高中语文林教头风雪山神庙优秀教案.pdf

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1、林教头风雪山神庙之景物描写赏析导学案导学案(人教版必修人教版必修 5)5)【学习目标】【学习目标】知识与能力：知识与能力：1.1.明确作者怎样写风雪这一典型环境及其作用。明确作者怎样写风雪这一典型环境及其作用。2.2.了解小说中环境描写的特点和作用。了解小说中环境描写的特点和作用。过程与方法：过程与方法：1 1、指导学生勾画、分析、总结，掌握小说中景物描写的方法。、指导学生勾画、分析、总结，掌握小说中景物描写的方法。2 2、掌握运用景物描写来渲染气氛，衬托人物，深化主题的技巧。、掌握运用景物描写来渲染气氛，衬托人物，深化主题的技巧。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1 1形象地认识封建社会“

2、官逼民反是一场不可调和的生死斗争。形象地认识封建社会“官逼民反是一场不可调和的生死斗争。2 2学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣。学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣。【重点难点】【重点难点】重点：重点：鉴赏“风雪“山神庙的景物描写，并体会其推动情节、渲染气氛、鉴赏“风雪“山神庙的景物描写，并体会其推动情节、渲染气氛、难点：难点：掌握多角度描写事物的方法。掌握多角度描写事物的方法。一、引入新课一、引入新课引入师：“路见不平一声吼，该出手时就出手，这是梁山好汉的作风。引入师：“路见不平一声吼，该出手时就出手，这是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人

3、曾经有路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是“林教头。通过前两“林教头。通过前两节课的学习，我们已掌握了小说林教头风雪山神庙的故事情节，了解了林节课的学习，我们已掌握了小说林教头风雪山神庙的故事情节，了解了林教头的英雄形象，知道林教头上梁山是官逼民反的结果。教头的英雄形象，知道林教头上梁山是官逼民反的结果。师：大家知道小说的三要素吗？师：大家知道小说的三要素吗？生：集体答复情节、环境、人物。生：集体答复情节、环境、人物。这节课我们再来看看一般会被我们无视的小说另外一个要素这

4、节课我们再来看看一般会被我们无视的小说另外一个要素 环境描写。环境描写。什么是环境描写？环境描写是对人物活动环境和事件发生背景的描写，它包什么是环境描写？环境描写是对人物活动环境和事件发生背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写也叫景物描写，主要是对人物括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节气候以及自然景物的描写。活动的时间、地点、季节气候以及自然景物的描写。二、文本探究。二、文本探究。1 1、本文题目本文题目题目是否可设为题目是否可设为林教头山神庙手刃仇敌林教头山神庙手刃仇敌2、课文题目是“林教头风雪山神庙，“风雪是故事发

5、生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪上作景物描写。找出文中描写风雪的语句，思考作者分别作者分别从哪些角度去描写风雪？从哪些角度去描写风雪？(1)(1)正面描写风雪。正面描写风雪。找到直接描写风雪的有三处，读找到直接描写风雪的有三处，读P90P90：“正严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天正严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。大雪来。P91P91：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。P92P92：“仍迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。仍迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。(2)(2)

6、用侧面描写风雪。用侧面描写风雪。师：同学们预习得好。那么除了直接描写大雪，小说中还有从侧面描写衬托风师：同学们预习得好。那么除了直接描写大雪，小说中还有从侧面描写衬托风雪的。所谓侧面描写就是通过人物的动作、感受等写大雪，请大家找一找这方雪的。所谓侧面描写就是通过人物的动作、感受等写大雪，请大家找一找这方面的段落。面的段落。生：找出侧面描写的段落，读生：找出侧面描写的段落，读P91P91：“草屋四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。草屋四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。P91P91：“向一回火，觉得身上寒冷。向一回火，觉得身上寒冷。P92P92：“那两间草厅已被雪压倒了那两间草厅已被雪压倒了

7、恐怕火盆内有炭火延烧起来，搬开破恐怕火盆内有炭火延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸没了。用环境来衬托风雪大。壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸没了。用环境来衬托风雪大。“先取下毡笠子，把身上的雪抖了，把上盖的白布衫脱将下来，早有五分湿了。先取下毡笠子，把身上的雪抖了，把上盖的白布衫脱将下来，早有五分湿了。通过人物的动作、感觉来衬托风雪大。通过人物的动作、感觉来衬托风雪大。3 3、师：同学们找得很仔细。下面我们朗读这些句子。、师：同学们找得很仔细。下面我们朗读这些句子。4 4、请大家重点品读这些描写，重点看一下这几个句子中的重点词句，谈谈、请大家重点品读这些描写，

