如梦令教案.pdf

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1、2017 年陆良县小学语文教师课堂教学竞赛决赛教案苏教版版六年级下册第九课 如梦令常记溪亭日暮 教学设计大莫古中心学校发峨哨学校师小琼老师执教设计理念设计理念一、营造丰厚的古典文化氛围古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意栖于课堂，别具一番情趣。所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课中也自然无痕地渗透了许多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。二、夯实字词，注重学法指导作为一节比赛课，我活用教

2、材，在如梦令常记溪亭日暮教学中渗透了读词的方法：读词要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语“站起来，活起来”。让学生感受到：联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。三、引导想象，感悟意境虽然只有 33 个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。我这课的教学重点定为：通过读文和想象，能由词到画，感受诗情画意；走进诗人的内心世界。首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到如诗如画的画面又是这课的重中之重。教师配以古典吟诵，

3、将学生带入画中，尽情想象：看到了什么，听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩飞。继于引导讨论，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有味道。在这过程中，教师适时地渗透已学的有关写景的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。四、拓展延伸，走进诗人内心王国维说：“一切景语皆情语。”要关注诗人内心的情感。所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。在教学中，我抓住了“溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭”三个画面教学，通过朗读，通过想象，走进词人的内心世界。五、注重多种形式朗读，引导读中感悟朗读在诗词教学中是非常重

4、要的手段同时也是目的。我在这课设计了多次不同的读。每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到范读后的有板有眼。从教师引读，到男女生读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。学情与教材分析学情与教材分析如梦令常记溪亭日暮是苏教版实验教材六年级下册第 9 课词两首中的一首词。这首如梦令是李清照早期词作之一。这首词用小令的形式，仅仅 30 余字勾勒出一幅动人的画面。用心品读，似乎看见一群少女相约在小溪边的亭子里，或吟诗作赋，或打闹嬉戏，或行酒令，不知不觉中，夕阳西下，少女满脸红霞，醉眼朦胧中不知归路，却还游兴

5、未尽，驾小舟追逐，叶叶小舟驶进晚风中飘摇的藕花中，一不小心惊起一滩鸥鹭，展翅飞向渐黑的夜幕。随着这群少女的“沉醉”，我们也醉了，被词中的美酒、美景所陶醉，被少女的快乐所感动。对六年级的学生来说，他们已经掌握了一定的古诗词学习方法。通过学习使他们在原有的基础上掌握更多的学习古诗词的方法。教学目标：教学目标：1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容，回忆“醉游”的欢乐。2、通过如梦令的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。3、通过想象来品味诗歌优美的意境。教学重点难点教学重点难点对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。教学方法：教学方法：本首词语言简约,朗朗上口，画面感

6、强。为了突出教学重点，在教学中把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用范读、评价读、师生合作读、配乐读等等。让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。在教学中创设一定的语言意境，让学生自学词，并填写自学卡。吟词,诵词，品词，让学生读出词的韵律美和节奏美。通过这种感受进而理解词句的意思,让学生真正走进词的美好意境。讨论交流完词意后，让学生闭上眼睛,聆听朗诵,其他学生想像画面，品味词人此时此刻的心情。教学准备教学准备多媒体课件、学生收集李清照的生平资料。教学时间教学时间(1(1课时课时)教学过程教学过程一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。1、认识李清照吗？（学生根据课前搜集的资料介绍李清照。）2、

7、教师补充介绍并带领学生比较诗词的不同。【设计意图：由享有“一代词宗”的女词人入手，激发学习兴趣。“词”这种体载学生不是很常见。通过比较阅读、师生交流，认识词的特点，让学生加深对词的了解。】二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。朗读，倾听文字的声音朗读，倾听文字的声音1、赶紧读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。（1）学生放开声音读。（2）指名读。（3）学习多音字，“兴”，这个字又读 xng 又读 xng，在这里要读 xng，（齐读这一句）咱们谁再读读这首词？（指读）2、宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流

8、动的感觉、感情、感动。怎么才能够读出味道、读出感觉呢？（小组交流）3、全班交流【朗读诗词的方法】：节奏：读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读时要注意响亮地读、干净地收。【设计意图：扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。】【了解诗词的大意】：借助注释把这首词的大概意思读明白了。说说自己读明白的一句词的意思。体会古诗词就是这样的凝练、含蓄。（生读全词）【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回

9、顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。1、悟读，绘出文字的画面悟读，绘出文字的画面【画面】一：“溪亭日暮”生读第一句和第二句。“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（指说）你脑海中的画面当中还有什么？（媒体播放黄昏情景）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！师小结并板书。（板书：景景酒酒醉醉)咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。（生读两句）。重音指导：强调喝酒的地点怎么读？

10、（突出溪亭）强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）她醉成了什么样子呢？（突出不知归路）【画面】二：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”说说在这一句中，你要强调什么？为什么？（1）你强调了“晚”，为什么强调它？喝酒喝了很长时间，天色晚，看不清。（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：放眼望去，你看到深深地嗅一下，你会感觉你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。这真是接天莲叶（诵有关荷花的诗句）。（3）这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”幽静而神秘。我想这个时候他们肯定是更

11、加陶醉了。来，请读读第三、四句。【画面】三：一滩鸥鹭（1）你们干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。理解“争渡”）可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）（2）此时我们的耳边仿佛响起了哪些声音？（3）鸥鹭叫声响不响？（响）你怎么知道有这么响啊？（抓住“惊”“一滩”这些重点字来理解。）词人们的欢笑声、嬉戏声，船桨声惊起了一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！咱们再来体会一下。（齐读）（4）你想此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）（快乐、惊喜）这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。（齐读）【设计意图：1、“醉”是词眼。抓“醉”作切

12、入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。2、想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。3、诵画结合是本环节的特点。】2 2、赏读，品出文字的味道、赏读，品出文字的味道【一幅流动】画（1）其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。生读全诗。听你们读得有滋有味的，我也来读一读。（师深情朗读）来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。（2）说说自己此刻的心情（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的，板书：情情。）小结：美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让

13、我们读着，看着，也跟着陶醉了。配乐齐读如梦令。（板书：人人）（3）你听（播放蔡琴如梦令，尝试跟着唱和。）【设计意图：语文课程标准指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”词是一种可以唱的诗歌，为了给学生渗透这一概念，我引导学生在不同的情景下进行吟诵，不同风格的如梦令在此尽情演绎，学生很感兴趣。】三、拓展：在对照阅读和自填自唱中品味童年的欢乐。移读，领悟文字的真情移读，领悟文字的真情 1.欣赏另一首如梦令2.比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。3.小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首如梦令是她人生变化的真实写照。【设计意图：一方面在对比读中加深对词的认识，也走进了作者，另一方面也激发学生课外阅读古诗词的兴趣。】四：课后作业：这首如梦令昨夜雨疏风骤唱出来是什么感觉?课后自己填词试唱一下。板书：如梦令酒景醉情人（读者、作者）