《画》教案.pdf

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1、“新基础教育”研究教学设计学科：语文学学校校课课题题画姓姓名名单单元元第五单元年年级级授课时间授课时间一年级一、教材分析一、教材分析这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了画大小多少小书包 日月明 升国旗5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之

2、中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得

3、更轻松。二、学生分析二、学生分析在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识

4、字成果。三、教学目标三、教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。四、教学重难点四、教学重难点【教学重点】正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。五、教学准备五、教学准备1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”研究教学设计

5、学科：语文2预习生字，朗读课文。(学生)教学过程设计教学过程设计第第 一课时课时教师活动教师活动1 师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2师：小朋友，你们看到了些什么？(教一、观察图师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、画，引入诗句花、鸟”)3.师：会认这四个字吗？4 师引导学生发现画上有题字或诗句。5师：仔细看，画上题了哪些字？6 师：这四句诗中，你们认识哪些字呢？1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2 师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等 10 个生字。注

6、意倾听二、初读古下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌诗，正确识字音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。3.学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3 个易教学环节教学环节学生活动学生活动由看画引入读诗，设计意图设计意图1.学生个别读、自由读、激发兴趣，培养学生的齐读，抽读等多种读书观察能力。引导学生发方式进行朗读。现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物2.小组内互相说一说自和生字，把读诗、学字己还发现了什么。3.学生读诗。4.读一读。哪些字不认识？用铅笔标出来。1.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充本

7、环节遵循了汉字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。分发挥合作和帮扶的精认知规律字不离神，把会读的大声读一词，词不离句，句不离结合古诗这个语境，遍。如果发现同桌读错文。了，一定要教给同桌多不仅能帮助学生进一步读几遍。了解汉字的意思，而且2.学生先在小组内赛还能在语境中加深对汉读，选出优胜者一名，字音、形的印象，感受然后派优胜者进行组与汉字在实际生活中的应组之间的赛读，其他同用。先看图读诗句，再学认真倾听，评选出你识字。通过初读古诗，认读和积累认为读得最好的选手。读通句子，没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”研究教学设计学科：语文错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班

8、齐读。4.师：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？5 学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8 师：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。1 师：同学们朗读三、熟读成得很棒啊！我想很多同诵，感知大意学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2 师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。3 师：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)4.师：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？5.师：我们平时看到的景象

9、是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)6.师总结：我们游览时，看到的自然景色本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。1.学生自由背诵。2.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。3.学生演一演，说一说，读一读。在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”

10、研究教学设计学科：语文大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。7(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。(4)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先

11、找到朋友。4.生汇报：有无高矮多少早晚同桌相互读一读反义词。教学过程设计教学过程设计第第 二二 课时课时教学环节教学环节教师活动学生活动本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲设计意图设计意图1 多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背1.学生背诵。一、检查复习诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”研究教学设计学科：语文2 多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵

12、。(5)学生互相点名挑战背诵。1指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2 小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3 师：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。二、自学生字(2)色，上 面 是可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区别形近 字 的 方 法 识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖

13、弯钩”，“天”第四笔是望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的1.学生读课文，画出生语言因素作为主要材字，多读几遍，记住字料，结合学生的生活经形。2.同桌之间互相考查识字。验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”研究教学设计学科：语文“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁

14、归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4 师引导学生学习5.游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。1呈现“水”“去”“来”“不”4 个要求会写的字，让学生观察这4 个字的笔顺、笔画特点。2 师逐字范写，学生书写。3 师整体范写，仔细观察生字的笔画在田三、指导书写字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长

15、。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4.教师巡视指导。1.学生观察这 4 个字的笔顺、笔画特点。对于一年级的孩子，指导书写时必须细2.学生独立书写，同桌致。不仅应该从整体上互评，互相借鉴。观察生字，还要从笔画3.学生在书上描红，对的占格位置、正确笔顺，比自己书写与书中不同生字的大小，甚至笔画之处。从哪里起笔，怎样收笔4.学生再写，班级展示。都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升“新基础教育”研究教学设计学科：语文作业作业设计设计朗读课文。背诵课文。6.画板书板书设计设计山有色水无声花还在鸟不惊没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升