《怀疑与学问》教学设计2.pdf

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1、怀疑与学问教学设计怀疑与学问教学设计【教材分析】【教材分析】八年级上册第三单元是议论文文体的单元，这个单元的大多数课文，是阐述求知问题的。其中自读课文怀疑与学问是一篇谈治学方法的议论文，观点鲜明、论证充分、说理透彻。让学生认识“怀疑精神”在做学问中的重要性，培养学生细致观察、坚持积累、敢于质疑的语文习惯，激发创新的精神。在教学本课时必须体现这一目标，与此同时，不能忽视议论文的教学，这要做好议论文知识的回顾指导，要求学生按照阅读一般议论文的方法去学习本文。【学情分析】【学情分析】八年级上学期学生刚接触几篇议论文，学生对议论文知识点的了解还不系统，在该课的教学前，先要系统介绍议论文的一些相关知识及

2、学习议论文的一般方法，在学习过程中，要引导学生继续理解“例证”和“道理论证”等的论证方法，开拓思路。认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。教学目标教学目标 1把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。2理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的写法。3认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。教学重难点教学重难点 重点：把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。难点：理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排教学安排 一课时 教学步骤教学步骤 一、导入一、导入一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面

3、广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。进行考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。1 1/5 5他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问。通过学习这篇课文对我们今后怎样做学问，一定会有很

4、大的启发。(板书课题，然后与生一起回顾议论文的有关知识)二、检查预习二、检查预习根据下列句子的意思在括号内填上词语。A、因循守旧，不知改进。（墨守）B、辨别虚假的并除去不合实际的。（辨伪去妄）C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（不攻自破）D、没有事实根据的。（虚妄）三、整体感知三、整体感知学生自读课文，思考教师布置阅读思考题思考题一：文章的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的?中心论点：治学必须有怀疑精神。（名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可）本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。思考题二：本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什

5、么作用？第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用，它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。)思考题三：作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言，又列举了哪些具体事例？它们分别属于什么论证方法？讨论并归纳：1、道理论据：2 2/5 5a“学者先要会疑”。(程颐)b“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)c“尽信书不如无书。”(孟子)2、事实论据：a譬如在

6、国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。b听说古代有三皇、五帝。c听说“腐草为萤”。（b、c 两个例子论证怀疑精神“是一切学问的基本条件”）d戴震善问的例子。（论证“许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的”。）论证方法分别是引证法、例证法。(本环节有利于学生梳理文章，理清思路。)四、研读课文四、研读课文生细读课文思考：第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。第六段是作者阐述的重点，共有第六段是作者阐述的重点，共有 1111 句，请标示出来，重点研读。句，请标示出来，重点

7、研读。（分组讨论解决）1、(2)(3)(4)(5)四句同第（1）句之间有什么关系？这四句中，又可分哪几个小层次？第(2)(3)(4)(5)四句是用道理去论证第（1）句提出的论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。2、第（6）、（7）、（8）三句同第（1）句之间有什么关系？这三句中，又可分为哪几个小层次？第（6）（7）（8）三句是用事例去论证第（1）句提出的论点。第（6）句是第一层：提出一个小论点。第（7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第（6）句的小论点和第（1）句的本

8、段论点。3、第（9）句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句中的冒号为什3 3/5 5么不宜改为句号？不能。用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。4、第（10）、（11）两句是分别从什么方面论述的？第（11）句中的“学术”和“文化”这两个词能互换吗？第(10)句从正面概述事实，第（11）句据此事实从反面做一推理。(11)句中的“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步

9、了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。本文共有四处对比论证，本文共有四处对比论证，在第六段中已找出两处，在第六段中已找出两处，你能找出剩下的两处吗？你能找出剩下的两处吗？第四段：我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因第五段；：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性五、再读课文，品味语言五、再

10、读课文，品味语言1 教师指出本文作为议论文，语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。2全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。(议论文，也应重视语言的品味，这样能加深对文章的理解。)六、拓展迁移六、拓展迁移请说出你学了本文的收获请说出你学了本文的收获4 4/5 5（删除）以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟话。要求

11、所举例子能说明观点。（本题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们的创新意识及运用举例论证的方法和口头论述观点的能力。我鼓励学生对事物提出独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论。)七、小结七、小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，层层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。八、布置作业八、布置作业1、做课后研讨与练习三2、伴你学本文中的拓展提高板书设计：板书设计：怀疑与学问怀疑与学问顾颉刚中心论点：治学必须有怀疑精神(“学者先要会疑”或“学则须疑”)分论点证明1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。论证方法：举例论证举例论证道理论证道理论证引证法引证法层层层层深深入入5 5/5 5