生物学科教学设计.pdf

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1、生物学科教学设计生物学科教学设计只有一个细胞的生物体只有一个细胞的生物体教学内容分析：教学内容分析：只有一个细胞的生物是生物界中最低等、最原始的生物，肉眼难以看见。按课本的内容在教学过程中，通过组织学生采集培养草履虫，用显微镜观察草履虫的外形和运动，认同草履虫是只有一个细胞的生物，在一个细胞内完成各种生理活动，并了解单细胞生物与人类的关系。教学对象分析：教学对象分析：学生对单细胞生物的认识是比较抽象的，教师在教学时要按照学生的实际情况和现有的教学资源进行教学。如：1、学校实验室的设备。2、学生能对显微镜进行熟练的操作。3、在调查学校周边农田中生物种类时对池水有感性认识。4、能采集和培养草履虫作

2、为教学资源5、学生对微生物在显微镜下观察的好奇心。学生存在活泼好动、求知欲强的特点。在教学中教师要引导学生积极思考发现问题、探究问题、大胆发言、主动学习，在轻松愉快的气氛中进行教学活动。教学目标和分析：教学目标和分析：1、知识目标：使学生认识单细胞生物可在一个细胞内独立完成各种生命活动。使学生了解单细胞生物与人类的关系。2、能力目标：通过用显微镜观察草履虫的形态和运动，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过讨论交流培养学生的思维能力、语言表达能力。通过实验观察、讨论，培养学生探索生命奥秘和事实求是的科学态度。教学重点和难点：教学重点和难点：1、重点：观察草履虫的形态和生命活动。2、难点：讨论并

3、认同单细胞生物在一个细胞内完成各种生命活动这一现象。课前准备：课前准备：学生：预习、网上查找单细胞生物的资料。教师：1、池水、自来水、草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、少许的棉花纤维。2、视频资料。教学策略：教学策略：在本节的教学中，利用学生在调查农田生物种类时，知道绿色的池水是水中生活着许多微生物，以及汕头海域近期发生赤潮的情况。课堂步骤如下：1、出示池水与自来水让学生观察；2、由一位学生将采集培养草履虫的过程向全班同学介绍；3、分组实验，用显微镜观察草履虫的形态及运动，使学生认识单细胞生物存在的事实；4、通过播放一段有关草履虫形态结构和生理活动的视频资料，增加学生对草履虫的认识。

4、5、让学生将观察的结果分组讨论，发表他们的看法，认同草履虫是在一个细胞内完成各种生命活动的。教学媒体的运用：教学媒体的运用：自备视频资料（草履虫的形态结构及生理活动）教学过程实录：教学过程实录：同学们，我们平时常见的生物，多数生物体的结构可以分为：细胞、组织、器官等不同层次，但是，自然界中还有不少肉眼难看见的生物，它们的身体只有一个细胞构成，叫单细胞生物。这些生物生活在什么地方，形态结构怎样，如何生活，是我们这一节课学习的内容。板书课题：只有一个细胞的生物体板书课题：只有一个细胞的生物体师：上次同学们到学校周边农田调查生物种类时，见到的池水是怎么样？这是早上采集的池水，这是自来水，请同学们观看

5、是否有不同，为什么？生：自来水清，池水带点绿色，浑浊。是因池水中有一些单细胞生物。师：海水中如果单细胞生物太多，会怎么样？生：赤潮，海水大面积变为桃红色或褐色。师：海水中的单细胞生物太多会引起赤潮，滴一滴海水在显微镜下观看，可以见到海水中生活着许多单细胞生物。去年汕头海域也出现了赤潮。师：单细胞生物除了大多生活在水中，还生活在哪些地方？生：有的生活在土壤中。生：分布很广。生：有的生活在人身体内。师：对人的生活有影响吗？请举例说明。生：会带来疾病，如疟疾，痢疾。师：单细胞生物生活在人体内会带来疾病，疟疾是由一种疟原虫的单细胞动物寄生于按蚊消化道内，通过按蚊叮人传播的，疟原虫进入人的血液后，寄生在

6、人体红细胞和肝细胞里，使人患病，痢疾是变形虫通过食物传播寄生人消化道的疾病。师：人体内有单细胞生物寄生会带来疾病，赤潮对海洋生物有危害吗？生：会造成鱼类的大量死亡。师：是不是单细胞生物对人类都有危害？生：不是，有的对人类有益？师：请同学们举例说明。生：如酵母菌可发酵制作面包，草履虫可以作为鱼的饵料，还有清洁水质。有益有益一、单细胞生物与人类的关系一、单细胞生物与人类的关系有害有害师：同学们，你们还认识哪些单细胞生物？生：草履虫、衣藻、变形虫、小瓜虫二、单细胞生物的形态和生活：二、单细胞生物的形态和生活：师：单细胞生物的种类很多，下面以草履虫为例，探讨这些生物的形态结构及生活。草履虫身体十分微小

