部编人教版高一语文师说教案.pdf

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1、部编人教版高一语文教案师说是韩愈的一篇议论性文言文，作者意在讽刺当时门第观念影响下的“耻学于师”的风气，从而开篇就提出了“古之学者必有师”的中心论点，之后又从正反两个方面论述了从师而学的好处以及不从师的弊端，从而论证了学习的重要性。一、教学目标一、教学目标【知识与能力】了解文章写作背景及大意，积累常用文言实词、虚词及句式。【过程与方法】通过小组讨论，学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。【情感态度与价值观】理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习惯。二、教学重难点二、教学重难点【重点】学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。【难点】理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习

2、惯。三、教学方法三、教学方法朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。四、教学过程四、教学过程(一)新课导入利用写作背景导入，利于学生了解作者的写作用意：古代的选官制度各个朝代均有不同，从世袭、察举再到九品中正制，逐渐形成了以门第取仕的形式，门阀士族逐渐垄断政权，他们不需要学习，也看不起老师，甚至到了尊“家法”而鄙从师的程度。对于这种“学风日下”的形势，在唐德宗年贞元十八年，韩愈批判了这种风气，提出了从“道”而学的观点，那么他到底说了些什么，又是如何去说的?让我们走进今天的课堂一探究竟。(二)整体感知1.了解作者，大屏幕出示韩愈生平介绍。明确：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代古文运动的倡导者，苏轼称他为

3、“文起八代之衰”，明朝人将他列为唐宋八大家之首，著有昌黎先生集。2.诵读课文，结合课下注释了解各段大意，明确中心论点。明确：(1)老师结合课下注释为学生疏通文意，指出常考实词(如吾从而师之：意动用法，以为师)、虚词(如句读之不知：结构助词，表示宾语前置的标志)、特殊文言句式(如“师者，所以传道受业解惑也”为判断句)等。(2)本文论点：古之学者必有师。(三)深入研读1.默读文章第一段，说一说作者认为老师的职能是什么?是怎样论述的?明确：老师的职能，传道受业解惑，说出学习无长幼尊卑贵贱之分，点明道是择师的唯一标准，一反时俗，从正面论述了师和道的关系。2.小组讨论合作学习，第二段运用了怎样的写作手法

4、?是从哪些方面论证师道的“存”与“不存”的?明确：运用了对比的写作手法，从三个方面进行论证：(1)把“古之圣人”、“今之众人”的从师而问和不耻学师对比，指出圣人和愚者的区别是是否尊师重道。(2)把为孩子择师而自己不学习对比，指出“小学而大遗”的错误观点。(3)把巫医乐师百工等人和士族门阀对比，批判轻视师道的风气。3.赏析文章第三段“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。明确：作者引用孔子的例子说明每个人都有自己的优势和不足，不能自足自满而要勤学好问。作者的观点在当时有进步意义。4.说一说最后一段的作者用意明确：引用李蟠从师好学的事例，再次批判不耻

5、从师的社会风气。(四)拓展延伸1.文章多处运用对比的写作手法，说一说表达了作者怎样的态度。明确：作者运用对比从多个方面说明了从师的重要性，呼吁当时的人们要培养勤学好问、尊师重道的良好习惯，这对现如今社会也是有很大的意义的。2.对比手法是写作的重要表现手法之一，谈一谈它的好处以及以后如何去运用。明确：本题较活，学生言之有理即可。(五)小结作业课下小练笔：结合课上所学知识，写一篇以“师道”为主题的议论文。五、板书设计六、教学反思文言文的学习对于学生来说接受起来较难，因此在课前应当先让学生进行预习，对文章的知识有大致的了解。文章第二自然段是教学重点，因此要注意引导学生去分析文本，了解作者意图和写作手法的运用。本文在当今社会仍具有重要的教育意义，因此要注意培养学生的学习习惯。