高中物理全套课件教案.pdf

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1、高中物理全套课件教案【篇一：高中物理选修 3-5 全套教案(人教版)】16 161 1 实验：探究碰撞中的不变量实验：探究碰撞中的不变量新课标要求新课标要求（一）知识与技能（一）知识与技能 1 1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路、明确探究碰撞中的不变量的基本思路 2 2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法法 3 3、掌握实验数据处理的方法、掌握实验数据处理的方法（二）过程与方法（二）过程与方法 1 1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。2 2、学习

2、根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。（三）（三）情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1 1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。2 2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。识。3 3、在

3、对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。4 4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。社会。教学重点教学重点碰撞中的不变量的探究碰撞中的不变量的探究 教学难点教学难点 实验数据的处理实验数据的处理 教学方法教学方法教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。教学用具：教学用具：投影片，多媒

4、体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导如气垫导轨、滑块等轨、滑块等课时安排课时安排 1 1 课时课时 教学过程教学过程（一）引入新课（一）引入新课 课件演示：课件演示：（1 1）台球由于两球碰撞而改变运动状态。）台球由于两球碰撞而改变运动状态。（2 2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子化为其他粒子师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后，速度都发生

5、变化碰撞后，速度都发生变化师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）（二）进行新课（二）进行新课 1 1实验探究的基本思路实验探究的基本思路 1 11 1 一维碰撞一维碰撞师：我们只研究最简单的情况师：我们只研究最简单的情况 两个物体碰撞前沿同一直线运动，两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动碰撞后仍沿同一

6、直线运动这种碰撞叫做一维碰撞这种碰撞叫做一维碰撞 课件：碰撞演示课件：碰撞演示两球碰后交两球碰后交换了速度；换了速度；如果如果 mambmamb，碰后，碰后 a a、b b 两球一起向右摆动；两球一起向右摆动；如果如果 mambmamb，碰后，碰后 a a球反弹、球反弹、b b 球向右摆动球向右摆动 师：以上现象可以说明什么问题？师：以上现象可以说明什么问题？结论：以上现象说明结论：以上现象说明 a a、b b 两球碰撞后，速度发生了变化，当两球碰撞后，速度发生了变化，当 a a、b b两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也不同两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也不同1 12 2 追

7、寻不追寻不变量变量师：在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物师：在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物体的速度体的速度 设两个物体的质量分别为设两个物体的质量分别为 m1m1、m2m2，碰撞前它们速度分，碰撞前它们速度分别为别为 v1v1、v2v2，碰撞后的速，碰撞后的速、v2v2 度分别为度分别为 v1v1规定某一速度方向为正规定某一速度方向为正碰撞前后速度的变化和物体的质量碰撞前后速度的变化和物体的质量 mm 的关系，我们可以做如下猜测：的关系，我们可以做如下猜测：+m2v2+m2v2（1 1）m1v1+m2v2=m1v1m1v1+m2v2=m1v1 2 2

8、m1v12+m2v2m1v12+m2v2（3 3）v1v2vv v1v2vv+=1+2 m1m2m1m2+=1+2 m1m2m1m2分析：分析：碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的我们追寻的“不变量不变量”必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量量 2 2实验条件的保证、实验数据的测量实验条件的保证、实验数据的测量 2 21 1 实验必须保证碰撞是一维的，即两个物体在碰撞之前沿同一直实验必须保证碰撞是一维的，即两个物体在碰撞之前沿同一直线运

9、动，碰撞之后还沿同一直线运动线运动，碰撞之后还沿同一直线运动;2 22 2 用天平测量物体的质量；用天平测量物体的质量；2 23 3 测量两个物体在碰撞前后的速度测量两个物体在碰撞前后的速度师：测量物体的速度可以有哪些方法？师：测量物体的速度可以有哪些方法？生：讨论。生：讨论。总结：总结：速度的测量：可以充分利用所学的运动学知识，如利用匀速运动、速度的测量：可以充分利用所学的运动学知识，如利用匀速运动、平抛运动，并借助于斜槽、气垫导轨、打点计时器和纸带等来达到平抛运动，并借助于斜槽、气垫导轨、打点计时器和纸带等来达到实验目的和控制实验条件课件：参考案例实验目的和控制实验条件课件：参考案例一种测