8、重点看一下这几个句子中的重点词句，谈谈你对它的理解。你对它的理解。屏幕显示：卷下、碎琼乱玉、紧、迤逦背着屏幕显示：卷下、碎琼乱玉、紧、迤逦背着a a 卷下：风夹着雪，在空中打转，吼叫而来。卷下：风夹着雪，在空中打转，吼叫而来。b b 碎琼乱玉：玉石是晶莹剔透的，这里是形容冰，这一句不仅是写形也是碎琼乱玉：玉石是晶莹剔透的，这里是形容冰，这一句不仅是写形也是写声，我们仿佛能听到林冲踏在冰雪上的声音。写声，我们仿佛能听到林冲踏在冰雪上的声音。c c 紧：鲁迅先生在花边文学紧：鲁迅先生在花边文学 大雪纷飞中称赞它大雪纷飞中称赞它“比比 大雪纷飞大雪纷飞 多两个字，多两个字，但那但那 神韵神韵 却好得

9、远了。却好得远了。“紧是形容雪下得急迫，写密度之大，节奏之快，紧是形容雪下得急迫，写密度之大，节奏之快，而且风大雪急才会觉得而且风大雪急才会觉得“紧，叫人喘不过气来。更重要的是，它还隐含了人物紧，叫人喘不过气来。更重要的是，它还隐含了人物此时的内心感受此时的内心感受林冲对周围险恶环境的独特感受，同时还衬托了气氛林冲对周围险恶环境的独特感受，同时还衬托了气氛那是一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，只一个那是一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，只一个“紧字便使境界全出。文中两处紧字便使境界全出。文中两处写雪写雪“紧不仅是雪紧，也是情节之紧，情势的危急。紧不仅是雪紧，也是情节之紧，情势的危急。d d 迤逦背着北

10、风而行：迤逦：曲折蜿蜒，此处是写北风之大，以至于直行迤逦背着北风而行：迤逦：曲折蜿蜒，此处是写北风之大，以至于直行东边都很困难，风夹着雪，吹得人睁不开眼，只能背着风，曲折东边。东边都很困难，风夹着雪，吹得人睁不开眼，只能背着风，曲折东边。5 5、这些描写风雪的句子散落在文中并不显眼，那么这些句子能不能去掉，、这些描写风雪的句子散落在文中并不显眼，那么这些句子能不能去掉，为什么？不能这些环境或者说雪景的描写在小说中起到了什么作用？为什么？不能这些环境或者说雪景的描写在小说中起到了什么作用？生：起到了渲染气氛的作用。生：起到了渲染气氛的作用。师：具体说说什么气氛？正面面描写渲染出悲壮气氛师：具体说

11、说什么气氛？正面面描写渲染出悲壮气氛生：寒冷的、危机四伏的紧张气氛，还有林冲孤独凄惨的命运也在这种环生：寒冷的、危机四伏的紧张气氛，还有林冲孤独凄惨的命运也在这种环境中表现出来。侧面描写衬托出林冲的孤独悲壮境中表现出来。侧面描写衬托出林冲的孤独悲壮生：大雪为故事的发生和展开提供了一个很好的环境背景。生：大雪为故事的发生和展开提供了一个很好的环境背景。师：你所说的环境背景是指什么？大雪对于情节的发生和开展具体有什么师：你所说的环境背景是指什么？大雪对于情节的发生和开展具体有什么用处呢？用处呢？生：因为下雪林冲的草房倒掉，他只能到山神庙里去，如果不是下雪他就生：因为下雪林冲的草房倒掉，他只能到山神

12、庙里去，如果不是下雪他就不会去山神庙，就不会遇到陆谦，那也就没法报仇了。不会去山神庙，就不会遇到陆谦，那也就没法报仇了。师：同学们答复得很好，说到了点子上。请同学们总结一下。学生总结请师：同学们答复得很好，说到了点子上。请同学们总结一下。学生总结请两个组的代表来发言。教师再作总结：我认为这段环境描写主要有下面两个组的代表来发言。教师再作总结：我认为这段环境描写主要有下面 5 5 个作个作用。用。屏幕显示：屏幕显示：a a 交代故事发生的时间、地点、场所。交代故事发生的时间、地点、场所。b b 渲染气氛、为后边内容做铺垫。渲染气氛、为后边内容做铺垫。c c 暗示情节、推动情节暗示情节、推动情节d

13、 d 交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，衬托人物形象。交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，衬托人物形象。e e 暗示社会环境。暗示社会环境。6 6、师：我们先看看衬托气氛。小说中环境描写对于情节开展有衬托、渲染、师：我们先看看衬托气氛。小说中环境描写对于情节开展有衬托、渲染作用，俗话说作用，俗话说“月黑杀人夜，风高放火天，风雪在故事中渲染了一种凄冷悲凉月黑杀人夜，风高放火天，风雪在故事中渲染了一种凄冷悲凉的气氛，很好地衬托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。也暗示了情节，两的气氛，很好地衬托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。也暗示了情节，两次写雪下得紧，不仅是雪紧，也是林冲处境越发

