青山数行泪，沧海一穷鳞刘长卿负谴后登干越亭上述例子有一个共同的特点：用景象的迭加造成的空白来达到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”（梅尧臣语）。（三）、诗人常常用诗歌里的“山林”和“宫阙”的形象，来表现诗人的理想和现实之间的矛盾与冲突点拨：所谓“宫阙”也言“魏阙”，是朝廷的代称，也是诗人受到当道重用的象征。所谓“山林”则是指诗人在政治理想破灭或者是怀才不遇、报国无门时，作者心生怨愤而转向归隐山林息影草泽的形象的代称。庄子的“身在江海之上，心居乎魏阙之下”道出了中国古代知识分子“身在江海隐遁，而心思魏阙之荣华”的矛盾心理。示例赏析：1、李

14、白的南陵别儿童入京“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”这是当作者听到自己被召见的消息时，那种神采飞扬的情态。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”即使是受到挫折也仍然梦想受到重用。仍然那么信心百倍“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。2、杜甫“窃比稷与契”“致君尧舜上，再使风俗淳”理想自是高远，“会当凌绝顶，一览众山小”难道不是作者的政治理想吗？3、王维“忘身辞风阕，报国取龙庭”归纳：诗歌里的大言无忌的狂士形象，正是诗人理想抱负的反映。当理想和现实的冲突不可避免时，诗人就转向山泉深林，要做一个隐士，或以著述为念了。示例：1、“奈何偶昌运，独见遗草泽”孟浩然山中逢道士云公“遗草泽”三个字，便将怀才不遇的

15、悲愤之情表达的淋漓尽致。2、“谁怜越子颜如玉，贫贱江头自浣纱”王维洛阳女儿行，作者以“自浣纱”贫贱女自比，无限伤痛。（四）、诗人常借助于具有一定的象征意义的形象来隐喻、传达、透射出自己的情思理想、节操等。这在咏物诗里最为常见。板书：托物寄情，咏物抒怀。点拨：“竹兰梅菊”的“四友”形象历来为诗家所称道。“咏物诗”就是典型。示例辨析 1、宋代诗人林逋的诗作山园小梅“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”诗句写尽了梅花的神清骨秀、端庄高洁、幽独超逸的气质，同时也表现了作者一尘不染和恬淡的情趣。咏物和抒怀达到了高度的统一。示例辨析 2、王维的竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”诗人在意

16、兴清幽、心灵澄净的状态下和“竹林”“明月”所具有的清幽澄净的特点相契合，传达出抒情主人公追求冲淡平和、清幽绝俗的志趣品节的情趣。事实上，古典诗歌里的“咏物抒怀的例子比比皆是。归纳：在咏物诗中，“形象”是作者的情感的寄托和外化。从形象中，我们完全可以品读出作者的审美情趣。板书：形象是“有我之境”。四、课堂反馈：1、阅读下面的诗歌，回答问题：余干旅舍刘长卿摇落暮天迥，青枫霜叶稀。孤城向水闭，独鸟背人飞。渡口月初上，邻家渔未归。乡心正欲绝，何处捣寒衣。、请回答这首诗的主旨，并具体分析。、本首诗描写了哪些意象，其作用是什么？、请分析作者的抒情理路。2、下面是王安石的一首诗，读后回答问题：夜直金炉香烬漏

17、声残，翦翦轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏干。注：“夜直”即所谓的“值夜班”，宋代制度，翰林学士每夜一人在翰林院里值班住宿。、简评本诗的情景交融的特点。、点评“春色恼人眠不得”一句在造语炼字方面的妙处。3、下面是白居易和元稹的一首诗，阅读后请回答问题望驿台靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。两处春光同日尽，居人思客客思家。附：元稹的望驿台“可怜三月三旬足，怅望江边望驿台。料得孟光今日语，不曾春尽不归来。”是元稹在三月里的最后一天为思念妻子韦丛而作。问题：、高适的除夜作言“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”是从对方写起，而本诗却双方同时写。“两处春光同日尽”，请简评一下这样写的好处。、全诗是围

18、绕一个字展开，请分析作者的抒情理路。附：参考答案：1、：本诗是一首思乡之作。写出了作者的思乡游子的孤独、寂寞、缠绵凄清的情怀。如，“摇落”一词和“清枫霜叶”就奠定了全诗的思乡基调，而“孤城紧闭”“独鸟背飞”进一步点染了作者的游子之思，“何处倒寒衣”这一传神的细节，把作者的悲苦忧愁，寄寓于那破空而来的为亲人赶制寒衣的砧声里。描写的含蓄蕴藉，言尽而意存。、诗歌描写了暮天、清枫、霜叶、孤城、独鸟、渡口、月初上等意象。这些景象的作用有两点：交代时令景象烘托渲染了郁郁的离情；暗示了作者的凄清悲愁的内心世界。、诗歌从日暮时分，写到夜色渐浓、明月初上、直到夜阑人静，坐听闺中思妇捣寒衣，时间上有递承，同时也透

19、露出作者的思乡感情逐渐加重的心路历程。2、首句“金炉香烬漏声残”诗人因国事而一夜未眠，对时间的流失十分敏感。所以既看香炉里的“烬”又听漏声之残。次句“翦翦轻风阵阵寒”此句写诗人由室内来到户外的感受，“翦翦”形容风轻微而带有些微的寒意，恰好说明了诗人的兴奋和激动的心情。三句中的“春色恼人”更是把作者亢奋不已的心情表现俱足，收束句“月移花影上栏杆”，更是借景抒情，“以景语结情语”，将作者的愉悦的心境表现的含蓄而又兴味长。、“春色恼人眠不得”写作者在户外面对美好的春色，激动不已。这里“春色”既是实指美妙的景色，更是指历史上难得的君臣际遇，确实是难得的“春色”；这里的“恼人”是撩人，由于时值新春，再加

20、上恰逢神宗即位他有了一展宏图的机会。故无数往事、感慨事、紧要事涌上心头，所以才会兴奋的“眠不得”。3、所谓“两处”是指妻子韦丛处和诗人处。“尽”字如利刀断水，效果强烈。它含有春光尽矣，人在天涯的感伤情绪。“春光”一语双关，既指春天，同时也有美好的时光、美好的希望的意思。“春光同日尽”也就是两个人欢聚的希望落空了。这样自然地导出了“居人思客客思家”，一种相思，两处离愁。再加上这一天是春尽日，那么，这种相思的情愫就更难解了。、诗歌是围绕一个“思”字展开的。前两句通过形象传情。首句“当窗柳”传出闺中绮思，次句借“扑地花”写出驿旅苦思，三句写出在三月三这个特定的时刻的刻骨相思。只是由“春光尽”含蓄点出。第四句如银瓶乍破，直点两个“思”字，关合有力。板书设计：一、什么是意境，什么是形象？两者的关系？二、形象：1、主体：人、事、景、物、情、理2、包孕作者的情感3、形象的相对固定的意义三、种类和方法（略）