小学语文教师专业素养研究.docx

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1、摘 要在学生学习语文的过程中，小学语文教师专业素养的重要性不容忽视,良好的教师专业素养可以提升教学质量、促进学生更好地学习知识、帮助建立良好的师生关系。对龙岩市多所小学的146名语文教师进行问卷调查，分析小学语文教师专业情意、专业知识、专业能力三方面的现状。结果表明：小学语文教师专业素养在语文教师职业认同感低、缺乏与同行交流、与学生沟通少等方面出现问题。对此，提出小学语文教师应提升教师职业认同感、加强同行交流促进教师成长、加强与学生沟通交流等解决策略。关键词：小学；语文教师；专业素养 AbstractIn the process of students learning Chinese, th

2、e importance of primary school Chinese teachers professional literacy can not be ignored. Good teachers professional literacy can improve the quality of teaching, promote students to learn knowledge better, and help to establish a good teacher-student relationship. A questionnaire survey was conduct

3、ed among 146 Chinese teachers in many primary schools in Longyan City to analyze the present situation of Chinese teachers professional feelings, professional knowledge and professional ability. The results show that the professional quality of Chinese teachers in primary schools has problems in the

4、 aspects of low professional identity, lack of communication with peers and less communication with students. Therefore, it is suggested that Chinese teachers in primary schools should enhance their professional identity and strengthen their professional identity Peer communication to promote teache

5、r growth, strengthen communication with students and other solutions strategies.Keywords：Primaryschool;Chineseteacher;Professional目 录引 言1（一）问题的提出及价值11.小学语文课程教育教学现状分析12.新课改下语文教师专业素养的要求13.小学语文教师专业素养现状14.价值2（二）相关概念界定21.素养22.教师专业素养23.语文教师专业素养2（三）不断提升小学语文教师专业素养的意义31.提升教学质量32.促进学生更好地学习知识33.引导学生初步建立价值观34.帮

6、助建立良好的师生关系3一、小学语文教师专业素养的现状分析3（一）研究工具4（二）研究对象4（三）小学语文教师专业素养现状调查与分析51.小学语文教师专业情意情况52.小学语文教师专业知识情况63.小学语文教师专业能力情况8二、小学语文教师专业素养存在的问题10（一）教师专业情意方面101.语文教师职业认同感低102.缺乏与同行交流113.与学生沟通交流少11（二）教师专业知识方面111.阅读时间偏少，阅读带有功利性112.缺乏语文相关专业知识113.专业培训少，实践性知识相对欠缺12（三）教师专业能力方面121.教育研究能力欠缺122.教学设计能力不足123.自我反思能力缺失124.语言表达能

7、力缺乏12三、小学语文教师专业素养提升策略13（一）拥有良好的教师专业情意131.提升教师职业认同感132.加强同行交流促进教师成长133.加强与学生沟通交流13（二）加强教师专业知识141.阅读时间延长，阅读量提升142.加强自主学习，丰富语文专业知识143.开展各级培训，有效提升实践性知识14（三） 提升教师专业能力151.教学、科研相结合152.提升教学设计能力153.培养自我反思能力154.口语交际能力的提升15结 论16致 谢16参 考 文 献16附录A17IV引 言近年来，国内外学者对教师专业素养的关注度越来越高，在理论和实践上取得硕果累累。但从查阅文献资料结果来看，目前教师专业素

8、养的研究没有与具体学科相联系，小学语文教师专业素养研究更是少。综上，通过文献研究法和调查问卷法对小学语文教师专业素养现状进行调查分析，发现存在的问题并提出相关对策。（一）问题的提出及价值1.小学语文课程教育教学现状分析目前，语文课堂上大部分时间仍然是以教师讲课，学生机械的接受知识为主。课堂上教师与学生互动少，学生对语文的情感难以被激发，即使有，也只是简单的问题互动，并没有把课堂交给学生，课堂氛围差，影响整个课堂效率。大班教学，教师无法根据学生的个性差异有针对性的教学，学生个性化难以得到发展。“填鸭式”的教学方法，教师对学生知识理解程度和掌握程度不了解，同时教师对整个小学语文学科教育体系难以把握

