《拟行路难》教案.pdf

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1、拟行路难教案拟行路难教案拟行路难教案拟行路难教案教学目标：教学目标：知识目标：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感知识目标：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感能力目标：能分析文中“比兴”的用法和作用能力目标：能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才情感目标：引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用用教学方法：诵读法，讨论法教学方法：诵读法，讨论法课前

2、准备：学生预习课前准备：学生预习;搜集一些怀才不遇的文人的诗词。搜集一些怀才不遇的文人的诗词。课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学过程：教学过程：导入：导入：1 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。路”的理解和感受。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。2 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。3 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗、

3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。歌的一般步骤。明确：明确：1 1、读懂大意、读懂大意;2;2、知人论诗、知人论诗;3;3、领悟情感、领悟情感;4;4、赏析技、赏析技第 2 页第 3 页刘和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年小官。孝武帝大明五年(461)(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，次年，子顼任荆州刺史，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，他随同前往江

4、陵，任刑狱参军等职。任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安孝武帝死后，明帝刘杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为王子勋反对刘的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。方面的。诗、诗、赋、赋、骈文都不乏名篇，骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所

5、占的比重很大，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵而且多传诵名篇。最有名的是拟行路难名篇。最有名的是拟行路难 1818 首。鲍照的集子有南齐永首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编 1010 卷。现存鲍照集卷。现存鲍照集以四部丛刊影印明毛校本鲍氏集为较早。明代张以四部丛刊影印明毛校本鲍氏集为较早。明代张溥汉魏六朝百三家集本鲍参军集为最流行。鲍照集溥汉魏六朝百三家集本鲍参军集为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称鲍参军

6、诗注人黄节在钱注基础上作了补注，称鲍参军诗注，今人钱，今人钱仲联作鲍参军集注仲联作鲍参军集注，附有鲍照年表，附有鲍照年表。鲍照擅长诗赋和。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美响。杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元第 4 页嘉三大家”之一。他的登大雷岸与妹书和梦还乡赞嘉三大家”之一。他的登大雷岸与妹书和梦还乡赞美了家乡的山水。美了家乡的山水。补充时代背景：

7、补充时代背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。中，就成为这个时期文学的一个特色。领悟诗歌主旨：领悟诗歌主旨：问题导入：诗人的人生之路难吗问题导入：诗人的人生之路难吗?是怎样的难是怎样的难?钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不

8、平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。三、领悟情感三、领悟情感1 1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程问题探究：诗人认命不认命问题探究：诗人认命不认命?结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。2 2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的?第一二句用了什么表现手法第一二句用了什么表

9、现手法?说明了什么道理说明了什么道理?明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。门第的高低贵贱决定的。第 5 页 第三句中的“命”是指什么 第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，结合全诗看，作者对此有怎作者对此有怎样的看法样的看法?明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样明确：“命”指门第决定人生，

10、有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象 第五、六句塑造了一个什么样的形象?明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添

11、的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。第七、八句写出了什么感情 第七、八句写出了什么感情?明确：明确：第七句是对前面几句的总结，第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，实系于

12、对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，照，将诗人忍辱负重、将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。总结：总结：第 6 页乍读之下，乍

13、读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。实。其实，其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，地，岂是平的岂是平的?泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗流向各方吗?一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗!“泻水”四句言不当愁“泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁：接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，“酌酒以自宽，举杯断绝

14、歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?诗诗人击节高歌唱起了凄怆的行路难人击节高歌唱起了凄怆的行路难。面对着如此不合理的。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，难现实，诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗道就能使心如槁木吗?当然不能。全诗的感情在这句达到高当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得

15、淋漓尽致尽致!四、赏析技巧四、赏析技巧概括本诗的写作风格概括本诗的写作风格此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。五、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他五、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼定风波一蓑烟雨任平生苏轼定风波一蓑烟雨任平生念奴娇念奴娇•&bull

16、;赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月第 7 页王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心;阮藉猖狂，阮藉猖狂，岂效穷途之哭岂效穷途之哭!六、总结全文六、总结全文个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的作为的!七、布置作业，齐背课文，下课七、布置作业，齐背课文，下课作业：谈一谈学习本文的感受。作业：谈一谈学习本文的感受。板书设计板书设计拟行路难拟行路难 鲍照鲍照认命不认命认命认命不认命认命抨击抨击 悲愤悲愤 无奈无奈教学反思：教学反思：第 8 页