高职语文课程教学改革构想范文.pdf
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1、高职语文课程教学改革构想高职语文课程教学改革构想湖南对外经济贸易职业学院公共课部语文教研室湖南对外经济贸易职业学院公共课部语文教研室一、当前高职语文教改的背景一、当前高职语文教改的背景近年来,大力发展、不断完善高等职业教育,提高高职院校教学质量和人才培养水平,成为全社会关心的问题。教育部十六号文件指出:高职教育人才培养模式及课程建设与改革的方向,要以增强学生的职业能力、突出实践能力培养为目标,同时加强素质教育、强化职业道德。在大力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天,作为公共基础课的语文教学受到了较大冲击,部分高职院校确实存在语文教学不受重视,教师观念滞后、教法陈旧,学生学习兴趣不高的问
2、题,因此目前在全国开展的高职教改对语文教学来说既是一个挑战,也是一个良好的发展契机。2006 年国家“十一五”时期文化发展规划纲要提出:高等学校要面向全体大学生开设中国语文课,可见语文教改不仅是学生学习、社会发展的需要,也是弘扬中华文化的需要。语文教学应通过改革,突出职教特色,适应高职教育人才培养的目标,这是目前及今后高职语文教学实践的重要课题。二、语文学科的特点和功能二、语文学科的特点和功能当前,社会对人才能力和素质的要求越来越高,比如在招聘大学毕业生时,不但要看专业基础和技能,还要看实际动手操作能力和综合素质,对于口才也很重视。文章写作、语言理解、口语交际等能力在就业中发挥着日益突出的作用
3、,而这些能力的培养正是通过人文素质课程的学习来实现。通过语文学习可以加强语言功底、增进表达能力,帮助学生与社会更好地进行交往,提高职业服务能力,引导学生形成健全的人格,奠定持续发展基础。只有有了阅读、写作、口头表达的基础,才能掌握好专业知识、专业技能。否则,学生学不好专业,也无法实现毕业后的后续学习,缺少持续发展的能力。由此可见,语文既是一种交际工具,也是大学生必修的人文素质教育课,兼具人文性和工具性双重特点、双重功能。三、我院语文课程教学改革构想三、我院语文课程教学改革构想(一)、指导思想(一)、指导思想高职教育以培养应用型高素质人才为目标,因此,语文教学应当注重应用能力的培养。我院高职语文
4、课程教学改革,要以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的现代职教理念为指导,以三年制高职教育的人才培养目标为引领,渗透职业教育的思想,反映社会经济发展以及学习者对职业教育的要求,体现职业教育的价值取向,主动融合职业德育教育,深化课程改革。应根据我院人才培养方案,结合不同专业的特点,通过语文能力的培养,提高学生的综合职业能力和素质,为他们将来的终身学习打好坚实的基础。(二)、培养目标(二)、培养目标高职语文课程直面学生的文化基础,侧重培养学生的应用实践能力,紧扣高素质技能型人才的培养目标,致力于学生人文素养的进一步形成与发展,重视人文素养的熏陶感染作用,培养学生热爱祖国的思想感情,提高学生的品
5、德修养和审美情趣,促进他们形成良好的习惯、乐观的心态和健全的人格。通过人文素质课程的学习,要求学生具体达到以下基本要求:1、具有正确的政治方向、良好的思想品德、社会公德和职业道德,拥有健全的人格和良好的心理素质。2、具有较为宽泛的知识面和一定的人文与科学素养,掌握常识的人文基本理论、基本知识和基本技能。3、具备现代化办公写作能力,掌握各种应用文体的特点并且熟练地写作,掌握演讲与口才的知识和技能,具备一定的口头和书面表达能力。4、掌握人文学科的应用能力,具有较强的阅读能力、获取信息的能力,能熟练进行本专业相关知识的搜集、处理与应用。5、链接专业,立足商务行业,适应商务工作需要,熟悉社会交往礼仪、
6、商务谈判技能及相关心理学知识。6、掌握商务实际工作的基本技能和职业素养,可从事各项商务工作,成为集较高的人文素养与扎实的专业技能于一体的应用型人才。(三)、课程体系改革构想(三)、课程体系改革构想语文教学改革应遵照国家教委关于加强人文素养教育的方针政策和语文作为基础课的教学规律,以人为本,每个专业均应开设人文基础教育、应用文写作、演讲与口才、礼仪等必修、选修课程,以适应强化人文教育的发展方向,达到我校作为文、商科类院校全方位塑造人才的教育目标。针对我院学生具体情况,可以尝试把部分必修课改为选修课、限选课,提高学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果,使学生学有所得。经过分析、研究,我们建议,我院
7、的高职语文课程由通识课、与专业结合课、应用实践课三个模块构成。1、通识课:由必修和选修课构成。必修课采用高职高专文化基础课系列教材,大胆取舍整合,精选学习内容,主要是人文素养基础读本,在第1 学期面向各专业开设;选修课由人文科学和人文素养内容构成,根据学校提供的选修课程由学生自主选择。开设课程有 消费心理学、公共关系、商务礼仪、普通话、书法、汉语言文学、青年心理修养等。在第 3、4 学期根据不同专业开设,周课时 2 节。2、与专业结合课:与专业基础课和专业方向课构成部分结合,鼓励组织教师根据不同专业、不同学生的现实需要,一方面选择适用内容,一方面编写校本教材,有选择、创设性地设计和实施课程,初
8、步构建新的高职语文课程结构体系有巩固基础的必学部分、提供差别选择的选学部分和服务专业建设的补充部分。联系专业开设相关课程,以培养各行业应用文体的写作、口才能力为主线,为学生以后职业服务。如应用文写作课程,国际商务系和商务外语系开设商务应用文;现代服务贸易系开设财经应用文;信息与技术系开设实用应用文。主要在第 1 学期开设,周课时4 节。演讲与口才课程,电子信息系开设口才艺术、其他系开设商务口才课程。主要在第 2 学期开设,周课时 4 节。3、应用实践课:以构建知识补充整合为先导,通过从事各种职业的必备知识和技能的学习,使学生能力特别是运用语言文字进行职业活动的能力有显著提高。如文秘专业开设秘书
9、基础、文书档案、速记、文秘写作等课程,旅游管理专业开设导游语文课程、商务英语专业开设外国文学欣赏课程、市场营销和商务策划专业开设广告文案课程等。根据各专业具体情况分别确定课时。(四)各门课程具体构想(四)各门课程具体构想1 1、大学语文课程有利于学生人文素养的培育和学历的提高(各专业专升本均需考大学语文),应尽量予以保留。如根据学校培养方案和学生学情,不开设本门课,建议开设人文素养基础读本必修课和文学欣赏选修课。目前省内部分高职院校开设了人文素养基础课如职业人文基础、大学人文基础、中国传统文化概论等,这些课程是为了落实国务院“普遍提高大学生的人文素养”和教育部“针对高等职业院校学生的特点,培养
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