9、，这对素质教育的实施大打折扣。2.新课改下语文教师专业素养的要求新课改倡导教师把课堂还给学生，让学生得以全面发展。【1】新课改下的教师不是简单的传授知识，而是重在教学方法的改革。大部分教师能够理解新课程理念，但在实际教学中却难以实施，因此，教师应积极反省，提高自身素质，积极推动新课改的实施。3.小学语文教师专业素养现状随着新课改的深化，教师作为教育改革的主体，教师自身专业发展显得尤其重要，这也就对语文教师的专业素养提出了更高的要求。小学是整个学习生涯的开端，语文是学好其他学科的铺垫，所以可想而知，小学语文教师的专业素养非常关键。目前小学语文教师专业知识储量少，也很少去涉及课外领域的语文资源或其

10、他学科导致语文教师的整个学科体系不完整。也存在一些教师师德达不到要求的情况。教师专业素养在教师专业水平发展中有着重要作用，为新课改更好的实施，学生更好的全面发展，教师专业素养亟待提升。4.价值随着时代的发展，人们对教育越来越重视，语文教师专业素养的提升有利于学生的学习，还能引导学生初步建立价值观；建立良好的师生关系。（二）相关概念界定1. 素养在新编汉语辞海中，“素养”被解释为“平素的修养”,即能力、情意和知识的综合是因为连续修习涵养而逐渐形成的。【2】语文教师的基本素养就是语文教师通过长期的学习和实践所达到的最基础和最根本的“素质与修养”。冯子忠学者把“经常修习、培养而形成的教养和素质称为素

11、养。【3】2.教师专业素养教师专业发展本质上是教师专业成长。专家型教师能让学生在课堂上得到尽可能多的收获；尽可能多地尊重每一个学生；从“关注学科”到“关注人”，只有具备这样不断学习、思考、尊重和关爱学生的教师才能始终站在社会进步的前沿。【4】现教育观中，教师专业素养更加注重多方面要素的组合，不单只有一种。【5】教师专业素养分为教师专业情意、教师专业知识、教师专业能力。教师专业情意即教师专业理想的树立、专业情操的养成、专业自我的建立和专业性的调适。教师专业知识即普通的文化知识，专业学科知识，教育学科知识的不断累积、重组和更新。教师专业能力即从事教学工作必备的语言表达能力、组织管理能力、组织教育和

12、教学能力、自我调控和反思能力等。3.语文教师专业素养语文教师专业素养的质量是实施新课程标准的质量保证，也是起决定性作用的保证学生的发展。语文教师在实际的语文教育中表现出当代教育教学理念的全部素养的称为语文教师专业素养。首先是语文教师的理论素养，语文课程标准不仅体现国家对语文课程的统一要求，而且是衡量语文学科教学质量的重要标准。这就意味着老师要有充分解读新课程标准的能力，把握当前的新课程理念的方向和重难点，从而针对语文新课程特点进行教学。其次语文教师还必须具备专业的学科知识素养，语文教师必须拥有一定量的语文专业学科知识储备量，才能更好地胜任语文教育教学工作。最后语文教师要做一名有魅力的语文老师，

13、把语文课变得有人情味，潜移默化的影响学生，使学生也成为热爱生活的人，教师也应当以身作则，给学生树立好榜样，语文教师还应兴趣广泛，自信地散发人格魅力，才可以在学生中树立自己的威信。【6】顾明远先生呼吁老师要：“树立正确的成功观、学生观、人才观”。【7】首先老师自己拥有正确的三观，才能帮助学生树立正确的价值取向。语文教师不应只为教语文而教语文。（三）不断提升小学语文教师专业素养的意义1.提升教学质量在小学语文学习过程中，小学语文教师的素养对教学质量和学生学习程度有着直接的影响。【8】 提升小学语文教师专业素养可以加强教师对新课程标准解读的能力，推进新课改的改革。 2.促进学生更好地学习知识提升小学

