新时代下大学生创造力群体差异的调查与分析.docx

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1、目录1 引言11.1研究背景及意义11.1.1研究背景11.1.2研究意义11.2国内外研究现状21.2.1国外研究现状21.2.2国内研究现状21.3研究思路和研究方法31.3.1研究思路31.3.2研究方法42广州市花都区民办本科院校大学生创造力现状调查52.1实证研究的方案设计52.1.1调查对象及范围52.1.2调查问卷设计52.2描述性统计分析62.2.1样本基本情况62.2.2不同科研角色的频数分布情况62.2.3不同性格的频数分布情况72.2.4大学生对创造发明以及创造力的认知情况82.3大学生创造力群体差异分析82.3.1大学生创造力的总体分析82.3.2大学生创造力倾向在性别

2、上的差异分析92.3.3大学生创造力倾向在专业上的差异分析92.3.4大学生创造力倾向在性格特征上的差异分析102.3.5专业与科研角色的交叉分析112.4大学生创造力群体差异调查结论133大学生创造力群体差异的影响因素143.1客观因素143.1.1专业是影响大学生创造力的主要因素143.1.2科研水平是大学生创造力的重要影响143.2主观因素143.2.1性格对大学生创造力的影响143.2.2情绪对大学生创造力的影响154促进大学生创造力发展的对策建议164.1父母对子女应采取正确的教养方式164.2 不断培养积极乐观的心态164.3大学应打造多元化的教育模式164.4 大学应创办具有创新

3、特色的专业174.5引导、鼓励大学生多参与科研175结束语18参考文献：18致谢20附录一：21新时代下大学生创造力群体差异的调查与分析方昭容摘要：近年来，科学技术的价值日益受到重视。在技术不断提高的同时，背后折射出的是国人创造力、创新意识的不断增强。在这种趋势下，大学生面对的不仅是来自学习新知识的压力，更是来自创造力的挑战。本文探讨新时代背景下，大学生创造力的现状及群体差异问题，采用调查问卷的方式，对广州市花都区民办本科院校在校大学生进行了抽样调查，在初步了解大学生的创造力现状的基础上，借鉴威廉斯的创造力倾向量表设计调查问卷，收集调查数据，应用描述统计、单因素方差检验以及交叉表分析等方法分析

4、了大学生创造力的群体差异特征以及影响大学生创造力的因素。调查结果表明，大学生创造力倾向的高低主要受到家庭环境、学校教育以及专业等方面的影响。针对调查结果，提出了促进当代大学生创造力发展的对策建议。关键词：大学生；创造力倾向；调查分析Investigation and analysis of college students creativity group differences in the new eraByFang ZhaorongMarch,2020Abstract: In recent years,more and more attention has been paid to th

5、e value of science and technology. At the same time of the continuous improvement of technology, what reflects behind is the continuous enhancement of the creativity and innovation consciousness of Chinese people. In this trend, college students face not only the pressure from learning new knowledge

6、, but also the challenge from creativity. In this paper under the background of new era, the present situation of the college students creativity and group differences, with the method of questionnaire, the guangzhou huadu district run by the local undergraduate colleges and universities college stu

7、dents were investigated, based on the preliminary understanding of the current situation of the college students creativity, draw lessons from the scale of the creativity tendency of Williams design questionnaire, collecting research data, application description statistics, single factor variance t

8、est and crosstab analysis methods to analyze the group differences in characteristics of the college students creativity as well as the factors that affect college students creativity. The results show that the creativity tendency of college students is mainly influenced by family environment, schoo

9、l education and major. According to the results of the survey, some Suggestions are put forward to promote the development of the creativity of contemporary college students.Keywords: university students; creative tendency; investigation and analysis1 引言1.1研究背景及意义1.1.1研究背景创新是衡量国家进步与发展的标准之一。我国不断加强创新型

