高中语文教学设计《劝学》.pdf

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1、高中语文劝学教学设计高中语文劝学教学设计授课教师：贺利芳授课教师：贺利芳学校：广平县第一中学学校：广平县第一中学邮编邮编 057650 057650学 科课 题教学目标教学重点主要教学方法1、2、3、语文教材名称劝学高中语文必修 3年级高二教 材 出版社学期上期人民教育出版社了解荀子及其思想核心；掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证以提高写作能力。引导学生认识学习的重要性和对学习应持有的态度。握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证自主研读、合作交流、活动体验。教学过程课时环节教师活动学生活动（学习活动的设计）设计意图关于学习，孔子曾教导我们说：“学而时习之，不亦说乎？”庄子曰：“人生也

2、有涯，而知也无涯。”而大思想家、教育家荀子又会对我们一、导入说什么呢？新课今天我们共同学习荀子的劝学来看看这篇文章会告诉我们些什么？第二二、展示课学 习 目时标三、作者介绍.谈论有关论述学习的典故激发学生学习兴趣，并引发对课题的兴趣。多媒体出示三维学习目标请学生朗读。让学生明确学习任务一名学生读加深对荀子的多媒体展示作者身份、主要理论多媒体上的了解文字“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以劝学为题目，勉励人四、释题们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。1五、研读文本先集体朗读，再分析内容（一）多媒体出示文字图片：本文的中心论点是什么？中心论点包括哪几方面的意思

3、？作者是怎样表明自己的观点的？明确：1、本文的中心论点是“学不可以已”。2、第一说明学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。第二说明学习的方法、态度。3、课文中心论点开篇直接表明的。老师补充：用“君子曰”引出观点，特别具有权威性。（二）思考：文章是从哪几个方面来论证这一观点的？师：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策呢，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请同学们一起再读二、三、四自然段。1、A、第二段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法来论证，请大家找出有几个比喻？-课

4、件展示比喻句-（“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻）B、那么这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？所以这段的中心句：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。告诉了我们-学习的意义。老师补充：议论文中的比喻论证方法。(多媒体展示)2、A、和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？（明确：五组比喻，）B这些比喻得出了什么结论？（明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。）学生独立思考后举手回答齐读二、三、四段小组

5、合作展示引导学生从宏观上把握课文，认识学习的重要性和对学习应有的态度。培养学生的合作能力及表达能力2老师：此段用的还是-比喻论证3、问：说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢？同学们齐读第四段荀子又告诉了我们什么，运用了什么论证方法？1.先分析前四个比喻句。（学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。）这是哲学上的一个量变过程，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是哲学上讲的质变，是一个飞跃。（用同样的学生齐读方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。）相第四自然段。反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说

6、明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。（生答：学习要善于积累。让学生联系生活说说积累的好处，学生说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。）2.要想做到长期积累，我们该如何做呢？让我们分析下两组比喻句。第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。）第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。）3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后

7、一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;（学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。（学生说出“寄托”的古今异义）通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。目的有二：一是从技巧上来看，让学生学习借鉴议论文的写作思路与方法；二是从内容上来看，让学生领会理解学习的重要性，等等。3总之这段主要讲了学习的方法、态度-积累、坚持、专心。运用了比喻论证、正反论证、对比论证4，文章思路回顾其中 运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使

8、论证更有力。六、拓展问：在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大的变化。你认为文中的跃 跃 欲 试 表延伸活观点是否过时？有哪些观点需要补充和发现自己动体验展？请发表自己观点(要求观点明确，最好运用比喻进行论证)七、课堂总结 深入悟八、布置作业本文是先秦时期荀子的一篇经典议论性散文，连用 20 个比喻，反复论证学习的意义、作用，具有激荡人心的力量。春秋战国时，诸子百家活跃于政坛、文坛，留下了他们光耀千古的思想理论，也留下了极富语言艺术的名篇精萃。学了本文，大家要发扬勤学不倦的精神，把视野投向古今中外，多汲取知识，丰厚自己的学养。1、根据课文思路背诵。2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。板书设计：劝学中心论点：学不可以已 学习的意义：提高、改变、规范自己-比喻论证 学习的作用：事半功倍、发展智能-比喻论证 学习的方法和态度：积累，坚持、专一-比喻论证、正反论证对比论证联系实际，引导学生关注作品的内涵，从中汲取民族智慧，提高学生的认知能力。对学生进行情感态度与价值观的教育引导学生积累文言基础知识，增强对文言文的感受能力。4