14、语文教师专业素养能够促进学生更好地学习知识。【9】小学语文的学习对整个学习生涯起着的铺垫作用。小学语文教师专业素养的提升是源于教师的知识水平和专业能力不断提高，这有利于学生语文的学习。3.引导学生初步建立价值观在小学语文教学的过程中，语文课程不单只是教学生语文知识，还有向学生传达是非观念。【10】因此，语文教师专业素养的提升可以潜移默化的影响学生的三观，当然，教师也要以身作则，帮助学生树立好正确的信念，促进学生全面发展。4.帮助建立良好的师生关系语文教师的专业素养与个人魅力息息相关，小学生容易因为对老师的喜爱而产生对这门科目的偏爱，所以在教学过程中教师尽情表现个人专业素养来促进学生对语文的学习

15、兴趣，从而促进师生间良好关系的发展【11】师生间良好关系的发展有利于教师对学生学习程度的把握，进而促进学生的学习。一、小学语文教师专业素养的现状分析（一）研究工具问卷调查法 在查阅相关文献中的调查问卷基础上进行部分修改，最终得到本论文里的调查问卷。问卷由三个维度构成，共21个题目。1.2.3.题为教师基本信息，4-8题为教师专业情意，9-13题为教师专业知识，14-21题为教师专业能力。（二）研究对象目前正在学校从事的小学语文老师是本论文的研究对象。本次采取发放问卷的方法，在龙岩市多所小学发放问卷，一共收回146份问卷，使用Spss24.0数据统计分析软件对回收有效问卷进行量化分析。研究对象具

16、体情况如下图。表 1-1 小学语文教师基本信息1、您的年龄频率百分比有效百分比累计百分比有效A 20-30岁4027.427.427.4B 31-40岁3624.724.752.1C 41-50岁5839.739.791.8D 51岁以上128.28.2100.0总计146100.0100.02.您目前的最高学历频率百分比有效百分比累计百分比有效A中专21.41.41.4B大专5437.037.038.4C本科8658.958.997.3D研究生42.72.7100.0总计146100.0100.03、您是否是班主任频率百分比有效百分比累计百分比有效A是8256.256.256.2B不是644

17、3.843.8100.0总计146100.0100.0从上面表格可以看出，中青年教师在教师年龄结构中比重大，具备提升专业素养的条件。本科生占比大，有58.9%，但大专生也有37%，研究生很少，教师的学历有待提升。小学语文教师是班主任的占56.2%，不是班主任的占43.8%。（三）小学语文教师专业素养现状调查与分析1.小学语文教师专业情意情况表 2-1 小学语文教师专业情意情况4、您从事小学语文教学的感受频率百分比有效百分比累计百分比有效A很喜欢5034.234.234.2B有点喜欢5437.037.071.2C一般4228.828.8100.0总计146100.0100.05、您为什么会从事语

18、文教育频率百分比有效百分比累计百分比有效A热爱语文，将语文教育当作事业来做6041.141.141.1B待遇较好，社会地位较高1611.011.052.1C谋生的一种职业4631.531.583.6D与自己所学专业相符2416.416.4100.0总计146100.0100.06、您觉得您周围的语文老师对待班里大多学生的态度频率百分比有效百分比累计百分比有效A很喜欢5034.234.234.2B较喜欢7249.349.383.6C一般2416.416.4100.0总计146100.0100.07、在教学当中，您的同行经常与您交流经验或看法吗频率百分比有效百分比累计百分比有效A经常会8658.9

