古诗两首游园不值宿新市徐公店教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上4 古诗两首教学目标 1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3.能理解作业 3中带点词语和诗句的意思，想象并说出游园不值所描绘的景象。 4.感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所表达的思想感情。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情，培养学生运用方法理解诗句的能力 教学课时 2课时     第一课时教学目标1.正确.熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。2.了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙

2、并学习古人做诗的反复推敲。3.揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。教学重点与难点体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。教学过程：一.揭示课题 1、春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风.同样的雨.同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏第一首游园不值。 、复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢？知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知

3、诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互二.初读指导 1.自读古诗，要求渎准字音。 2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3.检查自读情况： (1)指名读诗，相机正音。 屐（j）齿（chi） 柴（chi）扉（fi） (2)指名画出停顿。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 这部分放到前面三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情， 四、用"四步法"学习游园不值 课堂交流。 1.释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理

4、解呢? 2.知诗人： 学生介绍宋代诗人叶绍翁 3.明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。 4.悟诗情： (1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？    说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼前出现了怎样的情景？ 学生想象，交流。 说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼前出现了怎样的情景？ 学生想象，交流。 作者看到那枝红杏后，心情

5、如何?想到什么？ (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5.体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满哲理，成为千古传诵的名句。 五.配乐齐诵全诗 作业设计： 练习册中的部分题目板书设计： 游园不值 游园未遇主人扫兴 （叙事） （

6、心情） 红杏伸出墙外高兴 （写景） （抒情）教学反思 为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题踏花归来马蹄香，考画家。很多画家画了一地的花瓣，而一位高明的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的周围，画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。宿新市徐公店教学设计教学目标1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

7、教学重点：朗读课文，背诵古诗。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。教学过程   一、复习引入解诗题    1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。    2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）    3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）    4.认读“宿、徐”。（注意指导

8、把“宿”的平舌音读正确）    5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）    6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）    二、看图初读知大意    1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫

9、步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）    2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。    交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜”。）&#

10、160;   3.再读诗句，读通顺。  三、难点理解明诗意    1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。    （ ）的篱落    （ ）的小径    （ ）的儿童    （ ）的蝴蝶    （ ）的菜花    （ ）的树    2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系

11、“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）    “无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）    3.再读诗句，读好节奏。四、吟吟诵诵入诗境    1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）&#

12、160;   2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）    3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。    你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）诗情 喜爱篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意 色：黄（绿）（黄）教学反思读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学。专心-专注-专业