高中欧姆定律教案.pdf

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1、高中欧姆定律教案【篇一：欧姆定律的教学设计】一堂实验定律课（闭合电路的欧姆定律）的教学设计一堂实验定律课（闭合电路的欧姆定律）的教学设计探究电压、电阻、电流之间的关系探究电压、电阻、电流之间的关系一、教学各项任务分析一、教学各项任务分析（一）、教材分析（一）、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学习过，高中必修本安排欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学习过，高中必修本安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理

2、规律）；学习分析实验数据和得出实验结论的两种常用方法分析实验数据和得出实验结论的两种常用方法列表对比法和图列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法象法；再次领会定义物理量的一种常用方法比值法。这就决定比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的

3、，从而让学生沿着科学家发现物理定律控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。的历史足迹体会科学家的思维方法。本节课在全章中的作用和地位本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习电学其他知识奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也电学其他知识奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。识准备阶段。通过本节课的学习，要

4、让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用。握欧姆定律并灵活运用。本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。本节课的重难点在于闭合电路欧姆定律的内容及应用闭合电路欧姆本节课的重难点在于闭合电路欧姆定律的内容及应用闭合电路欧姆定律

5、讨论电路问题。实验由学生自己动手记录数据并指导学生得出定律讨论电路问题。实验由学生自己动手记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了学生规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了学生的逻辑推理能力。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场的逻辑推理能力。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在

6、着不小的思维台阶和思维难度。对于电一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。（二）、学情分析随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然（二）、学情分析随着普通高中物理新课程标准的大力推进，必然引起一场学习物理方式的深刻变革。如何构建具有引起

7、一场学习物理方式的深刻变革。如何构建具有“探究性的学习、探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真正了解的课堂教学方式，使学生能真正了解自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。随着网络的普及，自然科学探究的含义，是每一位物理老师的责任。随着网络的普及，借助课件开展物理教学，可以将传统教学和现代信息技术有效结合借助课件开展物理教学，可以将传统教学和现代信息技术有效结合起来，构建适合学习活动开展的起来，构建适合学习活动开展的“探究式学习模式探究式学习模式”，使学生在教师，使学生在教师引导下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分引

8、导下，带着物理问题，提出假设与猜想，并对问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新析、研究，最后基于问题解决的方式，培养学生主动的探究、创新意识和综合实践能力。意识和综合实践能力。在技能方面是练习用电压表测电压，在知识在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学

9、生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点点（三）、关于教法和学法（三）、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，大限度地调动学生积极参与教学活动

10、。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。活跃。通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理

11、选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。二、教学目标二、教学目标 1 1、知识与技能：、知识与技能：1 1、通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。、通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。2 2、使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和、使学生懂得同时使

12、用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。电流。3 3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。2 2、过程与方法：、过程与方法：1 1、通过实验探究电流、电压、电阻的关系、通过实验探究电流、电压、电阻的关系.学会用学会用“控制变量控制变量”来研来研究物理问题的科学方法。究物理问题的科学方法。2 2、通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会、通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：1 1、通过

13、学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。、通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。2 2、在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科、在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。学的思想和精神。3 3、在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。、在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。三、教学重点难点三、教学重点难点重点：重点：1 1、路端电压与负载的关系。、路端电压与负载的关系。2 2、通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系、通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系.难点：难点：1 1、路端电压与负载的关系

14、。、路端电压与负载的关系。2 2、组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。科学的结论。四、教学资源四、教学资源干电池组、干电池组、2.5 v2.5 v 和和 6.3 v6.3 v 小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线若干、投影仪。若干、投影仪。四、设计思路四、设计思路本课以本课以“课前自学课前自学提出问题提出问题通过实验自主探究通过实验自主探究协作交流协作交流探究本质探究本质总结规律总结规律解决问题解决问题”为指导，内容以课件的形为指导，内容以课件的形式呈现在学生面前，通

15、过学生带着问题自学，根据自己的知识水平式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进行自主探究。同时也使老师做到真正将课堂还给学生。层次进行自主探究。同时也使老师做到真正将课堂还给学生。具体设计思路：先让学生感受生活中的一些电源，初步明确电源是具体设计思路：先让学生感受生活中的一些电源，初步明确电源是将其他形式的能转化成电能的装置，课件演示用电压表测量不同类将其他形式的能转化成电能的装置，课件演示用电压表测量不同类型的电源两极间的电压，为引入电动势的概念作铺垫。引导学生认型的电源两极间的电压，为引入电动势的概念作铺垫。引导学生认识电路。学生自己在做实验的时候，通过改变外电阻阻