19、58.958.9B教学过程中出现问题时会交流5437.037.095.9C偶尔64.14.1100.0总计146100.0100.08、和学生交流他们的学习感受频率百分比有效百分比累计百分比有效A总是4228.828.828.8B经常6242.542.571.2C偶尔3826.026.097.3D很少21.41.498.6E从不21.41.4100.0总计146100.0100.0表2-1前两题可以看出热爱语文的教师占大多数，但没有把语文教育当作事业来做。第4题显示很喜欢从事小学语文教学占34.2%；有点喜欢占37%；一般的占28.8%，说明大多数教师还是热爱语文教学的，正所谓干一行，爱一行吧

20、，但是也有一小部分对语文的感受一般。针对“您为什么会从事语文教育？”一题，结果分析表明，只有41.1%的语文教师是把语文教育当作事业来看，其次比重大的是作为谋生的职业，占31.5%；也有16.4%是与自己所学专业相符的。结合两题来看把语文教学作为谋生的职业的教师的教学感受是一般的，也有一小部分是自己的大学专业是这方面的和待遇好才从事。这对语文教育的发展不利。后三题结果分析表明，小学语文教师热爱学生，比较喜欢与学生交流他们的感受，但是经常与同行交流经验或看法比较欠缺。第6题，教师对学生态度很喜欢占34.2%；较喜欢占49.3%，通过数据分析，老师对学生是热爱的，不会对小学生感到厌烦，师生间的友好

21、关系有利于促进语文教学。第7题，经常与同行交流的占58.9%；教学过程中出现问题才会交流的占37%，这表明同行间的交流还比较欠缺，37%的教师是在出现问题了才去交流，这说明这些教师是被动的去交流的。第8题来看，总是和学生交流他们的学习感受的语文教师占28.8%；经常的占42.5%，偶尔占26%，甚至有老师很少或从不与学生交流他们的学习感受。教师与学生沟通交流的少不利于教师与学生之间的关系，也不利于教学活动的更好开展。2.小学语文教师专业知识情况表 3-1 小学语文教师专业知识情况9、阅读和关注教学参考书以外的书籍频率百分比有效百分比累计百分比有效A 总是3826.026.026.0B 经常72

22、49.349.375.3C 偶尔3020.520.595.9D 很少64.14.1100.0总计146100.0100.010、准确深入的解读文本频率百分比有效百分比累计百分比有效A 总是4228.828.828.8B 经常8860.360.389.0C 偶尔1611.011.0100.0总计146100.0100.011、您平均每天阅读(教辅资料以外书籍)的时间频率百分比有效百分比累计百分比有效A20分钟以下3020.520.520.5B20至30分钟6645.245.265.7C30至60分钟3624.724.790.4D60分钟以上149.69.6100.0总计146100.0100.0

23、12、在语文知识上,你觉得最需要补充的是响应个案百分比个案数百分比第十二题A语文课程方面8621.1%58.9%B语言文字方面9022.1%61.6%C文学史知识与文学理论8621.1%58.9%D传统文化方面7618.6%52.1%E青少年心理学7017.2%47.9%总计408100.0%279.5%13、您参加过各级部门组织的进修和教学培训吗频率百分比有效百分比累计百分比有效A经常参加.6242.542.542.5B偶尔参加7853.453.495.9C没有参加过64.14.1100.0总计146100.0100.0首先，小学语文教师阅读和关注教学参考书以外的书籍占大多数，但是阅读教学辅

24、助资料以外的书籍的时间分配少。“阅读和关注教学参考书以外的书籍”一题中，总是的占26%；经常的占49.3%；偶尔占20.5%，虽然超过半数的语文教师是有去阅读除语文教学参考书外的书籍。但是从第11题看阅读时间却是很不够的，30分钟以内的占65.7%，30-60分钟的占24.7%，只有9.6%的老师是有阅读一小时以上的，说明语文教师每天阅读时间是没有达到要求的。语文是个综合性知识很强的学科，要求老师要有丰富的知识，语文教师阅读教辅资料以外书籍的时间少，势必知识体系也是不完整的。其次，从第12题，在语文知识上，语文教师最欠缺的是语言文字方面的知识，接着是文学史知识与文学理论和语文课程方面，再其次是

