第一课 老师你好三年级上册美术教案.pdf

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1、第一课第一课 老师你好三年级上册美术教案老师你好三年级上册美术教案一、一、教学内容：课本第教学内容：课本第 1 14 4 页。三年级上册美术教案页。三年级上册美术教案二、二、教学目标：三年级上册美术教案教学目标：三年级上册美术教案1 1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。2 2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。3 3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，

2、表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。达自己的心意，提高自己的动手设计能力。4 4、在充满生活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。三年级上册美术在充满生活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。三年级上册美术教案教案三、三、教学重点：掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢教学重点：掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。四、教学难点：能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画四、教学难点：能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。表

3、现力。五、五、教学准备：卡纸。教学准备：卡纸。六、六、教学设计：三年级上册美术教案教学设计：三年级上册美术教案本课围绕本课围绕“老师老师”这个主题，这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作

4、如下安排：引导记忆排：引导记忆学习讨论学习讨论提供指导提供指导创造表现创造表现交流评析。交流评析。上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，谁，并引导学生对结果进行推理分析：并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的？你是怎样猜出来的？”，“这位教师外形这位教师外形有何特点？有何特点？”，“你还知道他（她）喜欢干什么？你还知道他（她）喜欢干什么？”，通过交流学习讨论引发学生，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中可通过示范画或学习作业的展示观察，让对教师的注意和记忆。在学习

5、指导中可通过示范画或学习作业的展示观察，让学生重温学生重温“自画像自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。活动一作业表现仅仅是教师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更活动一作业表现仅仅是教师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比

6、较多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较 学习讨论学习讨论提供指导提供指导自主表现自主表现交流评析。交流评析。可利用可利用 CAICAI 课件出示两副学生作业，引导学生观察比较，第一副画是一位教师课件出示两副学生作业，引导学生观察比较，第一副画是一位教师的具体形象，第二副画是将第一副画中的教师形象与一些学生形象进行组合的的具体形象，第二副画是将第一副画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，并在并在 CAICAI 课件中强化表现意识，在提供学习指导时可通过课

7、件中强化表现意识，在提供学习指导时可通过 CAICAI 课件让学生在课件让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处学生和教师在何处干什么？干什么？”的故事情节，大胆表现，在交流评析中对自己表现的印象深刻的画面的故事情节，大胆表现，在交流评析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。故事畅所欲言。活动三是关于卡片设计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导设计学习活活动三是关于

8、卡片设计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导设计学习活动，动，教学安排如下：教学安排如下：观察分析观察分析掌握规律掌握规律拓展思路拓展思路自主设计自主设计体验体验交流。交流。教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字、祝词进行联想

9、等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的字、祝词进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对孩子的肯定，又促进情感交流的升华。教师。教师充满谢意的表白既是对孩子的肯定，又促进情感交流的升华。评价不能局限于绘画或制作表现的因别，更重要的是通过评价继续构建师生友评价不能局限于绘画或制作表现的因别，更重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜欢的老师，可以是头像、作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜欢的老师，可以是头像、

10、半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。活动三，设计制作一张贺卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意。活动三，设计制作一张贺卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意。第二课第二课 卡通大亮相卡通大亮相一、教学内容：课本第一、教学内容：课本第 5 57 7 页。页。二、教学目标：二、教学目标：欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。激发学生运用所学创作可爱的

11、有个性的卡通形象的欲望。激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲望。提高学生的造型表现能力。提高学生的造型表现能力。四、四、教学重难点：了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。教学重难点：了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。五、五、教学准备：卡纸。教学准备：卡纸。六、六、教学设计教学设计本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可作如下安排。当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可作如下安排。活动一：活

12、动一：欣赏感受欣赏感受分析评述分析评述掌握特点掌握特点设计表现设计表现探讨研究探讨研究课课外延伸外延伸活动二：了解方法活动二：了解方法确定思路确定思路创作表现创作表现交流欣赏。交流欣赏。活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么？接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象中的那一个卡通形象，为什么？接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析

