三年级数学渗透法制教育教案3.pdf

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1、学科备课人课题教学目标各学科渗透法制教育教案各学科渗透法制教育教案数学年级三年级时间2013 年 10 月是 0 日第几第六单元：多位数乘一位数刘玉婷单元渗透中华人民共和国森林法因数中间有 0 的乘法法规知识与能力理解0和任何数相乘都得0的道理，理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。经历与他人交流算法的过程，体验算法多样化，发展估算能力，灵过程与方法活计算的能力，迁移类推能力，以及培养学生提出问题与解决问题的能力。1.感受数学与生活的密切联系，培养学生绿化环保意识，体验与他情感与价值人交流想法的快乐。2.渗透中华人民共和国森林法，是学生认识中华人民共和国森林法。重点

2、难点教法准备教学过程掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。掌握因数中间有0的乘法的计算方法。引导发现法多媒体课件一、创设情境老师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？学法研究性学习法课时一课时生讲故事:王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”二、探究新知（一）教学例 51、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常

3、认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立思考，再小组交流。小组代表汇报方法：(1):用加法计算：00000000教学过程2):用乘法计算：070,也就是求 7 个 0 是多少。700教师随学生答板书。2、想一想：03 90 50各等于多少呢？为什么？3、师：观察上面的算式，你发现了什么？先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。结论：0 和任何数相乘都得 0。师质疑：0 和一个数相乘与 0 和一个数相加结果有什么不同？4、练习：02 50 06 08 02 50 60 08师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？学生通过

4、小组商量得出结论：0 和任何数相加都得原数，而 0 和任何数相乘都得 0。（二）教学例 61、师：我们大家都知道生命在于运动，适当的运动能够使人健康长寿，让我们一第 3 页 共 5 页起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星情境图）（1）让学生自己认真读题并且提出数学问题。老寿星每天都要围着这个湖步行 3 圈，每圈 508 米，你能算出老寿星每天要步行多少米？（2）要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。（3）最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。算法一：50031500 8324 150024

5、1524算法二：用竖式进行计算5083=1524(米)5083_1524教师提问：因数十位上的 0 应该怎么办？小结：不管因数中间是否有 0，都要用这个一位数去多位数里每一位数位上的数，即使十位上是 0 也要乘。三、方法应用教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有 0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。1、课本 84 页“做一做”中的题目。2078603430592、用竖式计算下面各题6045708 3309 45023109740663.完成教材第 85 页练习十九第二题；（1）.

6、完成本题后问：同学们知道“义务植树”的意义吗？（2）通过问题的讨论，使学生了解到：a.义务植树的意义和作用。b.保护植被对保护生态环境有着积极的作用。c.向学生介绍中华人民共和国森林法课件出示：第十一条植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。四、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？板书设计因数中间有 0 的乘法0+0+0+0+0+0+0=007=0 70=05083=1524（米）5083_1524第 5 页 共 5 页教后小记一、创设氛围，使学生主动参与首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到

7、探究新知的活动中。孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。二、把实践引入课堂，把课堂还给学生借助老寿星锻炼的场景，引出“每天要步行多少米?”的问题后，我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。三、注重评价，提高语言表达语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。因此，在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。