高二语文教案-高二语文长亭送别教案1 精品.pdf

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1、雷雷第一课时一、导入学生活动：请学生简介西厢记的故事梗概；谈谈他们心目中的张生、红娘、莺莺。教师引导：张生和莺莺在经历了佛殿相遇、一见钟情、月下吟诗、互通歌曲，发展到传书递简、跳墙赴约，直至西厢幽会、两情缱绻，最后长亭送别、海誓山盟，他们的爱情最终是花好月圆。这就是流传至今的西厢记，今天我们共同来欣赏其中最美的一折长亭送别。二、1、小组合作：对照注释，浏览课文。不懂的问题互相讨论，向老师提问。2、小组合组：分角色朗读课文。三、请一位同学介绍节选课文内容大意。教师播放课件，帮助把握内容大意。四、请几位同学朗读重点曲子：滚绣球、叨叨令、脱布衫、满庭芳、朝天子、三煞、二煞、一煞五、布置作业：深入阅读

2、课文，在把握戏剧冲突的基础上，试着理解其主题。第二课时一、快速浏览全文，划分段落结构，并为各部分拟一个角度一致的小标题。(详见课件)二、这四部分都紧扣一个字来写“别”，抒发了莺莺的离愁别恨。那么，导致有情人天各一方的主要因素是什么？科举考试。三、学生活动：依据文本，说说在对待科举考试这件事情上，老夫人、张生、莺莺的态度有什么不同？老夫人：“到了京师休辱没了俺孩儿，挣揣一个状元回来。”深入体会“辱没”、“挣揣”等词语的含义。张生：“小生此一去，白夺一个状元回来。”在对待这件事情上，此二人的观点是一致的：重视功名利禄。莺莺：“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”在科举这件事情上，莺莺的想法是与他

3、们不一致的，她更重视的是爱情。四、分析其中的戏剧冲突。戏剧冲突包括：人物和人物的冲突；观念和观念的冲突；情感与情感的冲突。比较起来，哪些冲突更为重要？当然是人物背后的观念与情感的冲突更为重要，而剧作家表现什么样的冲突体现了作家的思想价值取向，体现作品的社会意义。就本文的戏剧冲突分析，看体现了什么矛盾，作家的思想价值取向是什么，作品的社会意义是什么。归纳：本文的冲突主要体现在封建礼教和爱情之间的矛盾。五、不就是个考试嘛，张生也说了，“白夺一个状元回来”，“青霄有路终须到，金榜无名誓不归”，莺莺为什么如此悲伤呢？大家能找出理由吗？1、多情自古伤离别；2、平安是福(孙飞虎抢亲风波后，更加珍视平安)；

4、3、中不了状元，老夫人也许会赖婚(三辈儿不招白衣女婿)，张生也许会不归（金榜无名誓不归）。4、中了状元，也许会成为高门大户甚至是帝王之家择婿的对象，也许还会有异乡花草的吸引由此可以看出古代妇女的社会地位多么低下，他们难以掌握自己的命运，所以莺莺担心自己的爱情也是不无道理的。六、西厢记的结局如何？用一句话来概括有情人终成眷属。这句话有了不起的思想价值：第一次正面提出婚姻自主的愿望。七、结语：虽然 西厢记 的结尾未免落入俗套，但王实甫笔下的张生和崔莺莺冲破了封建礼教的束缚，不顾父母之命、媒妁之言，鄙弃名教纲常和功名利禄，听从自己内心的召唤，勇敢地爱了起来。这种行为，不知使多少封建卫道士咬牙切齿、胆

5、战心惊，不知使多少在婚姻制度压迫下的青年男女为之击节，为之飞越。即使在今天，西厢记仍然让我们心领神会、激动不已，让我们认识到人性的美好和自由的可贵。第三课时一、导入:长亭送别，有人说它“是一首真挚的抒情诗，一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌。”它给人以深沉的美感享受，以其独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。二、认真欣赏文章的语言文字，说说这位“美人”美在什么地方。1、小组讨论后全班交流2、教师归纳总结：情景交融美意境和谐美人物真情美语言精湛美以端正好和一煞为例，先请学生有感情地美读。分析：找出文中的意象仔细揣摩，“碧云天”、“黄花地”、“西风”、“北雁”、“青山”、“

6、疏林”、“淡烟暮霭”、“夕阳古道”等。这些意象完美地组合在一起，构成一幅清秋送别图，奠定了全文淡雅凄凉的意境，与莺莺的离情完美地交融在一起，形成了整体的和谐情境。（可联系有关的诗句和情境来使学生入境，例如送别、雁南飞等。）全文又可分成四幅画面：长亭途中、长亭离筵、曲终人散、张生远去。把莺莺的离愁别绪放在这四幅画面中，作境殊情异的描写，又创造出了局部的情景交融之美。细节描写烘托出了人物的真情之美。例如：口里泥土酒食、玉醅似水心中心内成灰、烦恼填胸眼前险化作石、泪添河溢身上松了金钏、减了玉肌语言精湛之美。（1）运用多种多样的修辞手法，生动形象地表现了人物心理。（比喻、夸张、用典、排比、对偶等，结合文本来具体分析）（2）融古代诗词与民间口语为一体，从而形成清丽华美、生动活泼的语言风格。（化用古诗词句入文，善于炼字；多用儿化韵，雅俗共赏，朗朗上口。后人评价关汉卿和王实甫的语言风格时，各用到一个词：本色和文采。三、布置作业：找出自己喜欢的诗句作改写，散文和诗歌都可以，要求展现出自己的文采