25、传统文化方面的，最后是青少年心理学。语文教师认为自己的专业知识是最要加强补充的，说明目前的小学语文教师的专业知识不足，这与前面的阅读教参书外的阅读时间少密不可分，语文教师的专业知识广博，才能促进学生的全面发展，所以语文教师的专业知识有待进一步加强。接着是语文教师对条件性知识-教育学、心理学理论知识掌握不足，掌握教育学、心理学知识，是每个教师都应该做到的，只有做到了才能更好地了解帮助学生，从而促进教学活动。所以教师应当加强条件性知识。第13题来看，语文教师经常参加各级部门组织的进修和教学培训占42.5%，偶尔参加的占53.4%，从来没参加的有4.1%，语文教师参加部门的进修和培训有利于他们的专业

26、素养的提高，但是超过半数的语文教师很少参加，说明他们的专业素养大多停留在大学时期或者上岗前的培训。缺少实践性知识，参加教师进修和培训对教师的教学是有帮助的，所以有关部门应该加强进一步完善教师进修和培训机制。最后是对于第10题的小学语文教师准确深入的解读文本结果看，有89%的语文教师是有的，11%教师是偶尔做到。绝大多数的语文教师对文本有个较准确深入的了解，这点是值得肯定的。3.小学语文教师专业能力情况表 4-1 小学语文教师专业能力情况14、在沟通、交往上，您觉得最渴望提高的是频率百分比有效百分比累计百分比有效A与学生的交流7249.349.349.3B与家长的交流4631.531.580.8

27、C与同事的交流2819.219.2100.0总计146100.0100.015、在您的课堂上学生表现得怎么样频率百分比有效百分比累计百分比有效A充满活力3826.026.026.0B较有活力10068.568.594.5C缺乏活力64.14.198.6D较死板21.41.4100.0总计146100.0100.016、能够用各种不同的方法激发学生对语文课堂的情感频率百分比有效百分比累计百分比有效A总是3826.026.026.0B经常8054.854.880.8C偶尔2617.817.898.6D很少21.41.4100.0总计146100.0100.017、设计最适合自己学生的教学设计频率百

28、分比有效百分比累计百分比有效A 总是3624.724.724.7B 经常8256.256.280.8C偶尔2617.817.898.6D很少21.41.4100.0总计146100.0100.018、您曾经发表过()篇有关语文教育的文章频率百分比有效百分比累计百分比有效A 2篇以下5638.438.438.4B 3至5篇4228.828.867.1C 5至10篇3221.921.989.0D 10篇以上1611.011.0100.0总计146100.0100.019、您能够根据语文学科的特点将多媒体运用到教学实践中去吗频率百分比有效百分比累计百分比有效A完全能6443.843.843.8B较能

29、6041.141.184.9C一般2215.115.1100.0总计146100.0100.020、在教学能力上，您感到最需要提高的是响应个案百分比个案数百分比A语言表达能力8224.3%56.2%B教学设计能力9427.8%64.4%C课堂组织能力6820.1%46.6%D自我反思与教育研究能力9427.8%64.4%总计338100.0%231.5%21、对于“平等民主，和谐融洽的师生关系，您把握得怎么样频率百分比有效百分比累计百分比有效A很好很到位4228.828.828.8B较好较到位10068.568.597.3C不能把握42.72.7100.0总计146100.0100.0第14题