10、国家建设，高等院校肩负着创新型人才培养的重任。同时，习近平总书记指出:“人是科技创新最关键的因素。”国家间的竞争实质上是创新型科技、人才的比拼，而我国能否在科技与智能革命中取得话语权，关键在于我们的教育体系能否培育出一代又一代富有创造力的人。创造力，是指人类产生的新思想、新思维和新方式，以创新的形式使新生事物出现于人类社会，并且其能造福于社会的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等多方面优化构成。在新时代中国特色社会主义背景下，创新型社会越来越需要具有创造能力的人才。创造力的培养，是大学生全面发展中“智”的体现，也有利于推进社会不断向前发展。如今，大学教育的主要任务除了传播人文知识和专业

11、知识以外，更关键的是培养学生的独立思考、自我学习以及提升创造力的能力。1.1.2研究意义随着科学技术的发展，我们对知识的需求呈现出“爆炸性增长”的模式，且知识内容不再是单一化的。因此，人们迫切地探索出一种能有效地应对知识体系的迅猛膨胀，且予以运用、造福于自身、人类社会。我们在学校里面接收的知识与技能，在新时代和科技高速发展的背景下，将会面临更新。创造力作为一种能力，是由多方面构成的，其包括思考力、洞察力等智力因素，也包括爱好、性格等非智力因素。笔者通过对大学生创造力群体差异性的研究，旨在推动更加全面地了解不同类型学生的创造力差异，探索对如何有效地提高大学生的创造性思维的方法及意义。1.2国内外

12、研究现状创造力，是由学者在自20世纪50年代提出。随着科学技术和经济全球化的发展，创造学在我国开始诞生。尽管，大家在研究的对象、方法和路径等方向上有所差异，但相关研究都比较认同将创造力倾向作为衡量创新人才的一个重要标准。创造学，作为一门新兴的科目，具有较顽强的生命力及广阔的发展前景。因此，创造学和创造能力具有十分有利的研究及发展潜力。1.2.1国外研究现状“创造学”的发展由来已久，学者普遍认为开始对“创造学”的研究起源于20世纪初。但是，对于创造力进行系统化的解释是在20世纪50年代才提出来，诸多学者对创造力的定义提出自己的看法。创造力游乐场理论(the amusement park theo

13、retical model of creativity)认为创造力有四个不同的层次，其培养需要针对不同的目标而定。对创造力性别差异的梳理，有助于我们今后更加有针对性地进行创造力的培养，APT的问世，也为创造力群体差异中的性别差异问题增添了理论基础，为今后创造力性别差异的研究以及群体差异的研究提供了新思路。1Williams将创造力划分为四个维度，即想象力、好奇心、冒险性和挑战性，高创造力的个体从事创造性工作时更容易成功。2此外，Anderson、Lawton和Rexeisen发现短期计划和短期交流项目能够提升学生的认知灵活性。3Sternberg提出以下六项资源的合理使用有利于培养创造力:智力

14、、知识、思维方式、个性、动机和环境。人类在解决一般问题的过程中，仍存在创造力的现象，即解决创造性的问题或非创造性的问题皆含行为人的爱好、兴趣、专业知识、工作经验、职业规划等因素共同决定。41.2.2国内研究现状在学术界中，专家、学者们将创造学研究分为以下两类：一是创造学理论，二是创造力开发。学界从学生以及学校两个方面研究大学生创造力的影响因素，认为学生个人的价值观、学习能力、社会实践能力以及学校的历史文化、教学模式、师生互动情况等对学生的创造力有影响。郭晶(2009)认为中国传统文化中不适时宜的内容和落后的教育影响创造力人才的培养。创造是“新”与“和”的统一体、是对已有事物的重新选择和组合、是

15、不断在实践中体会、总结。学校可以通过一些特殊的方式，培养学生抽象的概括能力。与此同时，学生可以对学生进行适当的指导，引导学生向新知识转化，加强学生的逻辑思维能力，促进学生创造力的发展。5 李彦、孙永清(2012)研究发现社会实践情况能提高大学生对自己是否具有创新意识的主观评价。在调查中，两位学者发现：大学生经常参与社会活动在发表作品及参加比赛中，往往更加具有创新力与吸引力，观察和了解社会可以使大学生更好地表达对社会的看法。应该鼓励大学生主动参与各种社会活动，以此提高大学生创新意识及创新欲望。6蔡娟，王勇(2018)认为青年学生在创造力思维方面没有显著性的差异，这意味着社会各界在看待和认可不同性

