生物微格教学案例.pdf

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1、微格教学教案示例微格教学教案示例课题：“绪论”片断微格编号：教学目标：1.引入生物科学的学习，引起学生的学习兴趣。2.使学生了解、掌握生物科学的概念和发展及生物的基本特征。3.为学生学习高中生物课的要求和方法作好准备工作。技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。时间分教学技能构成要素（要求）学生学习行为（预想的回答等）需准备的教具、板书教师教学行为（讲解、提问、演示等）配（分）今天我们学习一门高一没有开设的课程生物。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。自古以来，人类就不断探索生物界的奥秘，从中获益良多。在现代社会，提纲式板书生物科学在人类社会的各领域发挥着日益重-注意位置要写0.5要的作

2、用。学习生物科学，对我们每一个人 工整都很重要。生物科学是研究生命现象和生命 导入技能-承上活动规律的科学。这门科学的研究对象就是 启下生物。那么，究竟什么是生物呢?生物科学是怎样发展的呢?怎样才能学好高中生物课程呢？现在，让我们共同探讨这些问题。1.0预备状态，集中精力板书：三、食物链和食物网这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是02.0初级消费者，鹰是次级消费者。它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系池塘系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（我们通常所说的河泥）回答：兔子吃提问技能青草、鹰吃兔子将青草、兔联系框图式板书子、鹰相互间用横线联系起来板

3、书：大鱼、联线可用彩笔小鱼、河虾、硅藻回答：大鱼吃哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么联系提问技能小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，联系框图虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系05.0大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就 注意画箭头联系将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物 框图式板书、提纲依次传递式板书简明体现式板书将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来将青草、兔子、鹰之间的横线添上青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给 知识结构鹰，硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链箭头将大鱼、小

4、鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头版书：1食物链：能量、传递、途径但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个生态系统中，假如闯进了一条蛇请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生 提问，进一步引 回答：蛇吃什么情况呢大家看，鹰不仅吃兔子，同时也吃蛇蛇成为次级消费者，鹰又可成为三级消费者。兔子08.0不仅成为鹰的爪下之物，同时也可被蛇所捕获。这就告诉我们：在一个生态系统中，消提纲式板书简明、费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不联想体现知识结构同的消费者所食取。通过这个例子表明：在一个生态系统中，可以有许多条食物链，这些食物链彼此联系，交错成网，形成复杂的食物网发学生思维兔、老鹰吃蛇板书：2食物网打投影片：09.5下面，让我们一起看看温带森林中的食物网“温带森林中 的 食 物网”果实、鼠、狐、狼组成一条食物链果实、鼠、鹰组成另一条食物链。树皮、兔、狐、狼又组成另一条食物链。其他如：鹿、貂、熊等动物又分别组成不同的食物链。这多条食物讲解技能-逻辑思维的培养链相互交织成网，形成温带森林中的食物网食物链和食物网揭示了生态系统中能量10.5的传递途径。那么，在能量传递的过程中，能量的本身又会发生什么样的变化呢？这就是我们将要研究的下一个问题