《化学教学论》期末考试试卷(F).pdf

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1、化学教学论期末考试试卷（化学教学论期末考试试卷（F F）一、选择题一、选择题（本题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分。每小题有 12 个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给 1 分，选错一个该小题为 0 分。）1、化学课程中的“课程”是指（D）A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（CD）A.第一层级 B.第二层级 C.第三层级 D.综合的方法3、下列说法中叙述正确的是()A.高信度必有高效度 B.高效度必有高信度C.高信度不一定有高效度 D.高效度不一定有高信

2、度4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（BC）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡5、下列表示一组数据离散程度的是（A）A.标准差 B.标准分 C.算术平均数 D.区分度6、下列说法正确的是（2005 年全国高考题）（A）A.非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数B.非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数 C.最外层有 2 个电子的原子都是金属原子D.最外层有 5 个电子的原子都是非金属原子7、若以 w1 和 w2 分别表示浓度为 a mol/L 和 b mol/L 氨水的质量分数，且知

3、2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（C）（2003 年高考题*江苏卷）A.2w1w2 B.2w2w1 C.w22w1 D.w1w2SCl2S。22分分实验验证：（实验验证：（3 3 分）（分）（1 1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。Fe+S Fe+Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。Fe+S Fe+Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。（2 2）学生进行实验验证）学生进行实验验证 产物溶于稀盐酸，滴加 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCNKSCN 溶液，无颜色变化，说明溶液，无颜色变化，说明 S S 把铁

4、氧化为把铁氧化为+2+2 价。价。产物溶于稀盐酸，滴加 产物溶于稀盐酸，滴加 KSCNKSCN 溶液，溶液变成血红色，说明溶液，溶液变成血红色，说明 Cl2Cl2 把铁氧化为把铁氧化为+3+3 价。价。得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺序为 Cl2SCl2S。1。1 分分整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1 1 分）分）A A、FeS BFeS B、Fe3O4 CFe3O4 C、FeCl3 D

5、FeCl3 D、FeCl2FeCl2五、论述题。五、论述题。（12 分）22、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。（要求不少于 300 字）必要性：智力因素与非智力因素的关系必要性：智力因素与非智力因素的关系教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。22 分分A A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个

6、体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。基础条件基础条件知识，技能知识，技能 能力能力促进促进技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。33 分分B B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。使学习活动的发起者和推动者。和推动者。学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产

7、物，调查分析，学生学习成学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。绩差的原因，大多是情感因素缺乏。33 分分（1 1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。（2 2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。（3 3）教师偏爱优生。）教师偏爱优生。2.2.实施方略：实施方略：（1 1）激发学习化学兴趣，加强）激发学习化学兴趣，加强 STSESTSE 教学化学与生活，化学与健康，绿色化学；教学化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2 2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。（3 3）改进教学方法。）改进教学方法。44 分分