16、别、学历、专业以的青年学生创造性思维能力上，不应该有悬殊，理应一视同仁。与此同时，对于不同专业的学生，其创造力倾向存在着差异性。7李月琴（2019）认为充满自信的大学生一般拥有较高水平的创造力倾向。因此，在培养学生的过程中，应更加注重学生的动手操作能力，提高学生对自己能力的自信心，这样学生们才更有信心去发掘自身的创造力潜质，使创造力得到最大限度的发挥。81.3研究思路和研究方法1.3.1研究思路本文以大学生创造力群体差异的调查与分析为主题，以花都区民办本科院校大学生的创造力差异进行研究。通过查阅资料和整理相关文献，了解大学生创造力的表现形式和基本情况，借助创造力倾向测量量表，对大学生创造力进行

17、测量。在收集调查问卷以及整理数据的基础上，利用描述性分析、单因素方差分析以及交叉表分析，具体分析民办高校创造力的情况以及影响因素，从不同的方面进行分析，总结并有针对性地提出对策，引导民办高校更好地发挥自身的创造力。1.3.2研究方法本篇论文主要采用了文献研究法、问卷调查法、统计分析法。文献研究法。通过查阅国内外专家学者的论文、调查报告、书籍等方式寻找相关资料，对文献中各个内容进行比对和总结，深度分析大学生创造力存在的问题，并提出合理的建议，引导学生提升自身的创造力。问卷调查法。有目的、有计划、有系统地搜集与大学生创造力有关的现实状况资料，通过问卷调查法的方式搜集大量资料，调查问卷发放给花都区民

18、办本科院校的学生，待他们填写后回收整理、统计和研究，再对得到的数据进行分析、比较、归纳。统计分析法。通过大量相关数据的收集，运用Excel、SPSS等数据分析软件对数据进行统计整理、统计分组和绘制统计图，更精准地论述大学生创造力的情况，并得出结论。242广州市花都区民办本科院校大学生创造力现状调查2.1实证研究的方案设计2.1.1调查对象及范围在我国，民办高校主要具有以下三个特征：一是，由以国家机构以外的社会组织或者个人投资建设；二是，国家政策扶持较少；三是，民办高校的性质为民办非企业单位。但随着教育行业的高速发展，民办高校在不同方面拥有各自的优势和特色。创造力的高低与个人的智力有一定的关系，

19、但是并非完全与之相等，外在的因素也会很大程度地提高个人的创造力。在分析大学生群体差异之前，我们先做了一系列的调查与研究。个人的创造力可能与其学历、年龄、性别、专业、学校教育与家庭教育等有较大关系。由于不同大学的学校性质不同，不同院校学生创造力的表现形式也会有所不同。与此同时，由于调查的人力以及物力有限，笔者将调查范围选定在花都区民办本科院校中，这其中包括广东培正学院以及华南理工大学广州学院，通过问卷调查的方式，收集在校大学生对于创造力的看法以及其自身创造力的表现形式。2.1.2调查问卷设计本研究通过参阅大量的文献资料并且针对研究的目的，自行设计两部分的调查问卷，第一部分主要针对大学生的学校、性

20、别、参与科研或大创情况以及个人性格等方面进行调查，同时通过对创造力发明的一些看法，让被调查者对所询问的事件进行选择。第二部分是利用威廉斯的创造力倾向量表进行调查，量表中包括对创造力各方面描述的50道题目，这些问题有不同的倾向与得分，分别是对应是冒险性、想象力、好奇性、挑战性这四个维度。在这四个维度中，得分愈高的则说明其创造力愈高，四个维度的总分即代表其创造力倾向。此量表分为三段式进行计分，从“完全不符”、“部分符合”到“完全符合”分别计为1分、2分以及3分，创造力倾向的总分为150分。在本次问卷调查中，共发放问卷250份，回收有效问226份，无效问卷24份，回收率达90.4%。在226名被调查

