高中化学弱电解质的电离平衡教学设计.pdf

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1、弱电解质的电离平衡教学设计一、教材中的作用与地位一、教材中的作用与地位弱电解质的电离平衡是人教版化学选修 4 第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离第二课时。本节内容在化学反响原理学习中起到承前启后的作用，弱电解质的电离平衡是对第二章化学平衡理论的应用、延伸和拓展，为学习水的电离、盐类水解等知识做好铺垫，表达了化学理论的重要指导作用。二、教学目标二、教学目标知识与技能了解电离平衡概念。能运用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。通过实验掌握外界条件对电离平衡的影响和实验探究的根本方法。了解电离平衡常数。过程与方法通过化学平衡理论的分析与应用，理解弱电解质在水中的电离平衡状态。通过

2、小组实验，合作探究交流得出外界条件对电离平衡的影响。情感态度价值观体会化学实验和科学探究对化学的重要作用，提高学生学习化学的兴趣。三、教学重点三、教学重点弱电解质的电离平衡和外界条件对电离平衡的影响四、教学难点四、教学难点外界条件对电离平衡的影响五、教学方法五、教学方法启发式教学实验探究合作学习自主学习讲练结合演示教学六、设计理念六、设计理念在教学方法采用六人一组的合作学习、科学探究学习的教学方式。以学生为主体，概念从引入、分析到运用都给予学生足够的思考空间，教师适时加以引导，组织学生参与探究、合作学习。教学中充分发挥每位学生的特长，小组学生分工明确，有记录的、发言的、实验探究的，学生的个性得

3、到张扬，课堂成为学生成长的乐园。七教学设计过程七教学设计过程教师活动【引入】【引入】同学们知道今天这幅美丽的背景图片时那种自然景观吗？学生活动观看、思考溶洞设计意图创设情境学生思维集中，激发学习热情【温故知新】【温故知新】1、写出 CH3COOH 和 NH3H2O 电离方程式？学生板书书写电离方程式答复相应问题复习已有知识，回忆化学平衡2、什么是化学平衡状态？3、化学平衡状态的特征？4、影响化学平衡状态的因素？电离平衡的移动符合什么原理？【出示学习目标重难点】【出示学习目标重难点】学习目标：在化学平衡概念的根底上理解电离平衡概念。能运用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。通过实验掌握

4、外界条件对电离平衡的影响重难点：弱电解质的电离平衡和外界条件对电离平衡的影响学生代表阅读理论，为本节课内容做好铺垫使学生明确学习目的，把握学习方向培养观察能力，知识整合分析能力，语言表达能力！【思考与讨论】【思考与讨论】播放醋酸电离的微观动画观看动画设置思考问题，引发学生思考讨论【思考讨论】【思考讨论】【归纳总结】【归纳总结】(1)开始时,V 电离 和 V 结合怎样变当醋酸进入水中,在水的作用下化？离解成 CH3COO和 H+，(2)当 V 电离=V 结合时,可逆过程到同时 CH3COO-和 H+又重新结合成达一种怎样的状态?醋酸分子,当醋酸电(3)你能否画出 V-t图像离成 CH3COO-和

5、 H+的速率与CH3COO-和 H+结合成醋酸分子的速率相等时,其电离过程就到达了平衡状态反反响响V V(电离电离)V V(电电 离离)=)=V V(结结 合合)速速率率V V(结合结合)时间时间弱电解质电离平衡状态建立示意图弱电解质电离平衡状态建立示意图电离平衡：在一定条件(如温度、浓度)下,当弱电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等时,电离过程就到达了平衡状态【过渡】【过渡】我们知道化学平衡状态有五个特征！那么电离平衡状态有什么样的特征呢？结合化学平衡理论思考。【引导点评】【引导点评】电离平衡的特征【学生结论】逆、等、动、定、变。弱电解质的电离是可逆的V 电离=V 结合0

6、电离平衡是一种动态平衡启发式教学【合作试验探究】【合作试验探究】温度、浓度对电离平衡的影响【实验指导】【实验指导】指导学生分析试验，设置问题，提出猜测和假设，设计试验步骤，实施实验记录实验现象或数据，最终得出结论，并展示交流。条件不变，溶液里既有离子又有分子，且各分子、离子的浓度不变外界条件改变时，电离平衡发生移动【学生分析】【学生分析】可以用加热的方法来验证温度对电离平衡的影响。一水合氨电离产生 OH-用 PH 试纸测定未加热是氨水的 PH，加热氨水再测定PH。假设 PH 增大说明 COH-增大，平衡向电离方向移动，电离是吸热过程。假设PH 减小说明 COH-减小，平衡向结合方向移动，电离是

7、放热过程。可以参加含NH4+或CH3COO-的电解质利用测定 PH 的方法分析电离平衡的移动方向。【学生试验】【学生试验】【学生展示】【学生展示】结论 1、加热氨水，PH 增大，C(OH-)增大，向 NH3H2O 电离方向移动，说明升高温度促进电离，电离是吸热的。结论 2、加水稀释，促进醋酸的电离。结论：3、参加醋酸铵固体，醋酸电 离 程 度 减 小，PH 增 大，C(CH3COO-)增大，平衡逆向移动，抑制醋酸的电离结论：4、参加氢氧化钠，PH 增大，醋酸电离程度减小，OH-与 H+结合，使CH+减小，平衡正向移动，促进醋酸的电离结论：5、氨水中参加醋酸铵固体，PH 减小，NH3H2O 电离

