高中生物优秀教案书.pdf

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1、高中生物优秀教案书【篇一：高中生物必修一 走进细胞优秀教案】第一章走进细胞第一章走进细胞 第第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞一、一、教学目标教学目标 1.1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.2.举例说明生命系统举例说明生命系统的结构层次。的结构层次。3.3.认同细胞是基本的生命系统。认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点二、教学重点和难点1.1.教学重点教学重点（1 1）生命活动建立在细胞的基础之上。）生命活动建立在细胞的基础之上。（2 2）生命系统的结构层次。）生命系统的结构层次。2.2.教学难点教学难点生命系统的结构层次。

2、生命系统的结构层次。三、课时安排三、课时安排 2 2 课时课时 四、教学过程四、教学过程章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。习细胞的好处。板书第板书第 1 1 节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞引入以引入以“问题探讨问题探讨”引入，学生边思考边回答。引入，学生边思考边回答。繁殖。繁殖。2.2.提示：提示：sarssars 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰

3、竭而死亡。此外，亡。此外，sarssars 病毒还侵害人体其他部位的细胞。病毒还侵害人体其他部位的细胞。问题以问题以“本节聚焦本节聚焦”引起学生的注意思考。引起学生的注意思考。板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？列表说明列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。结。表表 1 1 生命活动离不开细胞的实例生命活动离不开细胞的实例思考与讨论思考与讨论1.1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激摄食、呼

4、吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。生命活动。2.2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3.3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许

5、多种类的细胞参与，如由提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。是神经细

6、胞的参与。4.4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5.5.提示：提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）小结让学

7、生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）复复习引入略。习引入略。板书二、生命系统的结构层次板书二、生命系统的结构层次问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？的生命系统？列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。读课本一边填写，教师总结。表表 2 2 生命系统的结构层次生命系统的结构层次思考与讨论思考与讨论1.1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二

8、心室；不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 1个。如果换成一棵松树，图中应去掉个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统系统”这个层次，细胞、组织、这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2.2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这

9、一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3.3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。小结略小结略作业课后

10、练习一二题。作业课后练习一二题。答案答案1.1.（1 1）活细胞：）活细胞：a a、d d、g g、i i；（；（2 2）死细胞：）死细胞：b b、e e；（；（3 3）细胞的产物：细胞的产物：c c、f f、h h。2.2.（1 1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2 2）种群层次；（）种群层次；（3 3）群落层次。）群落层次。拓展题拓展题 1.1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，寄生在活细胞

11、中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。但不意味着人工制造了生命。2.2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒

12、，如果这些病毒传播开来，究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。【篇二：高二生物公开课教案】高二生物公开课教案高二生物公开课教案授课时间：第十四周星期五第四节授课班级：高二（授课时间：第十四周星期五第四节授课班级：高二（5 5）班）班 授课教授课教师：马小斌师：马小斌 授课类型：新授课授课类型：新授课 课题：第三章第七节课题：第三章第七节 细胞呼吸细胞呼吸教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1.1.识记有氧呼吸和无氧呼吸的概念、类型、场所、生理识记有氧呼吸和无氧呼吸的概念、类型、场所、

13、生理意义。意义。2.2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用的意义。和联系、呼吸作用的意义。能力目标：能力目标：1.1.通过引导学生学习有氧呼吸和无氧呼吸过程，培养学通过引导学生学习有氧呼吸和无氧呼吸过程，培养学生自学获取生自学获取知识和分析问题的能力。知识和分析问题的能力。2.2.学会用语言描述、化学方程式、图表表达有氧呼吸的过程，领会学会用语言描述、化学方程式、图表表达有氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质，培养学生的综合分析问题的能力。呼吸作用的实质，培养学生的综合分析问题的能力。情感目标：通过学习呼

14、吸作用，使学生逐步学会自觉地用发展变化情感目标：通过学习呼吸作用，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识的观点认识生命，以及对生活中各种现象的探究能力的启发，通过联系生产、生命，以及对生活中各种现象的探究能力的启发，通过联系生产、生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。教学重点：教学重点：1.1.有氧呼吸的概念、场所、总反应及过程有氧呼吸的概念、场所、总反应及过程 2.2.无氧呼吸的概念、场所、反应式无氧呼吸的概念、场所、反应式教学难点：有氧呼吸的过程教学难点：有氧呼吸的过程教学方法：讲解、自学、总结归纳、举例、对比教学方法：讲解、自学、总结归纳、举例、对比教

