八年级物理下册12.2滑轮教案新人教版课件.pdf

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1、12.2 滑轮一、教学目标教学目标 1、知识及技能（1）认识定滑轮和动滑轮。（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力及物重的关系。2、过程及方法（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。3、情感态度及价值观（1）通过了解简单机械的应用，初步认识科学 技术对人类社会发展的作用。（2）对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望，初步认识科学技术对人类社会的作用。二、课时安排课时安排2

2、 课时三、教学重点教学重点研究定滑轮和动滑轮的特点。四、教学难点教学难点滑轮组的装配及省力情况。五、教学过程教学过程（一）导入新课【图片展示】由“想想议议”漫画的引入引发学生对滑轮的使用提出猜想：（1）小男孩为什么被吊上去了？（2）滑轮怎么用呢？这个滑轮的使用省力吗？（3）生活中那些地方用到了滑轮呢？（板书课题）（二）讲授新课1.定滑轮和动滑轮展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?第 1 页看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。给出定滑轮、动滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮

3、。我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示定滑轮、动滑轮试验，将数据填入表中。实验步骤：拿起并竖直拉住测力计，使绳子保持平行。竖直匀速拉动绳子，使钩码的上表面由 5cm 升高到 10cm，即升高 5cm，测出弹簧测力计移动的距离。请同学们结合实验，思考以下问题：（1）使用定滑轮、动滑轮的好处是什么？（2）使用定滑轮、动滑轮可以省力（费力）吗？（3）使用定滑轮、动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？实验次数123总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。2.滑轮组定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能

4、改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮及动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问：第 2 页物体重物体升高的高弹簧秤示数（N）力（N）度（cm）度（cm）弹簧秤升高的高用力的方向它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验。我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。（1）绳子的起点：（2）拉力

5、的方向：（3）拉力的大小：（4）移动的距离：讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？进行实验验证（1）把定滑轮及动滑轮组合成滑轮组。（2）改变钩码数量，测出弹簧测力计的拉力 F 和钩码重 G，完成下表。甲乙不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。经过讨论得出：使用滑轮组时，用几段绳子吊着动滑轮和物体，则提起物体的力就是动滑轮重和物重的几分之一，且每段绳子第 3 页中的力都相等。有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。简单介绍科学世界：其他简单机械及机械

6、传动，轮轴、斜面。（三）重难点精讲重点：探究定滑轮、动滑轮的使用特点。难点：滑轮组的组装及作用。（四）归纳小结1、在本节课中都有哪些收获。2、本节课不仅仅要了解滑轮的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。六、板书设计六、板书设计1、定滑轮：定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。2、动滑轮：定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。3、滑轮组：定义：定滑轮及动滑轮的组合叫滑轮组。特点：使用滑轮组既可以省力；又可以改变力的方向。七、作业布置七、作业布置

7、1、同步练习册2、预习下节到学案八、教学反思八、教学反思根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能 力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.滑轮组的省力情况是本课的难点之一,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.通过由特殊到一般的思维过程,培养了学生严密的逻辑思维能力,突破了教学难点.第 4 页