14、严峻，而林冲却全然不知。次写雪下得紧，不仅是雪紧，也是林冲处境越发严峻，而林冲却全然不知。推动情节开展。风雪下得紧，天气寒冷，破屋压倒，这才会去出门买酒御推动情节开展。风雪下得紧，天气寒冷，破屋压倒，这才会去出门买酒御寒，出门之后才会发现山神庙。如果不是大雪，没有出门说不定就压在草厅里寒，出门之后才会发现山神庙。如果不是大雪，没有出门说不定就压在草厅里了。如果不是大雪，草屋就未必会倒，也不能有后面的情节。如果不是大雪，了。如果不是大雪，草屋就未必会倒，也不能有后面的情节。如果不是大雪，陆谦三人也不会到山神庙躲避，直接在草料场等着林冲被烧死去捡骨头了。陆谦三人也不会到山神庙躲避，直接在草料场等着

15、林冲被烧死去捡骨头了。对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写糅合在一起，对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写糅合在一起，使读者感到林冲时时处于风雪交加的环境中，也暗示了当时的社会环境。使读者感到林冲时时处于风雪交加的环境中，也暗示了当时的社会环境。三、课堂小结。三、课堂小结。环境描写的作用总结。环境描写的作用总结。四、牛刀小试四、牛刀小试1 1、文章第、文章第 8 8、1010 段都写到了“火，请大家找出来。段都写到了“火，请大家找出来。草料场是最怕火的地方，可作者却在最怕火的地方不厌其烦的草料场是最怕火的地方，可作者却在最怕火的地方不厌其烦的写火，试分析作者

16、这样写“火的用意。写火，试分析作者这样写“火的用意。1 1“向火、将“火盆借给林冲；生起“向火、将“火盆借给林冲；生起“焰火。焰火。2 2“将火炭盖了“将火炭盖了3 3“恐怕火盆内“恐怕火盆内火种被雪水浸灭了火种被雪水浸灭了4 4“草料场火起“草料场火起那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛，而草料场由星星之火寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛，而草料场由星星之火逐渐蔓延，那必必剥剥地爆响，刮刮杂杂地燃烧起来的熊熊烈焰，逐渐蔓延，那必必剥剥地爆响，刮刮杂杂地燃烧起来的熊熊烈焰，如同林

17、冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，点燃了林冲对抗的怒如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，点燃了林冲对抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中，林冲完成了他性格的重大转变，火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中，林冲完成了他性格的重大转变，走上了对抗的道路，节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。走上了对抗的道路，节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。作用：作用：a a 暗示情节，推动情节的开展人为的成心纵火暗示情节，推动情节的开展人为的成心纵火b b 利于人物性格的刻画谨小慎微，逆来顺受利于人物性格的刻画谨小慎微，逆来顺受c c 渲染气氛，衬托人物心理心中的怒火，内心的痛快渲染气氛，衬托人物心理心中

18、的怒火，内心的痛快2、阅读白居易的夜雪，完成(1)、(2)题。夜夜 雪雪白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。(1)此诗新颖别致，立意不俗。对“夜雪的描写，最大的特点是什么?全用侧面描写。(2)是从哪三个角度来写夜雪的?肤觉：“冷。视觉：“明。听觉：“折竹声。3、阅读下面的文字，完成问题。严冬海猎风静了，天空像硕大无朋的冰块，银晃晃闪着寒光。沿海的海面弥漫着乳白色的雾气。海肚天脚一片胭红。怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮霭中。这是霜冻的征兆。几十年未遇的寒流袭来，往日闹般的海湾冷冷清清。“海龙海滩那边传来渺远的呼唤声。“哎礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。他迅速穿上一件

19、赤褐色的渔民衣服。衣服又宽又长，过了膝盖，袖口也卷了几卷，清楚是他爸爸穿过的。一年四季，海龙喜欢在这里洗澡、潜水，即使这样的鬼天气也不例外。现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节，海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好；深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里。尖头鱼便迎着热气游过来可是爸爸出海妈妈就心跳。所以爸爸不让海龙学这种原始的捕鱼法。但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。欠下一屁股债。年关在即，爸爸躺在床上发愁。听到妈妈的喊声，海龙跳下礁石，赤着脚板，沿着沙滩走回来。一家人