30、，有49.3%的教师在沟通、交往上最希望提高的是与学生的交流。教师与学生积极地沟通交流，掌握他们最新的信息，有利于管理学生和促进学生的发展。在第16题调查结果显示，教师有80.8%经常或总是能够用不同的方法激发学生对语文课堂的情感，说明语文教师擅长摸索不同的方法去激发学生对语文课堂的兴趣，也意识到用各种不同的方法去激发学生学习语文的兴趣。在“您曾经发表过()篇有关语文教育的文章?”一题中，2篇以下占多数，有38.4%，3至5篇的有28.8%，5至10篇的有21.9%，10篇以上的有11%，小学语文教师发表有关语文教育的文章还是比较少的。再看第20题，教师感到最需要提高的是自我反思与教育研究能力

31、和教学设计能力，结合第17题结果看，80.8%总是或经常的设计最适合自己学生的教学设计，偶尔或很少只有19.2%，大多数老师还是能够根据自己学生特点设计最适合他们的教学设计，说明老师有因材施教。但是教师仍然希望加强教学设计能力，表明教师对教学设计很看重，希望能进一步学习和巩固教学设计。认为自我反思能力与教育研究能力需要提高的教师也不少。这说明教师没有及时总结和反思教学活动经验。新手型教师不重视教育研究；班主任因为忙于教学事务或班级管理，无暇去教育研究，所以教师应当加强教育研究能力。还有教师认为自身的语言表达能力不行，良好的语言表达能力和课堂组织能力能够增强教师在学生中的地位和威信。第19题，有

32、84.9%的教师能够根据语文学科的特点将多媒体运用到教学实践中去，15.1%的教师对多媒体掌握一般，说明可能是部分年龄较大的教师掌握的不好，但是大部分老师能够根据语文学科特点将多媒体运用到教学实践中去。在信息时代背景下，语文教师对多媒体的掌握有利于教学活动更好地开展。第21题来看，语文教师对于“平等民主，和谐融洽”师生关系的把握几乎是全部教师都能够做到。说明语文教师对“平等民主，和谐融洽”的师生观念不仅意思理解清楚，而且把握的也很到位。所以第15题有94.5%的学生在课堂上表现活力，这都归功于教师能够设计出适合学生的教学设计，对“平等民主，和谐融洽的师生关系良好的把握，能够根据语文学科的特点将

33、多媒体运用到教学实践中去的优势。二、小学语文教师专业素养存在的问题（一）教师专业情意方面1.语文教师职业认同感低大多数人是喜欢从事小学语文教学，正所谓“干一行，爱一行”。但是将语文教育当作事业来做的人数不超过半数，这体现了大部分语文教师职业认同感低，部分人只是把这当作谋生的职业，或者与自己所学专业相关。于慧慧认为，教师职业认同感即教师对自身的教师角色认同感高，持积极正面的评价的就是拥有良好的职业认同感。【12】教师职业认同感直接影响着教师高尚师德的形成，无法对自己的专业发展作出正确选择，这不利于学生的发展。2.缺乏与同行交流调查结果显示，绝大部分老师会与同行交流，但是经常交流的只有58.9%，

34、37%是教学过程中出现了问题才会交流。同行交流是加速教师成长的重要途径：（1）能够及时解决学术上的问题；（2）提高教师的教育教学活动水平；（3）使教师深入地解读教材；（4）提升教育研究、反思的能力。同行交流还能促进教师成长的特征。所以教师应加强与同行的交流沟通。3.与学生沟通交流少调查结果显示，只有71.2%人数经常或总是和学生交流他们的学习感受。教师和学生交流学习的感受很重要，只有教师在和学生交流的过程中，才能了解到学生对知识理解程度和掌握程度，从而促进语文教师对整个语文教育体系的把握，教师与学生的良好沟通交流能促进师生间的友好关系，有利于教学活动的开展。（二）教师专业知识方面1.阅读时间偏

