《密度》 教案 (公开课专用)2022年 人教版物理 .pdf

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1、6.26.2 密度密度教学目标：教学目标：1 1 知识和技能：知识和技能：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。2 2 过程和方法：过程和方法：通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比关系。3 3 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：使学生对物质属性的认识有新的进展。重点和难点：重点和难点：1 重点：理解密度的概念，用密度知识解决简单地实际问题。2 难点：理解密度是物质的一种属性。教学过程：教学过程：一一新课导入新课导入古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王

2、却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。用什么办法能帮助国王解决这个问题呢？二二 新课教学新课教学（一）自主学习，思考下列问题：（一）自主学习，思考下列问题：1 铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？2 用纸把体积相同的铁块、铝块和分别包起来，那如何来分辨它们呢？3 质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？4 若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？5 关于密度（1）什么是密度？（2）密度的公式是什么？（3）密度的单位有哪些？单位之间如何换算？（4）常见的密度有哪些？（5）请用密度的公式计算几个简单的题

3、目（在下文中体现）。（一）合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。（一）合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。（三）知识梳理：（三）知识梳理：实验探究实验探究 1 1 实验一：实验一：（1）用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积已知）体积相同的铜块、体积相同的铜块、铁块、铝块铁块、铝块托盘天平托盘天平（一）将实验测量数据填入下表中：铁铜铝质量 g7989273101010体积cm（3）结论：体积相同的不同物质质量不同。2 2 实验二：实验二：（1）用天平比较质量相同的不同物质的体积（2）结论：质量相同的不同物质体积不同。3 3 实验三：实验三：探究同种物质的质量和体积的关系（

4、1）实验目的：研究铝块质量与体积的关系。（2）实验器材：大小不同体积的铁块和铝块，托盘天平、尺子不同体积的铁块和铝块不同体积的铁块和铝块托盘天平托盘天平刻度尺刻度尺砝码砝码（3）实验步骤：用天平测量每块铝块的质量，记作：m1、m2、m3用尺子测量每块铝块的棱长，然后计算它们的体积v1、v2、v3以体积 v 为横坐标，以指令 m 为纵坐标，在纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。（二）实验数据：序号312345体积 v(cm)铁块 m(g)7.915.823.731.639.5铝块 m(g)2.75.48.110.813.6（5）数据分析：运用图象寻找规律(补充 m=0，V=0

5、 的点)（6）结论：同种物质的质量与体积成正比，即比值是一定的。物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。密度密度1 1 定义：定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做种物质的密度。m2 2 公式：公式：，表示密度，其中 m 表示质量，v 表示体积。v注意：密度在数值上等于物体单位体积的质量。3 3 密度的单位密度的单位密度的国际基本单位是千克每立方米（kg/m），常用单位还有克每立方厘米（g/cm3）单位换算：1kg/m3110-3g/cm3，1g/cm31103kg/m3换算过程：4 4 常见的物体密度值常见的物体密度值规律：（1）一般情况下：固液气（2）一些物质密度相同：如冰和蜡，

6、酒精和煤油；（3）同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水，水结冰后密度变小。（4）固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“10”的形式，如水=1.010 kg/m3；气体密度用国际单位，数值没有“10”，如空气=1.29 kg/m35 5 密度是反映物质特性的物理量密度是反映物质特性的物理量1 1（1）一定状态下同种物质，密度不随质量和体积变化。kgkg3 33 33 33 310101 1 g g/cmcm 1010kgkg/mm（2）不同种物质，密度一般不同。1 13 3mm注意：10106 6据热涨冷缩原理，温度升高，体积变大，而质量不变，密度变小。对于固体和液体而言，常温下体积随温度的

7、变化很小，且质量改变时，体积也相应改变。所以一般情况下，认为固体和液体的密度是不变的。m如：一杯水，质量是m,体积是 v，则密度是，喝去一半，质v量减少一半，体积也减少一半。则1mm2 1vv23333对于气体而言，即使温度不变，由于气体的不稳定性，总是努力在m m1 1 970kg970kg整个空间扩散，所以气体的密度变化很大。7 7.9 9 10103 3kg/mkg/m3 33 3V V0 0.2525 mm如：一瓶氧气，原来体积为v,质量为 m。用去一半之后，由于容器还是原来的容器，气体扩散到整个容器中，体积仍然为v,但是质量减1少为原来的一半，1。m，则mm21 m1 2v2 v26

8、 6 关于密度的计算关于密度的计算（1）一块金属块的质量是1.97 t，体积是 0.25 m3，它的密度多大？这是什么金属？解：金属块的质量为 1.97 t=1 970 kg金属块的密度为查表可知，铁的密度为 7.910 kg/m。答：此金属为铁块。（2）有一烧杯内装有质量是55 g、密度为 1.110kg/m3 的盐水，盐水的体积是多大？如果用这个烧杯来装水，可以装多少克的水？解：盐水的密度为：1.1103kg/m31.1g/cm3盐水的体积为：能装的水质量为：m 1g/cm350cm350g答：盐水的体积为 50cm，这个瓶子可以装水50g。（3）一桶油的上面标记着“5L，0.92g/cm

9、”，请问油的质量是多少千克？解：油的体积为：v=5L=5000cm油的质量为：m=v=0.92g/cm5000cm=4600g=4.6kg答：油的质量为4.6 千克。（4）一个铝球的体积为30cm，已知其密度为 2.7g/cm，称得质量为 54g,球是空心的还是实心的？如果是空心的，空心部分的体积是多少？方法 1 解：若为实心铝球的质量应为m总总 2.7g/cm330cm381g实际铝球的质量为 54g81g,所以球是空心的。实心部分的体积为空心部分的体积为v空 v总-v实30cm3-20cm310cm3方法 2 解：若为实心铝球的质量应为m总总 2.7g/cm330cm381g实际铝球的质量

10、为 54g81g,所以球是空心的。空心部分缺少的质量为m空 m总-m实81g-54g 27g空心部分对应的体积为答：铝球是空心的；空心部分的体积为10cm。33333333333（四）效果检测：（四）效果检测：三三 课堂小结课堂小结四四 作业（下发本节习题）作业（下发本节习题）五五 教学反思教学反思测量平均速度测量平均速度教学目标一、知识与技能1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。2.加深对平均速度的理解。二、过程与方法1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。三、情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴

11、趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点：记时，绘制表格。课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。教学过程一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。二、新课学习（一）钟表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机

12、械停表可以读到0.1s，而更-6高级的电子系统可以读到 0.001S 了，甚至 1.010 S 或更小。观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可（二）分组实验本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。2.严格按照教师安排的程序进行实验。3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4.要认真遵守

13、实验纪律，注意爱护仪器。5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。实验步骤：1分组：每组至少 6 人或根据实际人数调整，不少于6 人。2测距离：指导学生量出30m 的路程，每隔 10m 做一记号，并站上一位记时员。3指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。4一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。（三）小结我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。教学反思：