《护士人文修养》试题.pdf

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1、号职业技术学院职业技术学院2011201120122012 学年第一学期学年第一学期 护理护理 系系护理 专业专业护士人文修养期中（末）考试试题护士人文修养期中（末）考试试题 A(B)A(B)卷卷考试说明：考试说明：本课程为开卷考试，可携带课本、作业本等相关文具。2 2、【案例案例】发生在护士工作站的一幕发生在护士工作站的一幕患者乙：王护士，刚刚发药时我不在，我去厕所了。护士甲：未抬头看患者，只顾干手头的事。你没看到我正忙着呢，等着！一会儿我给你送去。自言自语：“发药时间到处乱跑，真麻烦！”患者乙：沉默片刻，转身回病房 此后，护士忙于写交班报告，转抄医嘱记录，完全忘了送药之事。患者乙：再次来到

2、护士工作站王护士，晚上的药怎么还不给我送去！护士甲：不耐烦地等会儿，你没看见我忙到现在？小声嘟囔：真烦！添什学装名姓订级班线业专一、简答题一、简答题（每小题 10 分，共 40 分）装1 1、试分析下列情况违背了辩证思维的那种原则？怎样才能克服这种错误？、试分析下列情况违背了辩证思维的那种原则？怎样才能克服这种错误？在护士交接班中，常听到：“某某患者没事，挺好的 ”等说法，但此判断的客观依据是什么？患者是康复了，还是病情稳定？是比较舒适，还是独自忍受痛苦而没有主诉？是在经过细致观察、获取精确病情资料基础上的客观判断，还是仅凭印象？不得而知。2 2、以下几段话是否违反了逻辑规律？如果是，以下几段

3、话是否违反了逻辑规律？如果是，它犯了哪一种逻辑错误？为什么？它犯了哪一种逻辑错误？为什么？各国对急救医学的解释，随着急救工作的发展已基本趋向一致：对各种急重症以及威胁生命的意外事故采取紧急医疗措施，称之为急救。我很相信一位哲人的名言：世界上没有什么东西是可信的。订 你的意见既正确又全面，我毫无意见。不过，有几个地方还需要商榷一下。黄福岗认为，这次的预测只是一次例行的科学预测，“这样的预测我们以前做过很多，即不能算成功，也不能算不成功”。3 3、运用联想思维方法，从“灯泡”的特性联想“病床的设计”、运用联想思维方法，从“灯泡”的特性联想“病床的设计”。4 4、逻辑思维的基本形式及规律是什么？、逻

4、辑思维的基本形式及规律是什么？线二、论述题二、论述题（每小题 20 分，共 60 分）1 1、阐述实现角色扮演应具备的条件，以及影响患者角色适应和护士职业社会化、阐述实现角色扮演应具备的条件，以及影响患者角色适应和护士职业社会化的因素。的因素。么乱！患者乙：我已经等了 1 个多小时了！你再忙，也不能耽误我吃药啊！护士甲：你说什么？谁耽误你吃药了？责任弄弄清楚，发药时间你为什么乱窜？患者乙：我乱窜？你这小护士，怎么这么说话？。两人你一句，我一句，越吵越激烈你知道发生护患冲突的原因吗？假如你是当班护士，你应该怎样对待患者？你知道发生护患冲突的原因吗？假如你是当班护士，你应该怎样对待患者？3 3、你

5、与急性输尿管结石、高血压性心脏病和婴儿手足抽搐症病人应建立什么类、你与急性输尿管结石、高血压性心脏病和婴儿手足抽搐症病人应建立什么类型的护患关系？为什么？型的护患关系？为什么？答案：答案：一、一、简答题简答题1 1 题：题：违背了客观性思维方法的原则。（一切从实际出发的原则；全面性原则；动态性原则）克服：准确掌握客观资料是客观性思维的前提；以客观资料为依据进行判断是客观性思维的核心；由表及里是客观性思维的深化。2 2 题：题：违反同一律要求。混淆了“急救医学”和“急救”两个不同的概念。违反矛盾律，“世界上没有什么东西是可信的”和“很相信一位哲人的名言”矛盾。犯了“自相矛盾”的逻辑错误。违反矛盾

6、律，“毫无意见”和“需要商榷”自相矛盾。违反排中律，因为“这次科学预测成功”和“这次科学预测不成功”是矛盾命题，不能同时否定。犯了“两不可”的逻辑错误。3 3 题：题：灯泡特性：圆的，会亮，发光发热，是电能转化为热能跟光能 未来病床的设计：功能更加强大，移动更加灵活。设计电机驱动的多功能病床、床上排便的方案、左右翻身的方案、等等。4 4 题：题：逻辑思维的基本形式：概念、判断、推理。逻辑思维的基本规律：同一律、矛盾律、排中律。二、论述题二、论述题1 1 答：实现角色扮演的条件：答：实现角色扮演的条件：主观条件主观条件角色认知能力角色认知能力一是对角色期望的认知。角色期望，是他人对自我角色提出的

7、希望，个人必须对这种希望有正确的认识。二是对角色观念的认知。角色观念的认知能力越强，就越有条件扮演好自我角色。角色认知能力是角色扮演取得成功的前提条件。角色扮演能力角色扮演能力一是角色扮演数量的多少；二是角色扮演所花费的时间与精力的多少。一个人能扮演的角色数量越多，个人社会化程度就越高。角色扮演能力的大小，同角色扮演所花费的时间和精力成反比。角色行为能力角色行为能力角色行为是指个体在扮演角色过程中的行为。不同的人扮演同一种角色，角色行为往往并不一致。同样是驾驶员，一个喜欢开快车，一个坚持遵循“一看二慢三通过”的原则，他们的角色行为就不一样。在角色期望不变的情况下，这种“不一致”或者是由于个人对

8、角色的领悟不一样，或者是由于个人角色行为能力不一样。角色扮演心理角色扮演心理角色扮演者在扮演一种角色时，心理状态发生一定的变化，由一般心理状态转化为角色扮演心理状态，形成角色扮演心理。角色扮演心理具有集中和排他的特性。在角色扮演过程中，个体心理集中到如何扮演好角色上来。客观条件客观条件主要包括：适合角色扮演的舞台、保证角色扮演的后台准备、道具、服饰等。影响患者角色适应的因素：影响患者角色适应的因素：年龄：年轻人对患者角色相对淡漠，而老年人容易发生角色强化。性别：女性患者相对容易发生强化、消退、冲突等角色适应不良反应。性格：有的人对疾病反应平静，有的人则强烈。病情：疾病的性质、严重程度、进展和预

9、后等将影响患者的角色适应。经济状况：经济状况差的患者往往容易产生角色消退、角色缺失。家庭、社会支持系统影响护士职业角色社会化的因素：影响护士职业角色社会化的因素：社会文化职业教育人生价值观角色行为的自我调控2 2 答：影响护患关系的因素答：影响护患关系的因素角色模糊责任冲突权益差异文化因素理解分歧护患交往的阻抗护患交往的阻抗护士方面：对服务对象关注不够、缺乏应有的职业行为规范、态度不良、心理问题。服务对象方面：对护士的期望及要求过高、疾病原因、心理问题、对护士及护理专业的偏见。3 3 答：答：（一）（一）婴儿手足抽搐症：婴儿手足抽搐症：主动被动模式主动被动模式（二）（二）急性输尿管结石：急性输尿管结石：指导合作模式指导合作模式（三）（三）高血压性心脏病：高血压性心脏病：共同参与模式共同参与模式