7、，只有在显微镜下才能观察到它的形态和运动，为了观察草履虫，老师给同学们准备了一些实验用具，参加生物活动组的同学采集和制作草履虫的培养液，供同学们实验、观察，现在由活动组的一位同学介绍草履虫的采集和培养过程。生：我们将一片酵母片放在烧杯水中溶解，后将采集的池水倒进去就可以了。生：我们将稻草切碎在烧杯中，加水煮沸，第二天，再将采集的池水倒进去,一周后就能培养出大量草履虫。师：现在我们来制作临时装片，方法和步骤：（投影）A：将盖玻片和载玻片擦干净。B：从草履虫培养液表层吸一滴培养液，滴在载玻片上。C：放几丝棉花纤维，盖上盖玻片。D：寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。师：放棉花纤维能阻碍草履虫游动

8、，但不能多，才有利于观察，还要注意光线不要太强，因为草履虫是透明的，先用低倍镜进行观察。要注意运动方式，如碰到棉花纤维怎么样生：（用显微镜分组进行实验操作，观察草履虫的形态和运动。）师：（进行巡回指导。）师：在显微镜下，我们看见了草履虫的形态和运动，但由于我们的实验用具和材料限制，未能看清草履虫的结构及一些生理活动，下来我们再来观看一段有关草履虫的视频资料，进一步了解草履虫的形态结构及各种生理活动。生：观看视频资料。师：通过观察草履虫和观看有关视频资料，同学们对草履虫有一定的认识，提几个问题让同学们讨论思考：题目：（投影）1、草履虫的形态像什么？数量多少，大小会一样吗？2、草履虫是一个细胞吗？

9、有什么细胞结构？3、草履虫是单细胞生物，怎样完成运动、呼吸、消化、排除废物？分组讨论：师：草履虫的形态像什么？生：像一个葫芦。像一颗米粒。像一粒芝麻。像一只草鞋底。师：同学们说得对，草履虫像一只倒转草鞋，圆的是它的身体前端，尖的是是身体后端，你们看到的草履虫大小会不会一样，数量多少？生：显微镜下草履虫很多，有大的，有小的，游动很快。师：同学们回答得很好，我们观看到的草履虫有两种，大小不一样。因为世界大约有 22 种草履虫。我国常见有几种。我们看到的是二种，大的是尾草履虫，小的是小草履虫。师：草履虫是单细胞还是多细胞？有什么结构？生：我看到的草履虫只有一个细胞。生：我认为草履虫是多细胞，体内有许

10、多白色点。生：我非常清楚看见草履虫是一个细胞，这些白点是草履虫食物泡，身体内没有细胞膜隔开。师：同学们能将看见的都说出来与同学交流，有自己的观点,能对不同的看法进行争论,很好。请同学观看黑板上的挂图，这是草履虫放大图，草履虫整个身体就是一个细胞构成，白点是食物泡。既然草履虫是一个细胞，请说出它的细胞结构。生：草履虫由细胞膜、细胞质、细胞核三部分构成，细胞中还有一些微小的结构。师：为什么没有细胞壁的结构？生：因为草履虫是单细胞动物，所以没有细胞壁。师：草履虫是单细胞，你们在显微镜下观看它是怎样运动？生：用纤毛摆动，游动很快。生：它碰到棉花纤维时倒退，后转头游走。生：他碰到棉花纤维时从下面钻过去，

11、继续游动。生：它的游动和鱼的游动不一样。生：它的游动是不停翻转。师：同学们能把看见的都说出来，很好。草履虫游动是依靠体表纤毛，翻转前进，草履虫既是单细胞动物，体内是否有叶绿体？生：没有。因为动物细胞没有叶绿体,只有植物细胞才有。师：同学们是否知道草履虫是以什么为食物，是如何进行消化？生：草履虫的食物是细菌或其它微小生物。生：草履虫每天大约要吞食 43000 个细菌。生：草履虫将细菌从口沟进入，形成食物泡，进行消化和吸收营养。师：草履虫食物是微小的细菌和浮游生物，通过口沟纤毛摆动，细菌和微小浮游生物进入细胞内，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动逐渐消化和吸收。不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。师

12、：请同学们再说出草履虫其它的生理活动。生：草履虫是通过细胞膜将体内二氧化碳排出体外，水中的氧也是通过表膜进入细胞内。生：草履虫的收集管和伸缩泡把体内多余的水分和废物收集、排出体外。生：草履虫身体只有一个细胞，它是如何繁殖的？师：草履虫的繁殖很简单，如果在环境和气温条件较好情况下 2 小时就可以分裂繁殖一次。草履虫身体虽然是一个细胞，但能完成运动、消化、呼吸、生殖等各项生命活动。三、小结：通过这一节课的学习，我们看到了微观的生命世界，了解单细胞生物的特征以及人类生活的关系。在学习的过程，大部分同学能对课本内容进行预习，在网上查阅有关资料，能认真思索，大胆发言，积极参与教学，希望这种学习精神，探索科学的学习态度要继续发扬下去。四、布置作业教学反思：教学反思：本节课对课本内容进行调整，将单细胞的种类、生活环境与人类的关系结合在一起进行教学，有利于学生对单细胞生物的认识，通过组织学生培养草履虫、分组实验、视频资料播放，让学生了解微观的生命世界。设计有利于激发学生发现问题，探究问题的思考题进行分组讨论，并将结果在全班交流，使学生自主学习，参与教学，亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”。