21、者中，广东培正学院所占人数为132人，华南理工大学广州学院所占人数为94人。2.2描述性统计分析2.2.1样本基本情况到调查结束为止，在226名被调查者中，女大学生所占的人数为152人，占总人数的67.3%；男大学生所占的人数为74人，占总人数的32.7%。从这个调查比例上面来看，符合花都区民办本科院校男女的基本比例。在笔者对大学生创造力群体差异的调查中，发现学生的专业差异对创造力有较大的影响。在大学这么多专业中，将其分为三大类，分别为经管类、理工类以及文史类。以我校为例，经管类主要是经济学院以及管理学院的学生。理工类主要针对计算机类的学生，文史类主要是指人文、法学、外语以及艺术等专业的学生。

22、从被调查的数据中可以看出，经管类的学生较多，共有93人；理工类的学生较少，只有47人；文史类的学生所占比例居中，共有86人。表2-1 样本基本信息统计变量类别人数百分比性别男7432.7%女15267.3%专业类别经管类9342.1%文史类8638.1%理工类4720.8%2.2.2不同科研角色的频数分布情况对于大学生的创造力的测量，大部分的学者都是通过间接变量进行的。在大学生阶段，对于创造力比较方便的测量方式，可以通过参加科研与大创时所担任的角色进行对比。从调查数据来看，大部分学生在参与科研与大创的时候比较倾向选择文章撰写者的角色，与此同时，也有较多的学生选择项目主导者与智囊团的角色。然而，

23、对于选择技术提供者的人数较少。图2.1大学生科研角色不同分布情况2.2.3不同性格的频数分布情况根据性格的特性，我们对基本的性格进行分类，分别是完美型、冷静型、乐观型以及力量型。完美型性格的人，对自我的要求高，擅长分析且认真负责，而乐观型性格的人较为活泼，对事物的看法较为积极，是团队活动中的开心果，冷静型擅长思考，遇事沉着冷静，能与各人人打交道，相反，力量型的人则有些急躁，但是，在团队中较为主动，做事也比较可靠。从所调查的数据来看，大学生中乐观型的人数最多，而完美型的人数最少。同时，冷静型与力量型的人数虽比完美型的多，但是仍然占据比较小的部分。图2.2不同性格的人数分布情况2.2.4大学生对创

24、造发明以及创造力的认知情况在过往的研究中，对于大学生创造力的分析是十分困难的。大学生创造力的测量很难通过一些变量直接表现出来，所以很多学者都通过一些间接变量来反映创造力的现状。问卷设计主要针对大学生对创造力的认知，来了解大学生对于创造发明的看法。笔者设置了多项间接变量对大学生创造发明的理解，每个指标都设置了“是”、“基本是”、“不确定”、“基本不是”、“不是”五个陈述。通过调查问卷，我们可以得出以下情况。表2-2 大学生对创造力的认知情况大学生对创造发明和创造力的认知情况回答是、基本是的百分比1、创新就是通过发现、发明等新方式改造或者创造新事物，技术和知识的创新对当代发展极为重要67.2%2、

25、创新的能力是人具有的潜在能力、是人类普遍存在的能力73.1%3、搞“小发明”有利于培养自己观察、学习以及分析问题的能力，促进自我素质的提高73.3%4、创造力人人都有，只不过有差异81.3%5、创造力为科学家、发明家等人士特有14.2%6、只有智商高的人才有创造力22.1%7、想象力对于创造活动有巨大或者较大的推动作用90.3%从以上调查表中可以看出，大学生对于创造力的认知还是比较令人满意的。在填写与创造力相关问题时，对每一项内容持赞同态度的人数还是比较多的。值得一提的是，大部分的人都认为创新的能力是人具有的潜在能力。尽管如此，还是有少部分的学生认为发明创造是科学家的事情，并不涉及自身的利益，