13、评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图

14、，自己在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。在这一阶段让学生掌握以下几点：在这一阶段让学生掌握以下几点：1 1、简单了解卡通片的制作过程、方法；、简单了解卡通片的制作过程、方法；2 2、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力；对优秀的卡通片有基本的鉴别能力；3 3、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。律进行卡通形象的创作。活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创活动二可由

15、欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：作过程如下：1 1、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。2 2、根据每一个场景构思画面。注意每一副画面都要清楚地表达出故事情节。根据每一个场景构思画面。注意每一副画面都要清楚地表达出故事情节。3 3、创、创作绘制出每一副画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不作绘制出每一副画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。同画面中形象不能差别太大。4 4、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交、整理装订。最后同

16、学们将做好的连环画互相交流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活动二；将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。动二；将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。第三课第三课 鸟之王鸟之王一、教学内容：课本第一、教学内容：课本第 8

17、89 9 页。页。二、教学目标：二、教学目标：了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。了解飞鸟的基本特征和凤凰的来龙去脉。参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。三、教学重难点：参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画三、教学重难点：参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象画画。出新的鸟之王形象画画。四、四、教学准备：卡纸。教学准备：卡纸。五、五、教学设计教学设计本课应

18、创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可用设问导入可用设问导入观察分析观察分析欣赏学习欣赏学习自主表现来完成教学过程。自主表现来完成教学过程。设问导入。设问导入。教师提问：教师提问：大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？大家都见过哪些鸟？能说说吗？称得上鸟王的是哪些呢？观察分析。观察分析。出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象出示鸟类图片或播放鸟类的视频影象（音像市场有（音像市场有人与自然人与自然探探索等光碟）。设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生索等光碟）。设问：大家说一说

19、，所见之鸟都有哪些共同的基本特征？学生说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。说后教师小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什么？它是不是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？什么？它是不

20、是自然界的鸟？艺术家是怎样创造出来的？技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。技法讲授。鸟之王的组构创作要求（集各类鸟的美丽与威猛等于一体）。自主作业。提出作业要求。自主作业。提出作业要求。作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一副新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。一副新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。第四课第四课 会走的小人会走的小人一、教学内容：课本第一、教学内容：课本第 10101111 页。页。二、教学目标二、教学目标能采用自由画的形式，自如地描画自己喜

21、爱的能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人小人”形象。形象。能协调地使用剪刀，制作完成会走的能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人小人”。能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。能在游戏活动中尽兴倾注自己的感情。三、教学重、难点：能协调地使用剪刀，制作完成会走的三、教学重、难点：能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人小人”。四、教学准备：卡纸。四、教学准备：卡纸。五、教学设计：五、教学设计：本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中

22、段。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。形象性、直观性更多地体现在教的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。形象性、直观

23、性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。因此，抓住课题中促进认识的发展。因此，抓住课题中“会走会走”两个字做文章，便可以促动情境的两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。由于本课教学具有较强的综合性，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任由于本课教学具有较强的综合性

24、，应该注意到教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕务的前提下，围绕“故事故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。性。有秩序的开展教学，有秩序的开展教学，其教学流程可参照下列程序进行：其教学流程可参照下列程序进行：故事导入、故事导入、寻找线索寻找线索启发联想、树立形象启发联想、树立形象自主表现、创造实践自主表现、创造实践游戏表演、有情有趣游戏表演、有情有趣赏赏析评议、沟通思想。析评议、沟通思想。

25、在综合性较强的课型中，教学方法更要注意整合效应，多则不精，容易造成混在综合性较强的课型中，教学方法更要注意整合效应，多则不精，容易造成混乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组乱。教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘故，教学组作用纸要适合表演运动的适宜厚度。由于参与性和活动性较强的缘故，教学组织需要在服从织需要在服从“中心中心”所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。以个人或同学合作的形式绘制一活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的个或一组造型生动的“小人小人”，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。