10、速原理一种测速原理如图所示，图中滑块上红色部分为挡光板，挡光板有一定的宽度，如图所示，图中滑块上红色部分为挡光板，挡光板有一定的宽度，设为设为 l l气垫导轨上黄色框架上安装有光控开关，并与计时装置相连，气垫导轨上黄色框架上安装有光控开关，并与计时装置相连，构成光电计时装置构成光电计时装置当挡光板穿入时，将光挡住开始计时，穿过后不再挡光则停止计时，当挡光板穿入时，将光挡住开始计时，穿过后不再挡光则停止计时，设记录的时间为设记录的时间为 t t，则滑块相当于在，则滑块相当于在 l l 的位移上运动了时间的位移上运动了时间 t t，所以滑，所以滑块匀速运动的速度块匀速运动的速度 v=l/tv=l/

11、t 3 3实验方案实验方案 3 31 1 用气垫导轨作碰撞实验（如图所示）用气垫导轨作碰撞实验（如图所示）实验记录及分析（实验记录及分析（a-1a-1）实验记录及分析（实验记录及分析（a-2a-2）实验记录及分析（实验记录及分析（a-3a-3）【篇二：高中物理必修 2 教案与课件 7-2 功】年月年月 日日第第 1 1 页页-第第 2 2 页页-第第 3 3 页页-第第 4 4 页页-第第 5 5 页页-【篇三：高中物理教案】“带电粒子在磁场中的运动带电粒子在磁场中的运动”一节的多媒体教学设计首都师范大学附一节的多媒体教学设计首都师范大学附属育新学校属育新学校 陈世平陈世平物理学是一门实验科学

12、，而在课堂教学中有些实验演示效果不明显物理学是一门实验科学，而在课堂教学中有些实验演示效果不明显或无法在短时间内实现，或无法在短时间内实现，这些实验对教学又有很大作用；为此利用计算机的模拟动画（这些实验对教学又有很大作用；为此利用计算机的模拟动画（c c 语语言编程），展示物理现象和言编程），展示物理现象和过程，揭示物理规律，画龙点睛地突破教学的重点和难点乃是现代过程，揭示物理规律，画龙点睛地突破教学的重点和难点乃是现代教学方法中一种有效途径。教学方法中一种有效途径。下面，以我上的一堂下面，以我上的一堂“带电粒子在磁场中的运动带电粒子在磁场中的运动”多媒体展示课，谈多媒体展示课，谈谈一些具体做

13、法和体会。谈一些具体做法和体会。一、电脑模拟，展示过程一、电脑模拟，展示过程带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹是本课教学的重点之一，如何让带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹是本课教学的重点之一，如何让学生学会通过观察、分析学生学会通过观察、分析实验，从而得出结论，这是一个思维方法的训练，也是逐步培养学实验，从而得出结论，这是一个思维方法的训练，也是逐步培养学生能力的过程。为此，我生能力的过程。为此，我利用电脑模拟动画，将利用电脑模拟动画，将“物体在重力作用下做平抛运动物体在重力作用下做平抛运动”和和“物体在向物体在向心力作用下做匀速圆心力作用下做匀速圆周运动周运动”展现在大屏幕上，如下图：展现在大屏幕

14、上，如下图：然后引导学生对比分析、归纳得出结论：运动电荷在匀强磁场中做然后引导学生对比分析、归纳得出结论：运动电荷在匀强磁场中做匀速圆周运动。在这一过匀速圆周运动。在这一过程中，多媒体的优势得到了充分的体现：第一、它展示的动态画面程中，多媒体的优势得到了充分的体现：第一、它展示的动态画面新颖、生动，可从视觉上新颖、生动，可从视觉上吸引学生的注意力；第二、它可以使物理过程的快慢随意调节，充吸引学生的注意力；第二、它可以使物理过程的快慢随意调节，充分满足学生在观察上的需分满足学生在观察上的需要；第三、二个动态过程集中在一个画面上，对比性强，便于分析。要；第三、二个动态过程集中在一个画面上，对比性强