26、甚至有人认为智商高的天才拥有创造力，这在一定程度上说明少部分学生对于发明创造力的理解还不够深刻，需要不断学习加强，端正自身的态度。2.3大学生创造力群体差异分析2.3.1大学生创造力的总体分析依据创造力倾向测试量表的评分标准，我们可以得知，当创造力倾向总分介于111-133分之间的时候，我们认为创造力的倾向表现较好，当大于133这个数值时，则说明其创造力倾向较突出；当小于111这个数值时，则说明其创造力倾向较一般。对于花都区两所本科院校，其结果如表2-2所示：2-3表 不同高校创造力得分的情况高校NMeanStd.Deviation广东培正学院132108.44214.219华南理工大学广州学

27、院94107.33814.034广东培正学院的得分略高于华南理工大学广州学院，但是这两所高校得分都低于111分。由此可见，这两所学校的学生总体创造力倾向都趋向一般。在大学生动机、人格特征与创造力倾向的关系研究中，指出本科学生的创造力水平还不是特别高，需要不断对这一方面加强培养与锻炼。2.3.2大学生创造力倾向在性别上的差异分析以样本统计量估计总体，采用独立样本T检验，由表2-4可知，男女生在创造力倾向的评价上存在显著差异。男生在算术理解、空间关系等方面比较擅长，而女生在语言、记忆等方面比较有优势。在一定程度上，这会使得男生在空间想象、理性思维、逻辑推理等方面比较突出，使得其创造力倾向得分较高。

28、表2-4创造力倾向在不同性别上的分析变量类别NMeanStd.DeviationtP性别男74108.95018.452-2.0751*.038女152106.83018.6702.3.3大学生创造力倾向在专业上的差异分析对不同专业的学生所得出的创造力倾向得分进行单因素方差分析，发现创造力倾向在不同专业的学生中存在显著的差异。表2-5创造力倾向在不同专业上的分析变量类别NMeanStd.DeviationFp专业经管类93106.50517.6323.243*0.004文史类86103.45417.494理工类47113.71118.893表2-5结果显示，p0.01，差异有统计学意义，表明不

29、同的专业对创造力倾向有影响。在三大专业类别中，理工类学生创造力倾向均值的得分比较高，为113.711分，且处在创造力倾向的良好水平中。而文史类与经管类的学生得分均在111分以下，其创造力水平一般。这在一定程度上可以认为理工类学生在创造力开发与发展这一方面比其他专业的类别的学生好。2.3.4大学生创造力倾向在性格特征上的差异分析对于不同性格的学生的创造力得分进行单因素方差分析，发现在不同性格的学生中，创造力倾向也会存在差异。表2-6创造力倾向在不同性格上的分析变量类别NMeanStd.DeviationFp性格完美型24109.74116.9812.606*.024冷静型51107.72117.

30、720乐观型119105.71917,892力量型32108.37918,631表2-6结果显示，p0.05，不同性格的学生在创造力倾向上存在显著差异。在这些性格特征中，完美型在创造力倾向中得分最高，为109.741分，而乐观型的学生在创造力倾向的得分评价中表现较差。相比之下，冷静型与乐观型的学生在得分上较为接近。在一定程度上，不同性格的人在逻辑思维、感知以及处理方式上会存在偏差。这些偏差也间接影响着其创造力的开发与发展。2.3.5专业与科研角色的交叉分析在本科阶段，大学生对于创造力的开发仍然没有很强的意识，我们需要通过间接的变量去测试。在大学期间，参与科研与创新创业大赛是大学生突破本专业所学

31、知识的一个重要途径，并且参与此类型的项目是以学生为主导，老师为辅助的。在这个过程中，学生可以充分发挥自身的主观能动性，在一定程度上也是学生创造力的重要体现。因此，我们将不同专业类别以及其在科研中所担任的角色进行交叉分析，更加深入地了解不同专业的学生在科研活动中的主观能动性。表2-7科研角色与专业的交叉分析表3您的专业属于合计经管类理工类文史类科研角色技术提供者计数1322540科研角色中的 %32.5%55.0%12.5%100.0%3您的专业属于 中的 %14.0%46.8%5.8%17.7%智囊团计数2441745科研角色中的 %53.3%8.9%37.8%100.0%3您的专业属于 中的

