生物教学设计《细胞》教案.pdf

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1、生物教学设计生物教学设计?细胞细胞?教案教案教案例如 1。教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞构造的兴趣引导学生认识动植物细胞的构造与功能 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念将静止的内容变为动态的过程，引导学生探究生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由构造到功能，不断深化地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的构造与功能联络起来，并认识生物体生长的奥秘。2。教学过程说明通过学生们复习、回忆、观察细胞构造简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞构造简图，引发学生考虑：细胞是平面构造吗？动植物细胞的构造有区别吗？这些构造都叫什么？激发学生进一步深化探究细

2、胞构造的兴趣。老师适时展示细胞的立体构造模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞构造。首先介绍植物细胞的构造。在介绍过程中浸透研究构造的方法由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细第 1 页胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列构造，所以老师要强调液泡是细胞质的一局部。然后介绍动物细胞的构造。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用比照学习的方法：

3、先找出动植物细胞的一样之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。施行比照学习的方法，不仅有利于学生对该局部知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的才能。通过观察，理解细胞的功能。老师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题老师引导学生进一步研究。这时，老师可以将课文中的“动动手改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻或苦草细胞的细胞质流动。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观察，使每一个学生都亲眼看到细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说明细胞是活细胞，

4、是有生命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生浸透了生物构造与功能相统一的观点。最后老师应指明：细胞壁有保护和支持细胞的作用。第 2 页细胞膜可控制物质的进出。细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。这时，老师再总结细胞的概念，学生就容易承受了。同时老师应指出：经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。不是所有的生物都是由细胞构成，比方病毒就没有细胞构造。从而加深学生对细胞是生物体根本构造的理解。关于细胞的分裂和生长是教学的难点。这时可以通过制作课件表达细胞分裂和生长的过程，课件主要表达两个内容：通过细胞分裂产生多个细胞。分裂后的局部细胞体积增大，说明细胞生长。通过课件使微观、动态的知识变为直观的感性材料，便于学生的观察与理解；同时也打破了这一教学难点，到达了识记细胞分裂和生长根本过程的目的。第 3 页