初中化学教学设计《元素》.pdf

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1、课题课题 2 2 元素元素【教学目标】【教学目标】认识元素的存在，形成元素的概念。了解化学反应前后元素种类不变。通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的能力。形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。【教学重难点】【教学重难点】认识元素的存在；形成元素的概念。【教学课时】【教学课时】1 课时【教学过程及点评】【教学过程及点评】一、引入课题一、引入课题点 评【创设情景】从前面的学习中我们已接触了一些元素，请说课题引入时，让学生说出知道的化出你知道的化学元素名称。【学生回答】生 1：氢、氧、碳、硫、铝、铁生 2：镁、铜、磷学元素名称，开门见山，直切主题，使学生的思维迅速集中。【转入】在 18

2、世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解在回顾研究水的实验的研究，确认水是由氢、氧二种元素组成的。从古到今，组成基础上，首先建人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长立“物质是由元素组期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由 100 多种元素组成的”观念，水到渠成的。那么这些元素是如何存在的？二、新课启导二、新课启导认识元素的存在认识元素的存在成，为后面知识的学习作了铺垫。【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们抓住生活中熟悉“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象的“广告”导入，使学这样的元素你还知道哪些？请分组讨论、并填写下表。生感到生活中处处【投影表

3、格】你知道的元素钙铁含该元素的物质钙片小儿缺乏患佝偻病患贫血影响智力发育患大脖子病有化学知识。缺该元素对人的影响列举的实例贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。【讨论交流】学生分组讨论、交流，并填写表格。【展示评价】教师展示一组的答案，并给予激励性评价。【反思升华】从表中实例可以看出，人体健康需多种元素，可以说，化学元素与人的生命息息相关。及时给予激励性【提问转入】那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素评价，巩固了学生的学习热情。含量如何？下面我们就先来认识地壳中存在的各种元素。对【讲解】地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。那么，这及时小结反思，些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？科学

4、们进行了学生的学习成果进行归纳，形成共识。长期考察和测定，最终有了较全面的认识。在认识生活中的元素之后，更进一步【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅认识元素的存在，使学生对元素的认识煮。更加深刻、清晰，同【提问激疑】地壳中含量较大的元素有哪些？它们在地壳中是时贯穿“分类研究”如何存在的呢？的科学方法。【引导阅读】指导学生阅读 P71 第三段并认识图 4-4。【引导探究】投影出示探究步骤，引导学生查阅资料获取答案。问题问题：地壳中含量较大的 O、Si、Al、Fe 是如何存在的？猜想：猜想：。引导学生记忆，归纳的形象、生动！探究：探

5、究：你可通过查阅资料的方式获得满意的答案，你觉得在什么资料上有这方面的知识？试着查一查！结论：结论：你获得的结论是：。此两问问的好！既是对地壳中元素含【展示评价】展示二组的探究过程及结论，并给予激励性评量顺序的复习，又为价。学生认识这些元素【提问】水占人体体重的 70%左右，能否猜想一下，我的存在指明思维方们人体细胞中含量较多的元素有哪些？向。【学生回答】生 3：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成的。用一个完整的探【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？究性学习过程来组织教学，既培养了学【引导阅读】指导学生阅读 P72 资料。生的探究意识，又为【提问促思】从“资料”中获得的结论

6、与刚才的猜想一致吗？生学生主动获取知识物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种进行了方法上的引元素的含量多吗？导查阅资料的【交流回答】生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；学习方法。同时，让氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。学生对地壳中元素【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有存在的认识更加深标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？刻。【引导探究】请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢？从人体中含量最请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。多的物质入手，引导【讨论交流】学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并学生猜想人体中含量

7、较多的元素，引导绘制图表。得法。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价。形成元素概念形成元素概念【引导探究】通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成让学生再次感受“成功”的喜悦。的，不同的物质中可能含有同种元素，请讨论填写下表：元素含该元素的种类氢元素碳元素氧元素物 质共同含有的原子的质子数原 子归 纳引导记忆，归纳得生动，有趣。活学活用，既活跃【汇报展示】学生分组讨论，记录结果，教师展示结果。组了课堂气氛，又为学乙：氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧生再认识元素的存化碳（CO2）在提供了很好的素【提问引导】上述各物质分别是单质还是化合物？从中，我材。们可以知道氧元

8、素以哪几种状态存在？【学生回答】生 4：氧气是单质，其它的是化合物，从中，可以得出氧元素以单质和化合物二种状态存在。【评价反思】说得很对！这些物质中都含氧元素，而且都含氧原子。那么，这些不同物质中的氧原子是同类原子吗？我们根据原子的什么特征来判断是否为同类原子？【讨论交流】判断是否为同类原子不是根据原子的大小、运动速率快慢，而是根据原子的结构，不同种类原子的核内质子数不同来判断。让学生说出含同【展示汇报】这些物质中的氧原子都是核内质子数为 8 的种元素的不同物质，氧原子，因此是同类原子。于是，我们把具有相同质子数的一既是对前面知识的类原子总称为元素，如质子数为 8 的所有氧原子总称为氧元再现，

9、又很好地引出了新知识的教学。素。【提问诱思】化学反应的实质是原子的重新组合，化学反应前后元素种类发生变化吗？请以电解水为例进行分组模拟扮演并进行分析和说明。【交流展示】一组上台展示。其中一人当解说员，指挥完成水电解过程，并进行分析和说明。【小结升华】化学变化前后，分子种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变。【课堂小结】通过本节课的学习，你有哪些收获？生 5：元素是组成物质的基本成分。生 6：我知道了地壳中，生物体内所含有的元素，而且元素与我们的健康息息相关，缺乏某种元素时，有可能患病。表生 7：我知道了化学反应前后，元素种类不变，这也许就是地学生归纳的好，球上只有 100 多种元素，而远远比

10、物质种类少的原因吧。现了较高的思维品生 8：我学会了查阅资料这种学习方法。【练习巩固】完成探究之旅上习题第 1、2、4 题。质。从不同物质含有同种元素，认识元素存在的方式，从同种元素原子结构分析，得出元素概念，水到渠成。以模拟扮演电解水的过程来得出反应前后元素种类不变的事实，形象、生动、易懂。通过一节课的高校学习，学生归纳发言积极踊跃。【总评】选择核心概念元素为研讨课，内容抽象，难度较大，富有挑战性。本设计用三个完整的科学探究过程贯穿课堂，体现了义务教育新课程标准的教学理念。科学探究设计中，用贴进学生生活实际的问题创设真实的问题情景，激发学生的探究欲望；有选择性的提供活动与探究步骤，为学生的探究指明了方向；学生完成探究后的小结与反思，既形成了学生的知识与技能，又对学生的情感态度与价值观进行了熏陶。课堂设计充分挖掘教材，灵活处理教材，使课堂设计生动活泼而富有吸引力。