8、程度减小，C(OH-)增大，平衡逆向移动，抑制 NH3H2O 的电离结论：6、参加盐酸，PH 减小，NH3H2O 电离程度减小，OH-与H+结合，使 C(OH-)减小，平衡正向移动，促进 NH3H2O 的电离【学生总结】【学生总结】电离是吸热过程，培养学生独立动手试验的能力，培养学生团队合作意识，初步建立实验探究根本方法和步骤。试验现象观察记录实验数据，培养学生观察能力，数据整理分析能力。高效展示：培养学生语言表达能力。升高温度，平衡向电离方向移动。增大电解质分子的浓度或减少相应离子的浓度，都会使弱电解质分子向电离为离子的方向移动。参加与弱电解质电离所产生的相同离子时,电离平衡向逆反响方向移动

9、。在弱电解质溶液中参加能与弱电解质电离出的某种离子发生反响的物质时,可使平衡向电离的方向移动。【牛刀小试】【牛刀小试】多媒体练习：电离电离C CH H3 3C CO OO OH HC CH H3 3C CO OO O-+H H+结合结合改变条件，对 0.1mol/L 的 CH3COOH溶液存在电离平衡的影响。1、加水，平衡移2、升高温度，平衡移3、通入气体 HCl，平衡移4、参加 NaOH 固体，平衡移5、参加无水 CH3COONa，平衡移【自主学习】【自主学习】对于化学平衡我们用化学平衡常数表示反响进行的程度，那么弱电解质的电电离平衡我们用哪个物理量表示呢？阅读教材 42 页科学视野，找到问

10、题答案，并整理相关知识。【学生答复】【学生答复】1、正2、正3、逆4、正5、逆【学生阅读】【学生阅读】【学生归纳答复】【学生归纳答复】1、用电离平衡常数表示弱电解质电离程度的大小2、意义：K值越大，电离程度越大，相应酸(碱)的酸(碱)性越强。3、影响因素：电离是吸热过程，升高温度电离程度增大，电离常数增大。电离常数只受温度影响4、多元弱酸是分步电离的，K1K2K3 多元弱酸的酸性主要由第一步电离决定。【学生答复】以抢答方式进行1、D检验学生合作探究的成果培养学生阅读能力，培养学生自主学习能力。培养学生归纳总结能力。【根底夯实】1.在醋酸的电离平衡电离电离C CH H C CO OO OH HC

11、 CH H3 3C CO OO O-+H H+3 3结合结合中，要使电离平衡右移且 C(H+)增大，应采取的措施是检验课堂学习效果以抢答方式进A、参加 NaOH 固体 B、参加盐酸C、参加蒸馏水 D、升高温度2.化合物 HIn 在水溶液中因存在以下电离平衡：H HI In n溶溶液液H H+溶溶液液+I In n红色红色黄色黄色故可用作酸碱指示剂。浓度为0.02mol/L 的以下溶液中：盐酸石灰水NaCl 溶液NaHSO4 溶液NaHCO3 氨水其中能使指示剂显红色的是A、B、C、D、3.将 1mol 冰醋酸参加到一定量的蒸馏水中最终得到 1L 溶液，。以下各项中，表征已到达平衡状态的是 A、

12、醋酸的浓度到达 1mol/LB、H+的浓度到达 0.5mol/LC、醋酸的浓度、醋酸根离子的浓度、H+的浓度均为 0.5mol/LD、醋酸分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等4.以下关于电离平衡常数的说法中正确的是A、电离平衡常数越小，表示弱电解质电离能力越弱B、电离平衡常数与温度无关C、不同浓度的同一弱电解质，其电离平衡常数不同D、多元弱酸各部电离平衡常数相互关系为 K1K2K3溶溶液液2.C3.D4.A行激发学生学习热情【学生自评】【知识小结】弱电解质电离平衡状态影响弱电解质电离平衡的外界条件。实验探究的根本方法电离平衡常数学生自己小结，夯实根底，提升自我【你知道吗？】【你知

13、道吗？】人体血液的 PH 几乎恒定在【学生答复】7.357.45 之间，否则人体便不能正蚊虫叮咬后 H+增多平衡逆向移常工作。动，过段时间平衡恢复，小疱就+-H2O+CO2H2CO3 H +HCO3会痊愈。蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常向人体我们可以在蚊虫叮咬的地方涂血液中注入一种称之为蚁酸HCOOH碱性的试剂，如小苏打水，肥皂HCOO-+H+的有机酸。当人受到蚊叮 水等蚁咬时，皮肤上常起小疱，过段时间小疱会自行痊愈，能用平衡理论解释吗？理论联系实际，体会化学在生活中的应用。提高学习化学的兴趣八、教学反思八、教学反思本节课的最大优点在于学生在教师的启发引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极参与学习，充分表达学生学习的自主性和积极性。学生动手的小组探究实验，使学生通过这些实验的观察、思考、讨论，对弱电解质的电离平衡有了新的认识。并且在掌握知识的过程中，学生的观察能力、思维能力、表达能力、动手能力得到了全方位的锻炼，同时也培养了他们的合作学习的精神。教师还特别注重方法的指导，化学试验探究的根本方法，学生在今后遇到类似的问题可以独立完成。本节课学生活动多，有问题讨论，实验探究，但学生实验根底薄弱，可在课前完成学生的分组，明确每一位学生在小组中的分工，保证每一位同学都有动手的时机，提高学习化学的兴趣。