2022年人教版二年级数学上册第一单元《解决问题》教学设计.docx

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1、精选word文档 下载可编辑人教版二年级数学上册第一单元解决问题教学设计学情分析选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。教学目标1结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。3体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点重点理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。难点学会借助参照物进行判断。教学准备课件、橡皮、杯子、

2、直尺等教学流程复习导入通过复习旧知，引入新知探究新知会运用长度单位解决问题巩固应用通过训练加深对知识的理解应用课堂小结总结学到的知识和方法复习导入1用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。2播放课件长颈鹿与小羊比本领的动画片。师在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生因为长颈鹿长得高。师长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。探究新知1想一想。课件出示高大的长颈鹿图片。师你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生在动物园里见过。师联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生长颈鹿比我高。2议一议。提出问题长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，

3、并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。3说一说。学生汇报自己的想法。生1我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。生2我尺子上从0到5的长度就是5厘米。这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。生3我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。生4我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。生54个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。巩固应用1教材第7页做一做。2选择合适的长度，在括号里画“”。(1) 黑板长3厘米（）3米（）(2) 橡皮长2厘米（）2米（）(3) 大树高10厘米（）10米（）学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计解决问题测量较短的物体，一般用厘米作单位。测量较长(高)的物体，一般用米作单位。橡皮长2厘米长颈鹿高5米大树高10米