15、学过程：教学过程：一、复习引入：一、复习引入：回顾复习上节课学习的三大营养物质代谢，提问：三大营养都有的回顾复习上节课学习的三大营养物质代谢，提问：三大营养都有的共同的代谢途径是什么？学生共同回答：氧化分解释放能量。教师共同的代谢途径是什么？学生共同回答：氧化分解释放能量。教师说明能量对于生命活动的重要性，那氧化分解的过程到底是怎样的说明能量对于生命活动的重要性，那氧化分解的过程到底是怎样的呢？从而引出课题呢？从而引出课题细胞呼吸，可引入宏观的呼吸作对比引起学细胞呼吸，可引入宏观的呼吸作对比引起学生学习的兴趣。生学习的兴趣。二、讲解新课：二、讲解新课：学生活动：阅读细胞呼吸引言部分，了解细胞呼

16、吸的概念。学生活动：阅读细胞呼吸引言部分，了解细胞呼吸的概念。教师活动：板书课题，讲解概念。教师活动：板书课题，讲解概念。提问：细胞呼吸的目的和手段是什么？提问：细胞呼吸的目的和手段是什么？根据学生对概念理解而得出的答案，将概念概括为：分解有机物，根据学生对概念理解而得出的答案，将概念概括为：分解有机物，释放能量。并说明细胞呼吸的类型包括：有氧呼吸和无氧呼吸。释放能量。并说明细胞呼吸的类型包括：有氧呼吸和无氧呼吸。1.1.有氧呼吸：有氧呼吸：学生活动：阅读找到有氧呼吸的概念、场所、总方程式。学生活动：阅读找到有氧呼吸的概念、场所、总方程式。师生共同总结：有氧呼吸的概念，教师以概念的关键词板书总

17、结：师生共同总结：有氧呼吸的概念，教师以概念的关键词板书总结：“氧、酶、彻底分解、大量能量氧、酶、彻底分解、大量能量”；回顾第二章内容说明有氧呼吸的；回顾第二章内容说明有氧呼吸的场所主要是线粒体；并说明有氧呼吸为细胞呼吸的主要形式。场所主要是线粒体；并说明有氧呼吸为细胞呼吸的主要形式。以糖类为例书写有氧呼吸总方程式，书写时联系概念加深学生的理以糖类为例书写有氧呼吸总方程式，书写时联系概念加深学生的理解。教师以解。教师以“总总”字说明该反应不是一步完成的，从而引出有氧呼吸字说明该反应不是一步完成的，从而引出有氧呼吸的过程。的过程。学生活动：自学有氧呼吸三阶段，完成学习任务：书写每个阶段的学生活动

18、：自学有氧呼吸三阶段，完成学习任务：书写每个阶段的化学方程式；结合图化学方程式；结合图 3-153-15 描述三阶段的过程。描述三阶段的过程。教师活动：板绘比较有氧呼吸三阶段的表格：教师活动：板绘比较有氧呼吸三阶段的表格：通过提问检查学生自学情况：提问学生每阶段的方程式书写的正误通过提问检查学生自学情况：提问学生每阶段的方程式书写的正误并纠正，以及填写板绘表格内容，通过不同的两种方法加深学生对并纠正，以及填写板绘表格内容，通过不同的两种方法加深学生对有氧呼吸过程的理解。有氧呼吸过程的理解。在点评学生回答时强调：每一步都需要酶的催化，且三步用的酶都在点评学生回答时强调：每一步都需要酶的催化，且三

19、步用的酶都不同。可简单提问为什么不同，从而联系酶的特性。不同。可简单提问为什么不同，从而联系酶的特性。教师引导产生的能量的去向问题，说明能量大部分以热能的形式散教师引导产生的能量的去向问题，说明能量大部分以热能的形式散失，少部分形成失，少部分形成 atpatp 供生命活动利用。供生命活动利用。2.2.无氧呼吸：无氧呼吸：教师引导学习，师生共同总结无氧呼吸的概念、场所、总反应式及教师引导学习，师生共同总结无氧呼吸的概念、场所、总反应式及过程，过程，并在讲解过程中与有氧呼吸作对比。并在讲解过程中与有氧呼吸作对比。讲解反应式过程中引入生产、生活实例加深学生对无氧呼吸的理解。讲解反应式过程中引入生产、

