三角形的特性说课稿.pdf

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1、关注数学本质，引领学生发展三角形的特性说课稿尊敬的的各位评委尊敬的的各位评委,各位同事，下午好各位同事，下午好!今天我说课的内容是人教版今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元三角形的第一课时。我将从教材、教小学数学四年级下册第五单元三角形的第一课时。我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。一、说教材1 1、教材分析：、教材分析：本课的内容是选自人教版数学四年级下册第本课的内容是选自人教版数学四年级下册第 8080 到到 8181 页。本课是在页。本课是在学生已经认识了三角形，学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特

2、性的基础上进行教学的。知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。与图形的知识奠定基础。2 2、学情分析：、学情分析：通过前面的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面通过前面的学习，学生对三角形已经

3、有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。3.教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，结合数学新课程标准的基根据本节课在教材中

4、的地位和作用，结合数学新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1 1、知识目标：理解三角形的定义，了解三角形的特性，并会给三角、知识目标：理解三角形的定义，了解三角形的特性，并会给三角形画高。形画高。2 2、能力目标：能力目标：学会通过观察、学会通过观察、操作、操作、分析和概括去获得的学习方法，分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。发展空间观念。-1-3 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增

5、强学生创新意、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。识和团结协助的精神。4.4.教学重点：教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。义。教学难点：教学难点：认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。5.5.教具学具准备：教具学具准备：多媒体课件、三角板一些两端钻有小孔的小木条多媒体课件、三角板一些两端钻有小孔的小木条和钉子和钉子,小木条钉成的平行四边形和三角形模型小木条钉成的平行四边形和三角形模型二、说教法和学法1 1、说教法：说教法：本节课我根据本节

6、课我根据“教师是组织者、“教师是组织者、引导者和合作者”引导者和合作者”这一理念，这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法：以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法：(1)(1)情境教学法。情境教学法。本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学生的兴趣，生的兴趣，如开课的生活中的三角形图片如开课的生活中的三角形图片,这些情境的创设使学生很容易这些情境的创设使学生很容易就理解了所学的知识。就理解了所学的知识。(2)(2)合作探究法。合作探究法。本节课对三角形的特性的认识都是在学生已有知识本节课对三角形的特性的

7、认识都是在学生已有知识经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性的完整认识。的完整认识。2 2、说学法：说学法：根据本节课的教学目标和教法，根据本节课的教学目标和教法，我主要采用我主要采用,独立探索独立探索;合作交流合作交流,实践操作的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经实践操作的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的

8、主泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。人。三、说教学过程本节课我设计了以下六个活动：本节课我设计了以下六个活动：活动一：看现象，找本质，理解三角形稳定性看现象，找本质，理解三角形稳定性1 1、看现象：、看现象：找生活中的三角形，课件演示。质疑：为什么要做成三角形？找生活中的三角形，课件演示。质疑：为什么要做成三角形？2 2、找本质：、找本质：-2-让两个学生比力气，分别拉平行四边形和三角形框架让两个学生比力气，分别拉平行四边形和三角形框架(规则：谁能把规则：谁能把图形拉变形谁就胜利图形拉变形谁就胜利)，宣布拉平行四边形的同学获胜。，宣布拉平行四边形的同学获胜。3

9、3、应用三角形的稳定性：、应用三角形的稳定性：出示一些生活中应用三角形的实例出示一些生活中应用三角形的实例设计意图：由生活中的三角形引发疑问，关注数学本质，调整教材设计意图：由生活中的三角形引发疑问，关注数学本质，调整教材顺序，先感受三角形的稳定性，让学生在“做”中学顺序，先感受三角形的稳定性，让学生在“做”中学,使学生经历从已有使学生经历从已有经验为起点动手实验发现数学结论体会应用的认识全过程。这经验为起点动手实验发现数学结论体会应用的认识全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学生“数学与生活紧密个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。联

10、系”的真实体验。活动二：操作感悟，认识三角形的概念操作感悟，认识三角形的概念1 1、初步感知：、初步感知：你能画一个三角形吗？老师也画一个在黑板上你能画一个三角形吗？老师也画一个在黑板上.说说什么样的图形叫三角形？说说什么样的图形叫三角形？2 2、实验感悟：、实验感悟：课件演示，体会线段的端点相连。课件演示，体会线段的端点相连。3 3、完善概念：、完善概念：根据刚才的实验，再说说什么样的图形叫三角形呢？根据刚才的实验，再说说什么样的图形叫三角形呢？出示三角形的概念，理解重点词语。出示三角形的概念，理解重点词语。4 4、应用判断、应用判断：课件出示：课件出示设计意图：本环节把抽象的概念与具体的图