32、 %25.8%8.5%19.8%19.9%文章撰写者计数2184271科研角色中的 %29.6%11.3%59.2%100.0%3您的专业属于 中的 %22.6%17.0%48.8%31.4%项目主导者计数2991856科研角色中的 %51.8%16.1%32.1%100.0%3您的专业属于 中的 %31.2%19.1%20.9%24.8%其他计数64414科研角色中的 %42.9%28.6%28.6%100.0%3您的专业属于 中的 %6.5%8.5%4.7%6.2%合计计数934786226科研角色中的 %41.2%20.8%38.1%100.0%3您的专业属于 中的 %100.0%100

33、.0%100.0%100.0%表2-8 卡方检验值df渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方51.906a8.000似然比47.6628.000有效案例中的 N226a. 1 单元格(6.7%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 2.91。通过运用交叉分析与卡方检验，对专业与科研或创新创业比赛角色进行分析，通过检验，得出专业与科研或创新创业比赛角色存在相关关系。由数据分析发现，专业对科研或创新创业比赛角色的选择有较大的影响。由表知，经卡方检验，专业与科研或创新创业比赛角色交叉表sig值为0，显著小于0.05，由此拒绝原假设，认为不同专业的学生在选择科研或创新创业比赛角色时确实存在显著的

34、差异，可以进行统计检验。通过对大学生科研角色的选择调查发现，总体上可以看出，理工类学生在进行科研或者创新创业比赛时，更倾向技术类的工作，其比例超过50%。从过往的研究中，我们也不难发现，在涉及专业性较强的科学研究时，理工类学生在这一方面有较大的优势，这也促使理工类学生在科研或者创新创业大赛中主动担任起技术提供者的角色。与此同时，经管类学生更倾向于作为项目的主导者以及智囊团，其占比会较高，这也是由于经管类学生的特性所决定。文史类学生在科研或大创角色上会比较多的选择文章撰写者的角色。由于专业性的不同，其创造力的发展方向也会显示出差别。作为理工类学生，其创造力的开发多用于与项目有关的技术开发或者专业

35、开发上，在民办高校中，这多表现在计算机与数学等专业。而经管类的大学生，创造力的开发更多地显示在管理上，这与其项目管理者的身份相契合。对于偏向艺术方向的文史类的大学生，多往智囊团方向发展，而偏向中文、法学方向的文史类的大学生则比较善于撰写文章。因此，我们应针对不同类型专业的大学生因材施教，才能对其创造力的开发达到较好的效果。2.4大学生创造力群体差异调查结论广东培正学院以及华南理工大学广州学院作为民办高校，其创造力倾向得分均处于111分以下，说明这两所高校的学生创造力倾向一般。但是创造力在性别、专业以及性格上存在差异。在性别上，男生的创造力倾向得分要稍微比女生高，而在专业上，理工科学生的得分则比

36、其他专业的得分略有优势。科研、大创项目作为学生主动且自觉完成的项目，认为其在学生创造力研究上有一定的借鉴意义。通过专业与在科研、大创项目中所担任的角色进行交叉分析，我们可以发现：不同专业的学生在这些项目中所担任的角色存在相关关系，担任不同角色的学生发挥不同的职能。经管类的学生比较倾向项目主导者以及智囊团，占据较大的比重，而理工类学生则更多地担任技术类的角色。3大学生创造力群体差异的影响因素3.1客观因素3.1.1专业是影响大学生创造力的主要因素学校在我们成长过程中占据了大部分的时间与精力，学校不仅仅是我们提高智商的地方，更是我们提高情商的场所。大学是挖掘大学生主体潜力的重要基地，有利于培养和锻

37、炼大学生独立思考的能力。当学生迈入大学校园后，专业成为影响大学生创造能力的主要因素。通过数据分析，笔者发现：在经管类、理工类、文史类专业类别中，理工类学生创造力倾向均值的得分比较高，且处在创造力倾向的良好水平。主要原因在于以下两点：一是，理工类专业知识更新的速度较快，更具有挑战性；二是，理工科专业要求学生需参加更多的实验操作，与此同时，要不断地研发、创造。文史类专业课程偏向固定，一定程度上对大学生创造力的发展起着阻碍作用。3.1.2科研水平是大学生创造力的重要影响大学生是校园文化活动的主要参与者，也是科研项目的创新者。科研能力在一定程度上体现了大学生对自身专业知识以及新兴知识的掌握程度。笔者通