35、少，阅读带有功利性语文教师不能只是阅读教材和教辅书，还需要学习多门学科知识，因为语文是个综合性强的学科。但调查结果显示阅读教辅以外的书籍时间少，65.7%的人数是阅读书籍的时间在半小时以内。教师阅读书籍也多是教辅类的书，教辅书在教师备课环节被经常利用。教师对教辅书的依赖，逐渐养成习惯。教师科研能力减弱，不愿去专研教材和学科理念。2.缺乏语文相关专业知识调查结果显示，语文课程方面、语言文字方面、文学史知识与文学理论是老师认为最需要补充的。大部分老师缺乏专业知识，说明语文教师的专业功底不扎实，这可以从阅读现状中找到原因，因为时间短和阅读量不够，所以造成本体性知识缺失。3.专业培训少，实践性知识相对

36、欠缺从第13题来看，大多数老师是偶尔参加教师进修和培训，有老师甚至是没参加过教师专业培训。语文教师参加进修和教学培训不仅能丰富实践性知识还能使其教学水平上升。（三）教师专业能力方面1.教育研究能力欠缺从第18题来看，五篇以内是67.1%，超过五篇是32.9%，这从某种程度上来讲，教师的研究能力是缺乏的，教师如果只教书，没有研究能力，那么他在这条道路上不会走的太远。造成这原因的很多，学校工作太多，班主任工作繁忙导致没有时间去研究，或者学校不重视教师的研究能力培养。2.教学设计能力不足从第20题来看，教师认为需要提高的能力比重比较多的是教学设计能力、自我反思能力和教育研究能力，教育研究能力上面有讲

37、到这边就不讲了。结合第17题来看，说明教学设计能力很重要并且教师认为自己的教学能力还有进步的空间。教学设计是教师备课环节需要做的，是上好一节课的保证，教师要根据学生特点和课程标准的方向去设计教学活动。3.自我反思能力缺失杜威认为反思是为达到良好结果而进行的积极的坚持和细心的考量【13】如果老师只是一味的上课，不去反思总结，那么他不会成为具有研究能力的教师，也不会在教学水平上有所提升。4.语言表达能力缺乏 调查结果显示教师认为自己语言表达能力不足，有提升的空间。良好的语言表达能力是一个合格的语文教师所要必备的能力，教师拥有良好的语言表达能力可以树立在学生心中的威信，从而促进教育教学活动。三、小学

38、语文教师专业素养提升策略（一）拥有良好的教师专业情意1.提升教师职业认同感教师对自己所从事的职业有了认同感和归属感，才能产生教育教学的自信力，有了这种自信力，爱的力量就产生了，有爱的教育才会有教育的力量，才会让教师有职业幸福感。有部分人是把语文教育当作一种谋生的职业，或者因为专业相关才从事语文教育。所以要加强语文教师职业认同感，可以采取以下措施：（1） 提升师范生教育质量，很多师范生因为一些原因，对专业认同感低：对专业不了解，认为学的杂等等。所以要开设观摩课，让师范生到学校去了解，师范院校也要开设丰富的师范专业专业课程。（2） 完善新教师入职培训，新教师的指导老师自身的素质和经验不同，因此指导

39、教师的水平也是不一样的，这就需要建立新教师培训团体，确定新教师培训措施。加强对自身专业认同和在入职前就做好教师职业认同培训可以大大提升教师职业认同感。（3）学校提供职业认同感发展的保障，学校尊重新教师有关教育教学方面的意见，鼓励新教师大胆创新。学校完善教师工作、生活的安排。创造和谐的校园气氛，同事之间和谐友爱，互帮互助，相互进步，减少教师的消极情绪。（4）新教师发挥主动性，更新教师职业认同感理念，教师可以通过反思日记、参加培训丰富实践性知识等，取得自己的教学成果，从而更新教师职业认同感理念。2.加强同行交流促进教师成长具有良好的心理健康素质，保持积极乐观的态度，会自我安慰，自我激励，不断反省自