20、正围着低矮的桌子吃晚饭。爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯连皮带根艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。有时咳嗽得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背。海风穿过破屋石缝，像吹箫一样呜呜响。爸爸头也不抬地说：“阿龙，天气这么冷，你别去耍海水了，弄出病来怎么办！“浸浸海水少生病，邻居老叔说的。海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃，看看海边的天色变化。天黑下来，爸爸咳嗽着躺下，妈妈和妹妹也上床睡觉了。海龙装作睡着的样子，爸爸的咳嗽声和呻吟声渐渐静了，才蹑手蹑脚溜下床，溜到门外。大海一片漆黑。墨兰的苍穹缀满星星，洒下淡淡的星光。海滩像一片蒙蒙轻雾。海龙全副武装，用尖担挑着鱼篓、干柴捆，快步向海滩走去。他那稚嫩的脸蛋

21、此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一体。他不会喝酒，掏出两个还有些烫手的番薯，拍掉草木灰。连皮吞进肚里。他把尖担插在湖水线上，爬上礁屿，解开柴捆，划了几根火柴。柴枝熊熊燃烧起来，照的海面红光闪烁。他脱下衣服，迅速留下海里。深夜是海水不同白天，像冰一样。海龙感受到裂肌贬骨的寒冷。他没有反悔，没有退缩爸爸忍受得了，自己为什么忍受不了。他咬咬牙，挥动双臂，捞水擦擦身体。敏感的尖头鱼已经感受到一团热气，它们笨拙地迎着热气游过来。海龙冲动得心怦怦跳，忘记了寒冷，牙齿叼着鱼篓，双手左右开弓，左一条右一条，像捞漂浮在水里的萝卜，一一把它们丢进篓里。海潮不断上涨。海龙随海水不断上浮，到插尖担的地方，鱼篓满了。要是爸

22、爸便立即上岸小跑回家，钻进孩子们用体温焐热的被窝不！此刻礁屿附近的尖头鱼还很多，他太舍不得离开了。可是鱼篓满了，没地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿过裤子，用石头把裤带砸成两段，一段把裤角扎牢，把娄里的鱼倒进去，再用另一段扎了口，海龙带着鱼篓又一次溜下海里，身子接触到密密麻麻的尖头鱼，他冲动的热血沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥饿，忘记了困乏，抓鱼的动作越来越快他狂了，傻了，恨不得把海里的尖头鱼都抓进自己的鱼篓里。后半夜，爸爸醒来发现海龙不见了，赶紧和妈妈向海滩寻来，一脚深一脚浅，跌跌撞撞呼唤着儿子的名字。妈妈一个踉跄，脚下好似绊着什么，软绵绵的，只见海龙光着屁股，倒在地上，旁边的胆子一头是鱼篓一头

23、是用裤子改装的袋子，都盛满银晃晃的尖头鱼。妈妈搀扶着海龙，爸爸挑起担子，一步一步走回家里。海龙清醒过来，喝下一碗热水，钻进妈妈妹妹的暖被窝。冰冷的身子接触到妹妹，妹妹惊醒了，“哇的一声大哭起来。妈妈说：“哥哥捡回来好多好多的鱼哩。妹妹揉揉惺忪睡眼，见地上许多尖头鱼，不禁破涕为笑。刺骨的寒风发出尖厉的哨音，穿过小屋的石缝溜走了，黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲选自2004 年广东散文精选问题：阅读文中两处画线局部的景物描写，请分别说明作者的描写意图。4 分开头局部：风静了，天空像硕大无朋的冰块，银晃晃闪着寒光。沿海的海面弥漫着乳白色的雾气。海肚天脚一片胭红。怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没

24、入暮霭中。这是霜冻的征兆。几十年未遇的寒流袭来，往日闹般的海湾冷冷清清。作用：1交待故事发生的地点和时间。海面、海肚天，交待了故事的地点海边。夕阳、暮霭，交待了时间。2渲染冷寒的气氛，为故事的开展做好铺垫。“硕大无朋的冰块“严寒的海面“怕冷的夕阳“几十年未遇的寒流“冷冷清清渲染了一种冷寂的气氛，为人物的出场做好铺垫。暗示少年正是因为生活所逼不得不下海，衬托出少年坚强的性格。结尾：黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲作用：深化小说的主题。结尾用“大海静了“静得像守着摇篮的母亲，来衬托少年完成海猎之后家庭的宁静快乐，揭示出这一家庭备受生活苦难折磨的生存现状，同时也衬托出少年坚强、懂事、富有责任感的性格，深化了作品的主题。五、作业布置。五、作业布置。板书设计板书设计描写方法描写方法：正面描写正面描写侧面衬托侧面衬托作用：作用：a a 交代故事发生的时间、地点、场所。交代故事发生的时间、地点、场所。b b 渲染气氛、为后边内容做铺垫。渲染气氛、为后边内容做铺垫。c c 暗示情节、推动情节暗示情节、推动情节d d 交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，衬托人物形象。交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，衬托人物形象。e e 暗示社会环境。暗示社会环境。