11、形联系起来，丰富学生设计意图：本环节把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。活动三：认识三角形的特征认识三角形的特征观察三角形观察三角形,引导认识三角形的边、角、顶点，学会用字母表示，并引导认识三角形的边、角、顶点，学会用字母表示，并初步认识顶点对着的边。初步认识顶点对着的边。设计意图：让学生通过看一看、比一比、说一说三角形的共同特征，设计意图：让学生通过看一看、比一比、

12、说一说三角形的共同特征，充分发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，充分发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，-3-可以加深对三角形的认识，有效的突破本节课的重点。可以加深对三角形的认识，有效的突破本节课的重点。活动四：认识三角形的底和高认识三角形的底和高1 1、创设情境，初步感知：、创设情境，初步感知：小明家在顶点小明家在顶点 A A 处，想到对面的马路处，想到对面的马路 BCBC 边去，怎样走最近呢？边去，怎样走最近呢？学生画，学生画，引导认识这条最近的垂线就是这个三角形引导认识这条最近的垂线就是这个三角形 BCBC 边上的高，边上的高，BCBC边

13、就是这条高的底。你知道什么叫三角形的高吗？再出示概念，齐读理边就是这条高的底。你知道什么叫三角形的高吗？再出示概念，齐读理解。解。学生画画学生画画 BCBC 边上的高。总结画法：一靠边上的高。总结画法：一靠 二画二画 三标三标2 2、转向观察，深化理解：、转向观察，深化理解：找找 ACAC 边，现在边，现在 ADAD 还是三角形的高吗？为什么？同桌议一议还是三角形的高吗？为什么？同桌议一议学生交流，引导学生理解概念，只要是从顶点向对边做的垂线都是学生交流，引导学生理解概念，只要是从顶点向对边做的垂线都是三角形的高。三角形的高。一个三角形有几条高呢？为什么？一个三角形有几条高呢？为什么？3 3、

14、动手画高，巩固方法：、动手画高，巩固方法：让学生画让学生画 ABAB 边上的高，反馈交流，再画边上的高，反馈交流，再画 ACAC 边上的高。边上的高。4.4.拓展延伸拓展延伸,加深理解加深理解师：师：是不是所有的三角形的三条高都在三角形里面呢？提出疑问是不是所有的三角形的三条高都在三角形里面呢？提出疑问,让让学生下去思考学生下去思考.设计意图：这个环节是本节课的难点，为了突破这一难点，我创设设计意图：这个环节是本节课的难点，为了突破这一难点，我创设了贴近生活的问题情境，通过直观感知认识三角形的高，再层层深入，了贴近生活的问题情境，通过直观感知认识三角形的高，再层层深入，引发认知冲突，在不断的思

15、维活动中达到对高的完整认识。引发认知冲突，在不断的思维活动中达到对高的完整认识。活动五:巩固新知,拓展延伸设计意图：通过练习加深对知识的理解与运用。设计意图：通过练习加深对知识的理解与运用。活动六：质疑反思、总结评价。质疑反思、总结评价。这节课学得开心吗？你有什么收获？这节课学得开心吗？你有什么收获？设计意图：通过引导学生回忆学习过程，掌握学习方法。同时通过设计意图：通过引导学生回忆学习过程，掌握学习方法。同时通过学生自评、生生互评和师生互评的评价方式，使学生体验学习的快乐，学生自评、生生互评和师生互评的评价方式，使学生体验学习的快乐，-4-激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。四、说板书设计四、说板书设计结合学生的认知水平，我将板书设计如下。这样既突出了重点，又结合学生的认知水平，我将板书设计如下。这样既突出了重点，又给学生留下了很深的印象。以上是三角形的特性说课，说课的内容也就给学生留下了很深的印象。以上是三角形的特性说课，说课的内容也就是教学的预设部分，真正的课堂教学中师生思维的碰撞一定会出现新的是教学的预设部分，真正的课堂教学中师生思维的碰撞一定会出现新的生成，我将根据教学中的生成适时的调整我本节课的教学，还恳请各位生成，我将根据教学中的生成适时的调整我本节课的教学，还恳请各位评委、各位老师能提出宝贵的意见，谢谢大家。评委、各位老师能提出宝贵的意见，谢谢大家。-5-