38、过调查发现：在科研项目中一般分为项目主导者、智囊团、技术提供者、文章撰写者等。项目主导者具备组织管理的能力和优异的成绩，智囊团具备丰富的知识储备和经验，技术提供者掌握核心的技术。虽然，在广东培正学院、华南理工大学广州学院等民办高校缺乏较高的科研水平，但该类院校的学生也能充分利用文史类、经管类专业的知识在各级科、大创项目中有所创新、突破。3.2主观因素3.2.1性格对大学生创造力的影响孩子接受教育的第一场所便是温暖的家庭，其对激发孩子的创造力具有潜移默化的影响。家庭氛围是塑造孩子创造力的重要场所，父母所给予的关怀有利于孩子创造力的发展，及形成敢于冒险、用于挑战、并且更加自信的性格。相反，如果生活

39、在不懂得如何尊重孩子的家庭中，孩子会因为害怕犯错而不敢轻易去尝试，也导致在生活中规规矩矩，不敢轻易去尝试新鲜的事物。性格与大学生创造力的发展相互影响，即不同方向、不同领域、不同专业的大学生都有着其独特的性格特征。通过前文的调查报告，笔者发现完美型性格的人在生活中虽然占据少数，但是其创造力倾向的得分较高，这类型的人往往会为了追求完美而不断寻找方法解决问题，擅长利用自身所具备的资源和机会，这在一定程度上也使得这类型的人更加深入地思考。相反，虽然乐观型的人数占据较高比例，但是创造力倾向的得分并没有特别高。通过针对部分乐观主义者的回访后发现，这类型的人对待事情往往更加坦然，随遇而安。而冷静型作为一种相

40、对稳定的性格特征，其实质是大学生不易受外界因素的约束，却可以自身的力量试图改变其外部因素的干扰。力量型具有主动的特质，此类性格的大学生往往喜欢接受挑战，而厌恶安于现状，即其乐意主动地改变自身所处的境地。3.2.2情绪对大学生创造力的影响大学作为我们人生第一个“社会”，我们会遇到各种性格的同学。不同性格会产生不同的交往摩擦，由此而产生的各种情绪。加上大学生的生活压力也日益增加，因此，情绪对大学生创造力的影响越来越显著。情绪能对特定的信息进行加工处理，从而使得尚未完全成熟的大学生处理事情具有两面性，即不同的情绪经大学生认知加工处理对自身所产生的效果、影响都会有所不同。兴奋情绪属于一种自上而下的加工

41、模式和发散性思维，会拓宽大学生的思维，加强记忆的能力，使得大学生的认知活动更加流畅、灵活，即兴奋型的情绪将有助于大学生在学习、实习中自主完成，不断锻炼自身的思考力，提高独立自主的创造力。虽然，在生活中，消极、失落会使大学生颓废、无法直面生活、学业。但是，当大学生处于消极因素时，会将心思、时间花在固定、特定的范围内集中思考，产生更多的非常规想法，即在一定的情境条件下也会促进创造力。4促进大学生创造力发展的对策建议4.1父母对子女应采取正确的教养方式父母的安慰、宽容、鼓励、支持以及早期的家庭教育、家庭环境、家庭气氛等都会在一定程度上对大学生创造力产生影响。如果，父母教养方式为溺爱型或压制型，会使得

42、子女养成依赖、顺从父母意愿的习惯，即阻碍大学子女独立思考、缺乏创新意识，动手能力与实践能力较弱。9但是，在民主型的教育模式下长大的孩子，其独立意识和创造能力便会增强。大学生即将走向社会，需要经历循序渐进的过程。因此，在生活中，父母也应给予更多的关心、鼓励、赏识，将对大学生人格发展中所产生的好奇心、想象力提供良好的坚实后盾。4.2 不断培养积极乐观的心态大学生的生活压力也日益增加，因此，心态对大学生创造力的影响越来越显著。心态能对特定的信息进行加工处理，即不同的心态经大学生认知加工处理对自身所产生的效果、影响都会有所不同。积极乐观的心态会拓宽大学生的思维，加强记忆的能力，使得大学生的认知活动更加

