八年级物理上册教案人教版.pdf

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1、第二章声现象第 1 1 节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1 1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件2 2知道声音是由物体振动产生的3 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同过程与方法1 1通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的2 2通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法情感、态度与价值观1 1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2 2注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识【重点难点】重点：1.1.声音是由物体的振动产生的2 2声音的传播需要介质，以及声是

2、以声波的形式传播的3 3声速与介质种类及介质温度有关难点：1.1.声音在介质中以声波形式传播2 2设计探究实验3 3声现象的分析、解释【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉；用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟；带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体教学过程设计教学过程设计教师活动课前活动在教室内播放悠扬的音乐欣赏音乐，陶冶情操导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课进行新课一、声音的产生设计意图创设情境让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴

3、趣.图音并茂，加深学指导学生观察教材第 27 页最上面图片，在学生观察的同时，依次播放与插图描述的声现象所对应的声音(学生观察插图、聆听相关的声音)生的感悟培养归纳能力让学生归纳出图 2.11 与图 2.12 的共同点以此为基础，引出探究的课题：声是怎样产生的？指导学生进行探究提问，检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估反馈练习(一)演示：音叉实验引导学生分析图 2.11、2.12 描述的几种声现象各是由什么物体振动产生的(学生举手回答问题，其他学生评估)指导学生讨论教材第 28 页第二段，让学生互相交流讨论的结果(学生举手发言)指导学生自学教材第 28 页第三段：机械唱片的原理，让学

4、生找出生活中有类似原理的物品(学生热烈讨论，相互交流)(自学教材，并列举实例)明确实验目的和实验方法，三人一组做实验，并归纳出实验结果：声是由物体振动产生的讨论、作答二、声音的传播指导学生自学教材第 29 页第二段，探究声音在空气中是怎样传播的 思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设(学生自学并积极思考，进行分组实验并相互讨论、交流，作出判断)反馈练习(二)以“听到飞机声”为实例，让学生作出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验(学生作出假设，完成实验的初步设计)(演示：真空罩中的闹铃实验)让学生根据实验结果

5、判断假设是否正确(演示：液体传声实验)播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳 让学生探讨声音在液体内能否传播观察、思考、作出判断(学生观看录像，自学教材分组讨论、交流，举手汇报讨论结果.)让学生综合前面的几个实验结果，归纳出介质包括固体、液体学 生 初 次 进 行 探究，需要加强指导培养评估能力与交流合作能力强化学生对“声是由物体振动产生的”认识，体会放大微小振动的实验方法指导学生用所学知识分析自然现象检查学生平时搜集资料的情况触类旁通，加深对所学知识的理解让学生初步感悟科学探究的几个基本要素初 步 培 养 探 究 能力深层次体会“声是一种波”初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和实验

6、设计能力及时小结，让知识系统化启发学生从阅读中找出规律因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内交流设想，课后再完成测量和气体三、声速从实例着手引入声速概念，介绍声速单位 指导学生阅读教材30 页小资料(学生阅读、思考，举手答题)要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流，并在课后完成测量和检查(学生分组讨论、集体交流)课堂小结课堂小测试测试反馈，师生共同讲评请学生小结，老师补充布置作业及时复习巩固.教学小结教学小结【板书设计】第 1 节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的二、声音的传播1 1声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体2 2声音在所有介质中都以声波形式传播三、声速1 1声音在每秒内传播的距离叫做声速2 2一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢3 315时空气中的声速为340m/s.