16、值，记录电识电路。学生自己在做实验的时候，通过改变外电阻阻值，记录电流、电压等数据，将数据记录在表格中，对数据分析探究什么是闭流、电压等数据，将数据记录在表格中，对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验合电路的欧姆定律。学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象，并对知识的进行拓展和应用。讲授闭合电路中的功率，进一现象，并对知识的进行拓展和应用。讲授闭合电路中的功率，进一步从能量的转化角度说明电源是将其他形式的能转化成电能的装置。步从能量的转化角度说明电源是将其他形式的能转化成电能的装置。五、教学流程五、教学流程 1 1、教学主要环节、教学主要环节第一

17、环节：通过情景引入和学生活动，让学生首先知道电流、电阻、第一环节：通过情景引入和学生活动，让学生首先知道电流、电阻、电压之间数量上的关系。电压之间数量上的关系。第二环节：老师设计好实验。让学生在实验过程中记录实验步骤；第二环节：老师设计好实验。让学生在实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。学交流。第三环节：利用实验探究得到的结果，即欧姆定律，分析一些现象，第三环节：利用实

18、验探究得到的结果，即欧姆定律，分析一些现象，解决一些实际问题。解决一些实际问题。2 2、教学流程、教学流程 3 3、教学流程说明、教学流程说明活动一：小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一：一节干电池活动一：小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一：一节干电池和和 2.5 v2.5 v 小灯泡串联小灯泡串联发光。演示二：两节干电池和发光。演示二：两节干电池和 2.5 v2.5 v 小灯泡串联发光。演示三：两节小灯泡串联发光。演示三：两节干电池和干电池和 6.3 v6.3 v 的小灯泡串联发光。同学们仔细观察三次演示小灯泡的小灯泡串联发光。同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况的发光情况.学生实验

19、：一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）学生实验：一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大。同样的两节电池，不变，电压大时，电流也大。同样的两节电池，2.5 v2.5 v 的灯比的灯比 6.3 v6.3 v的灯亮的灯亮.电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大。电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大。设计实验：根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的设计实验：根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节 1.5 v.1.5 v.把定值电阻连入把定值电阻连入

20、电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。阻、电压、电流关系的一般规律。活动四：实际应用通过对所学知识的运用，解决生活中相关的气体活动四：实际应用通过对所学知识的运用，解决生活中相关的气体状态变化的问题，感悟知识与生活的联系。状态变化的问题，感悟知识与生活的联系。

21、4 4、板书设计：、板书设计：欧姆定律的实验探究：欧姆定律的实验探究：实验一：实验一：通过以下三个演示实验：通过以下三个演示实验：演示实验一：演示实验一：演示实验二：演示实验二：演示实验三：演示实验三：活动二：活动二：设计实验：设计实验：学生操作实验：学生操作实验：步骤一：按设步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路计好的电路图正确连接实验电路.步骤二：先保持电池组的电步骤三：步骤二：先保持电池组的电步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为 1 1 节、节、2 2 节、节、3 3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入节

22、），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中第四、五、六次测量数据表中.记录数据：记录数据：分析数据：分析数据：七：教案示例七：教案示例 1 1、引入新课、引入新课师通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概师通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用念，并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组今天请同学们先看老师的这组实验实验.演示小灯泡和电池、开关组成串联电路演示小灯泡和电池、开关组成串联电路.演示一：一节干电池和演示一：一节干电池和 2.5 v2.5 v 小灯泡串联发光小灯泡串联发光

23、.演示二：两节干电池和演示二：两节干电池和 2.5 v2.5 v 小灯泡串联发光小灯泡串联发光.演示三：两节干电池和演示三：两节干电池和 6.3 v6.3 v 的小灯泡串联发光的小灯泡串联发光.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况.师通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你师通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？还想知道些什么呢？生一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，生一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大.生同样的两节电池，生同样的两节电池

24、，2.5 v2.5 v 的灯比的灯比 6.3 v6.3 v 的灯亮的灯亮.电压不变时，电电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大阻大的电流小，电阻小的电流大.生能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？生能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？2 2、进行新课、进行新课师根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测师根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？一下它们之间可能的数量关系是什么？生电压越大，电流越大生电压越大，电流越大.生电阻越大，电流越小生电阻越大，电流越小.生也许其中的两个相除或相乘会等于第三个生也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.【篇二：2.3 欧姆定律教案】高中物理课堂教学教案高中物理课堂教学教案 年月年月 日日第第 1 1 页页 共共 7 7 页页第第 2 2 页页 共共 7 7 页页第第 3 3 页页 共共 7 7 页页第第 4 4 页页 共共 7 7 页页第第 5 5 页页 共共 7 7 页页【篇三：欧姆定律 教学设计与反思】教学设计与反思教学设计与反思