生物与非生物的根本区别生物与非生物课程教案.pdf

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1、生物与非生物的根本区别生物与非生物课程教案生物与非生物的根本区别生物与非生物课程教案一、教材分析生物与非生物选自义务教育课程标准实验教科书科学（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。二、学情分析学习者是初一学生，对生物、

2、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。三、教学目标 (1)知识与技能 1通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。2知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。3明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。4说出生物与非生物的区别。5说出动物与植物的区别。(2)过程与方法经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初

3、步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。(3)情感、态度与价值观通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。四、教学重点难点重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。五、教学课时 2 课时六、课前准备每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关

4、于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。七、教学流程第一课时 (一)新课引入回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）生猜：蜗牛。设计意图：渲染气氛，体会蜗牛的某些特点。激发学生学习兴趣，揭示本节课的观察对象。(二)新课展开展示：课件展示几幅漂亮的蜗牛图片。设问：你一般能在哪儿找到蜗牛呢？生答：草丛，墙角。设问：说明蜗牛喜欢生活在怎样的环境里？生答：阴暗、潮湿的环境里。讲解：蜗牛的生活习性：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境内，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都在空气充足的地方休息和活动。如果空气湿度过小，体内大量

5、失水时，它便栖息于泥土中，蜗牛怕强光刺激，有明显的趋暗习性，喜欢生活在阴暗的环境里，属于昼伏夜出的动物。它所能吃的东西特别多，如植物类、动物尸体、土壤中的残枝败叶等，甚至连土壤沙粒也能吃。蜗牛有特别的忍耐性，对冷、热、饥、旱，都有较强的忍耐性。当在休眠状态时，一般可达 6 个月之久的时间不吃不喝，有的甚至长达 4 年之久；蜗牛喜欢群居，特别是遇到不适环境的时候，它们会集成团生活在一起，相互保护。设问：为了使我们更方便、更清晰、更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？生答：放大镜。活动：学生用放大镜观察，引导如何使用放大镜，归纳放大镜使用的要点。一、放大镜的使用放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手

6、摸可以感觉到它是中间厚，边缘薄。放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的像。放大镜的使用方法：将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。学生活动一：学生明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。二、观察蜗牛学生活动二：把蜗牛放在培养皿上，用放大镜观察蜗牛，在课本图 2-2中标出眼、口、足、壳、触角等部分。蜗牛的外形特征（1）壳：体外有一个螺旋状的外壳，它具有保护作用。（2）头部触角：有两对，前一对较长，后一对较短。眼：着生在长的一对触角的顶部，具有视觉作用。口

7、：着生在触角的下方，具有摄取食物的作用。（3）腹部是较肥大的足，是运动器官。2.观察蜗牛的运动特点学生活动三：观察蜗牛爬过的地方回答下列问题（1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。（2）蜗牛为何要四处爬行？寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等。3.蜗牛的生理特征学生活动四：用铅笔头分别清触蜗牛的触角，足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？让蜗牛在灯光下爬行 3 分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？在正在爬行的蜗牛前方 0.5 米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。在培养皿两边分别放一点米醋和

8、几滴蔗糖，看蜗牛将怎么行动？学生活动后要同学总结蜗牛的生理特性：蜗牛具有触觉，视觉，嗅觉和味觉，没有听觉。生物和非生物通过刚才的实验，我们还了解了蜗牛一旦受外界的刺激（如铅笔头触碰），蜗牛就会很快作出反应。问：那么请问我用铅笔碰课桌，课桌有什么反应？点拨：这是由于蜗牛是生物，而课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。在小学里我们已经知道：生物是具有生命的物体，非生物是不具有生命的物体。讨论：下面我们以蜗牛为生物的代表、课桌为非生物的代表说说生物与非生物的区别？观察：借助放大镜观察蜗牛的结构，并指出眼、口、足、壳、触角等部位。请一位同学描述蜗牛的结构，

9、最好是指着图片说明。等学生出现问题后，再做总结分析。设计意图：调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案。设问：蜗牛为什么要四处爬行呢？生答：找食物。探究：（1）蜗牛在爬行的过程中怎样找到食物的呢？引导学生以人为例，得出人可以通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？（2）给出实验器材，引导学生设计实验方案；（3）交流、完善方案；（4）学生实验，教师指导实验。交流评价：引导各组间交流和合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界刺激产生的特定反应。小结：蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。三、课外探究给你青菜的嫩叶、老叶、根、糖、肉，请你设计实验证明蜗牛喜欢吃什么？五、板书设计：第一节生物与非生物（1）生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长 1.人类的自然环境非生物 2通过光合作用合成有机物植物植物界通过摄取食物获得有机物动物动物界