20、生活实例加深学生对无氧呼吸的理解。无氧呼吸的能量利用问题讲解过程中提问：为什么无氧呼吸释放的无氧呼吸的能量利用问题讲解过程中提问：为什么无氧呼吸释放的能量比有氧呼吸的要少？能量比有氧呼吸的要少？3.3.二者的异同：二者的异同：学生活动：从二者的概念、场所、反应过程等方面讨论总结二者的学生活动：从二者的概念、场所、反应过程等方面讨论总结二者的不同点和相同点。不同点和相同点。教师提问并总结归纳，并让学生补齐表教师提问并总结归纳，并让学生补齐表 3-13-1。4.4.细胞呼吸的意义：细胞呼吸的意义：学生阅读结合细胞呼吸的目的和中间产物总结细胞呼吸的意义，教学生阅读结合细胞呼吸的目的和中间产物总结细胞

21、呼吸的意义，教师板书概括总结：（师板书概括总结：（1 1）供能；（）供能；（2 2）供原料。）供原料。三、课堂小结：今天我们学习了所有生物获得能量的过程三、课堂小结：今天我们学习了所有生物获得能量的过程细胞细胞呼吸，从细胞呼吸的实质和类型总结本节课的内容，着重强调主要呼吸，从细胞呼吸的实质和类型总结本节课的内容，着重强调主要方式有氧呼吸的过程为本节课的重点。方式有氧呼吸的过程为本节课的重点。四、随堂练习：学生自学总结有氧呼吸过程三阶段的方程式四、随堂练习：学生自学总结有氧呼吸过程三阶段的方程式五、作业：完成课后复习题，预习第八节。五、作业：完成课后复习题，预习第八节。六、板书设计：六、板书设计

22、：第七节第七节 细胞呼吸细胞呼吸概念：分解有机物，释放能量概念：分解有机物，释放能量类型：有氧呼吸类型：有氧呼吸 无氧呼吸无氧呼吸一、有氧呼吸：一、有氧呼吸：1.1.概念：概念：o2o2、酶、彻底分解、大量能量、酶、彻底分解、大量能量 2.2.场所：主要是线粒体场所：主要是线粒体 3.3.总反应式：总反应式：【篇三：高中生物教学设计】高中生物教学设计高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶酶的作用酶的作用贵港桂平市石龙民族中学陈唐武贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本：人教版一、版本：人教版 高中生物必修高中生物必修 1 1二、设计内容：第二、设计内容：第 5 5 章章

23、细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用 第第 1 1 节降低化学反节降低化学反应活化能的酶（第应活化能的酶（第 1 1 课时课时酶的作用）酶的作用）三、设计理念三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会学会”到到“想学想学”再到再到“会学会学”，“引导引导探究探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学发现式教学

24、法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导引导探究探究”科学发现科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合基础教育课程改的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合基础教育课程改革纲要（试行）的要求：革纲要（试行）的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知

25、识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教

26、师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为教为主导，学为主体主导，学为主体”的思想。的思想。四、教材分析四、教材分析 1 1地位和作用地位和作用“降低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶”第第 1 1 课时课时酶的作用，主要探讨酶在酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第细胞代谢中的作用。该内容以第 4 4 章第章第 3 3 节物质的跨膜运输方式中节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化消化”为基础。学习本节为基础。学习本节利于利于“细胞代谢的学习细胞代谢的

27、学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。2 2教学目标教学目标（1 1）知识目标：说明酶在代谢中的作用）知识目标：说明酶在代谢中的作用()。（2 2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验量的变化，以及设置对照组和重复实验()。（3 3）情感目标：）情感目标：评价自己

28、的实验结果，评价自己的实验结果，参与交流，听取别人的参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。正确意见，维护或修改自己的方案和意见。3 3过程与方法过程与方法通过通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。4 4确定教学重、难点及解决方法确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。教学重点：酶的作用。解决方

29、法解决方法 利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化

30、学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。内容的重点。教学难点：教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。酶降低化学反应活化能的原理。控制变量的科学方控制变量的科学方法。法。解决方法解决方法 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。确催化剂可降低化学反应的活化能。通过比较过氧化氢在不同条通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了实验出现了实验