43、流畅、灵活，不断提高独立自主的创造力。消极、颓废的心态会使大学生低沉、无法直面生活、学业。我们应鼓励大学生多参加社团活动、户外运动，实现劳逸结合，以此让大学生拥有积极乐观、豁达开朗的心态，从而才能更好地将心思、时间花在固定、特定的范围内集中思考，促进新思维的产生。4.3大学应打造多元化的教育模式在大学校园中，公共选修课程更加偏向于传播和教授传统文化。但是，传统的文化课程实际上对大学生创造力的发展起着阻碍作用，其特点主要表现为以下三个方面：一是传统文化讲究中庸；二是授课方法固定、枯燥乏味；三是注重学生人文知识。然而，随着文化的多元化发展，大学课堂应更多地结合学生的专业、实习、社会需求进行开展。比

44、如：老师应尝试让学生谈谈某一知识与社会的关联性、“半学半做”模式即一段时间学习，一段时间进行实操等。这在一定程度上才能让学生有效地吸收基础专业知识，同时，也能让大学生结合社会现状明确自身对专业掌握程度的高低。那么，大学生在毕业实习或工作中，才能有效地将“理论+实践”相结合，提升自己的实践和创新能力。104.4 大学应创办具有创新特色的专业大学是培养学生的专业技能和社会生存能力的教育基地。随着科学技术的发展以及社会生活的变化，人们对生活的要求日益增加。由于，办高校存在资金不足和缺乏政府支持等多方原因，尚未能全面地开展理工类专业的培养。但是，广东培正学院、华南理工大学广州学院等民办高校座落于粤港澳

45、大湾区，具有天然的地理优势，可以开设、培养具有创新特色的专业，锻炼不同高素质人才。目前，广东培正学院等民办高校紧紧围绕培养应用型人才的培养。笔者认为：该类民办院校应注重社会需求，以服务地方经济社会发展为导向，将专业课程与地方产业巨头相合作，由校内导师和校外导师共同指导，培养“应用型+创新型”相结合的人才，增强技术创新与服务社会的能力。 4.5引导、鼓励大学生多参与科研大学生创造力的培养与具有创造性的科研、大创项目是相连的。因为，各项科研、大创项目可以让不同专业的学生互相交流、充分发挥自身的想象力、创造力，各自取长补短，从而助推大学生勇于打破常规，不断地自主创新。同时，项目的产生与开展都是在原有

46、的专业知识基础上进行探索，有利于往“精”的方向发展。11因此，我们除了注重培养大学生的专业知识教育、专项技术教育外，还应多鼓励大学生利用课外时间参与各项科技型创新活动、学术研究。通过前文，笔者认为：对于擅长文章撰写的学生，我们应注重培养其理性思维、逻辑推理能力；对于智囊团的学生，我们应注重培养动手和实践能力。5结束语本文旨在通过研究大学生创造力及影响因素的分析，探讨大学生创造力对生活、学习、职业规划等各方面的影响。笔者通过撰写本文，旨在加强家庭、学校以及大学生自身对创造力的认识，以及如何更好地提升学生的创造力。鼓励大学生敢于挑战、冒险、创新，明确大学生对创造主体态度的正确认知，形成积极的态度。目前，我们已经进入人工智能、互联网时代，这个时代赋予我们更多的可能性，也要求我们需要有更高的能力。创造力的培养需要的不仅仅是家庭以及个人的努力，也需要学校不断重视，改变固有的教育模式，不断地营造良好的创新氛围，培养一代又一代具有创造力的“新时代”青年。与此同时，我们也要不断学习知识，提升自我的创造力，为国家和社会做出自己的一份贡献。参考文献：1 刘桂荣，张景焕，王晓玲创造力游乐场理论及其实践涵义J.心理