15、，便于分析。二、多媒体研究，突破难点二、多媒体研究，突破难点半径公式、周期公式的理解和掌握是本课教学的又一重点，也是难半径公式、周期公式的理解和掌握是本课教学的又一重点，也是难点。由于运动电荷在匀强点。由于运动电荷在匀强磁场中做匀速圆周运动的过程不易演示，尤其是周期与速度无关这磁场中做匀速圆周运动的过程不易演示，尤其是周期与速度无关这一事实无法演示，故以往一事实无法演示，故以往在教学中，教师只能在黑板上在教学中，教师只能在黑板上“演示演示”、分析，学生较难理解。利用、分析，学生较难理解。利用多媒体辅助教学，能较好多媒体辅助教学，能较好地解决这一难题。我设计制作的多媒体教学课件投影展示在大屏幕地

16、解决这一难题。我设计制作的多媒体教学课件投影展示在大屏幕上，如下图。（说明：图上，如下图。（说明：图 1 1和图和图 2 2，通过敲电脑的任意键来改变粒子的电量和速率；图，通过敲电脑的任意键来改变粒子的电量和速率；图 3 3 是两是两粒子的速率不同，但它们粒子的速率不同，但它们同时出发，同时到达起点；图同时出发，同时到达起点；图 4 4 是两粒子的质量不同，它们同时出是两粒子的质量不同，它们同时出发，但不同时到达起点）发，但不同时到达起点）value q=q+0.05 value q=q+0.05 图图 通过多媒体模拟动画的展示，并改变不同参数，以改变不同的条件，通过多媒体模拟动画的展示，并改

17、变不同参数，以改变不同的条件，很容易得出：很容易得出：b b、mvmv 一一定时，定时，r r1/q1/q；b b、q q 一定时，一定时，r rmvmv；t t 与与 v v 无关；无关；b b、q q 一定时，一定时，t tmm 等结论。在这个过程等结论。在这个过程中，又一次体现出多媒体的优势：改变参数方便，模拟效果显著；中，又一次体现出多媒体的优势：改变参数方便，模拟效果显著；能增加学生的感性认识，能增加学生的感性认识，对更好地理解和掌握知识有很大的促进作用，能起到事半功倍的教对更好地理解和掌握知识有很大的促进作用，能起到事半功倍的教学效果。学效果。三、发挥多媒体优势，巩固知识三、发挥多

18、媒体优势，巩固知识新课教学到此告一段落，为了巩固新知识，我设计了三个练习题，新课教学到此告一段落，为了巩固新知识，我设计了三个练习题，展示及说明如下：展示及说明如下：b b a a题题 1 1 图题图题 2 2 图题图题 3 3 图图题题 1 1：观察粒子的运动，判断粒子的带电情况，并讨论在：观察粒子的运动，判断粒子的带电情况，并讨论在 mm、q q 相相同时，同时，和和两粒子的速度两粒子的速度大小。大小。画出圆运动的轨迹示意图，并求圆心坐标。画出圆运动的轨迹示意图，并求圆心坐标。题题 3 3：带负电粒子在：带负电粒子在 y y 轴上由轴上由 p p 点出发，能到达点出发，能到达 x x 轴上

19、的轴上的 a a 点，试点，试分析：分析：p p 点的大致位置；点的大致位置；a a 点的点的 x x 轴坐标满足什么条件？轴坐标满足什么条件？通过提问、引导学生分析，结合多媒体模拟展示，最后归纳出三个通过提问、引导学生分析，结合多媒体模拟展示，最后归纳出三个题的解答，并展示到大屏幕上。在这一过程中，多媒体的优势再一题的解答，并展示到大屏幕上。在这一过程中，多媒体的优势再一次得以发挥：首先，学生的练习题书面解答（如第次得以发挥：首先，学生的练习题书面解答（如第 2 2 题）可直接展题）可直接展示到大屏幕上，便于分析；其次，把板书和图像能集中在一个大屏示到大屏幕上，便于分析；其次，把板书和图像能集中在一个大屏幕上，不会分散学生的注意力。幕上，不会分散学生的注意力。利用多媒体辅助教学，必将起到不可低估的作用。今后，还要加强利用多媒体辅助教学，必将起到不可低估的作用。今后，还要加强学习，在教学课件的设计和制作中还需进一步修改，完善和创新。学习，在教学课件的设计和制作中还需进一步修改，完善和创新。同时还要创造条件，在利用多媒体的同时还要创造条件，在利用多媒体的“交互功能交互功能”方面，作进一步的方面，作进一步的探索、研究和实践。探索、研究和实践。1999 1999 年年 1111 月月来自来自:中基网教学科研中基网教学科研