40、己，这样才能更好地与他人沟通交流，处理好与其他老师的关系。开办学术交流会，加强老师学术间的交流，在学术讨论中加强同行间的交流。还可以进行同行评价，同行评价可以激励同行间互相学习、交流，评价教学质量。3.加强与学生沟通交流学生是教育活动的主体，有学生才会有教师。教师应有“民主平等，和谐融洽”的现代师生关系理念，善于用各种不同的方法去激发学生对语文课堂的情感，以学生为主体，教育个性化，设计适合学生的教学设计，因材施教，使学生在课堂上表现出活力，不对学习感到厌倦，对学生有耐心，善于倾听学生想法和与学生沟通交流。作学生的引路人。（二）加强教师专业知识1.阅读时间延长，阅读量提升常言道：“读书百遍，其义

41、自见”，学科之间都是融会贯通的，语文教师要不断学习，不断丰富自我，才能更好与学生沟通，更加受学生欢迎。进而有利于教师的教育教学活动。所以教师阅读的提升可以参照以下措施：（1）开展阅读活动，提升教师的阅读意识 学校定期开展以学校语文教研组为主导的阅读活动，开展读书交流会，介绍自己的读书笔记和交流阅读感受；（2）良好的教师阅读环境：提供教师图书馆，创造良好的阅读环境，为教师创设积极地阅读氛围。2.加强自主学习，丰富语文专业知识结合本次调查，我们认为，目前相当一部分教师缺乏专业知识-文学史知识与文学理论知识，这不利于新课程改革的实施。这与他们太少时间去阅读和阅读教学参考书以外得书籍有关，这反映教师专

42、业知识基础差。语文教师应不断丰富基础知识和掌握相关的课程理论和国内外课程最新资讯。语文教师对新课程标准应深入研读，了解编者的排编意图，研读单元导读，编者是想教给学生什么内容，从而促进自身的教学活动。教师还应制定学习目标，合理分配阅读时间。 3.开展各级培训，有效提升实践性知识通过第13题得知，语文教师很少参加各级部门培训，语文教师的实践性知识的提升有赖于教师的进修和培训，语文教师的实践性知识直接影响教学活动效果，所以提高语文教师的实践性知识势在必行。（1） 有关部门应该进一步加强教师进修和培训制度：创造有利于提高语文教师专业素养的外部环境；（2） 学校也应该创造语文教师的进修条件：对教学能手、

43、骨干教师、学科带头人应作为重点培养对象，同时普通语文教师和部分骨干教师应一起根据标准划分，在同一级上的老师参加考核，根据考核结果来进行专业的培训制度。（三） 提升教师专业能力1.教学、科研相结合调查结果分析来看，小学语文教师不重视教育科研，一心在教学活动上，导致小学语文教师的专业性知识并不够，基础掌握不扎实。新课程改革要求教师应成为一名研究者，事实上，每一位小学语文教师在日常教学工作中随时都会遇到有关教与学的问题，这些都是潜在的研究对象，语文教师有丰富的经验，如果能在教育学和心理学角度再根据语文学科特点进行一番思考，相信肯定可以从中获得启发和感悟。之后再将这些感悟形成自己的观点、想法，长期积累

44、，长期将教学和科研相结合，在教学中研究在研究中提升教学，就能成为有一定建树的教师。2.提升教学设计能力虽然绝大多数的教师能根据语文学科特点设计适合学生的教学设计，但是第20题结果来看，仍有64.4%教师自认为需要改善教学设计能力。教学设计首先要制定符合新课程改革下的三维目标，教学设计还要突出重难点并符合学生特点。教学过程是最重要的，它有一个固定的框架，大家可以上网查阅。教学设计的成果在学生学习的效率中一一可以体现出来。3.培养自我反思能力（1）语文教师理论素养的提高源于学校大力发展校本培训，使教师认识到自己的不足从而提高教师的反思意识和能力；（2）学校以课题研究促进教师发展，课题研究可以有效增强教师的反思意识和反思能力；