二氧化碳的性质和用途 初中化学优秀教学设计(教案).pdf

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1、课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第 1 课时）【教学目标】知识与技能：1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳的用途。过程与方法：1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。情感态度与价值观：1.通过自主探究，体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。2.建立关注环境、热爱自然的意识。教学重点：二氧化碳的性质和检验。教学难点：二氧化碳和水、石灰水的反应。教学方法：分析法、讨论法、探究法、实验法教学用品：仪器：烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片等。药品：稀

2、盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水等。其它：火柴、矿泉水瓶、蜡烛、课件、学案等。教 学 流 程 设 计环节教 学 问 题活 动 设 计设计意图11、复习空气的组成，引入二氧化碳。2、在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当也会倒地身亡。情人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于景是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”那就是密度导比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来

3、学习二氧化碳的性质吧。温故而知新观看视频，随情景展开猜想和思考。引 入 二 氧 化碳引 用 传 说 吸引 学 生 的 兴趣，学生思考二 氧 化 碳 的性质入探究与交正如视频所示，二氧化碳在生产生活中扮演者重要的角色，下面让我们一起来了解二氧化碳的性质。【提出问题 1】根据视频可以发现二氧化碳的哪些性质？能不能通过实验来证明呢？知识点一：二氧化碳的性质【提出问题 2】这里有一瓶二氧化碳气体，可以验证二氧化碳的哪些性质呢？【实验探究 1】二氧化碳使高低两支燃着的蜡烛熄灭。【提出问题 3】（1）该实验看到的现象是什么？（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此能得出

4、什么结论？现象分析【实验探究 2】验证气体的水溶性现象2根据生活经验和观看视考 察 同 学 们在 生 活 中 是频总结二氧化碳的性质。否 善 于 观 察二 氧 化 碳 且是 否 对 二 氧化 碳 有 所 了解。学生通过观察教师展示考 察 学 生 的的二氧化碳气体，验证二观察能力。氧化碳是无色无味的气体。学 生 积 极 参学生演示实验：与实验，验证各小组学生仔细观察实二 氧 化 碳 的验现象，小组讨论，代表性质，学会观发言，达成共识。察 分 析 实 验现象。让每个同学分组实验：动手参与实仔细观察现象，小组讨验，提高实验论，代表发言，达成共识。流【实验探究 3】在【实验探究 2】中，塑料瓶变瘪引发

5、的猜想：是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？我们通过实验来证明这个猜想。操作：取一支试管在【实验探究 2】中变瘪的矿泉水瓶中取少量液体，往试管中滴加 4-5 滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？提出猜想和假设：现象：1、水使石蕊试液变色【提出问题 4】是什么使石蕊变色？【提出猜想】请同学们提出自己的猜想。根据猜想2、二氧化碳使石蕊试液变色；来制定实验方案并且分组完成实验。（1）实验（I）的现象是什么？由此得到的结论是3、二氧化碳能与水反应生成的新物质使石蕊变什么？（2）实验（II）的现象是什么？由此得到的结论是色。温馨提示：石蕊是一种植什么？（3）实验（III

6、）的现象是什么？由此得到的结论物的色素，也是一种指示剂，呈紫色。石蕊的水溶是什么？液，叫做紫色石蕊溶液完成表格：()（）()学生分组实验。现象点拨：1、纸花不变色。结论2、纸花不变色。3、纸花变红色。醋酸和盐酸使石蕊纸花【提出问题 5】二氧化碳和水反应生成什么呢？变色，说明二氧化碳与水教师演示实验：将盐酸和醋酸分别滴加在紫色石蕊反应生成了酸。染过的小花上，观察现象，由此可得到什么结论？H2O+CO2=H2CO3说明碳酸不稳定，易分【进一步探究】将用醋酸喷过的小花和喷水再放到解。二氧化碳里的小花小心加热，又有何现象？由此得H2CO3=H2O+CO2到的结论是什么？学生演示，引导学生观察过渡：二氧

7、化碳我们再熟悉不过了，第一章内容我实验的现象，分析原因，们学过人体呼出的气体中含有什么？如何来检验人并得出结论。体呼出的气体中含有二氧化碳？Ca(OH)2+CO2=【实验探究 4】将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。CaCO3+H2O现象：分析3操作能力，同时提高同学们学习化学的兴趣。让同学们了解探究实验的步骤，提出问题，猜想假设，设计实验方案，观察现象并分析得到结论。培养学生严谨的思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。让 学 生 了 解二 氧 化 碳 和水 能 发 生 化学 反 应 这 一事实，学会根据现象、结论作 出 科 学 分析。熟练写出相 应 化 学 方程式让学生学会科学探究的实验方

8、法并观看干冰图片，引发学生过渡：前面老师在讲二氧化碳的状态的时候用了“通思考常”这个词，那么二氧化碳的状态除了看不见摸不着的气态还有其它状态吗？干冰：固态的二氧化碳叫干冰，干冰升华吸收大量的热。归纳小结：二氧化碳的物理性质和化学性质：小结二氧化碳的物理性物理性质：质和化学性质通常是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。化学性质：1.一般不支持燃烧，也不能燃烧，不供给呼吸2.能与水反应3.能与石灰水反应过渡：性质决定用途，利用二氧化碳的性质你能说出二氧化碳有何用途吗？知识点二：二氧化碳的用途【提出问题 6】学生尝试由二氧化碳的根据二氧化碳的性质，请你谈谈二氧化碳有何用途性质推出二氧化碳的用吗？

9、（图片展示）途。总结：二氧化碳的用途：1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等学生尝试完成，等。教师反馈纠正。【过渡】学了二氧化碳的性质和用途，我们通过两道习题来检验同学们的学习成果。随堂练习：学生谈谈本节课的收获学生感悟与收获：结论：熟练写出验证二氧化碳的化学方程。由干冰的升华推出干冰的用途。小结二氧化碳的性质，为后面引出用途做铺垫。源让 学 生 了 解性 质 决 定 用途的观点。检 查 学 生 对知识的领会、巩 固 和 应 用三个过程通 过 学 生 的发 言 可 了 解学生的收获，查漏补缺课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第1 课时）一、物理性质板无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水书二、化学性质设 1.一般不支持燃烧、也不能燃烧计2.能与水反应：CO2+H2O=H2CO3.3.能与石灰水反应：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O三、用途41、下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是（）随堂训练2、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机”，诗中所赞美的气体是。作业设计教后反思教材 P123 第 4、8 题另附：分小组验证学校小卖部的雪碧是碳酸饮料。1.掌握二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳的用途。5