四年级下册第六单元群文阅读教学设计(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级下册第六单元群文阅读教学设计邹平县开发区第三小学 郑兴港一、 议题：千古悠悠垂钓诗二、 选文：渔歌子 （古诗 张志和）江雪 （古诗 柳宗元）渔家 （古诗 孙承宗）垂钓 （现代 唐文虎）三、 教学目标（一）借助注释，读懂诗词的大体意思。（二）通过比较异同，借助资料，体会古今垂钓诗表达的不同情感。（三）引导学生由阅读联系写作，感悟“文章合为时而著，歌诗当为事而作”的写作规律”。四、 教学过程（一） 交流古诗大意，解决疑惑1.聊古诗：课前发给大家的三首古诗都读了吗？请你选择一首聊一聊它的大体意思。 2.哪个地方没读懂，或者有疑问，也提出来交流交流，（引导学生提出不懂的

2、地方进行交流，力求生生互助，把每首古诗的意思弄明白。）（二）一度比较，古代垂钓诗寻异同1. 你们发现这三首古诗在写作内容方面都与什么有关呢？板书：垂钓诗； 2. 同是垂钓诗，它们表达的思想感情又有哪些不同呢？请你结合古诗的内容、借助资料，比一比他们之间的不同之处，然后在小组内交流。3.点小组代表发言，教师相机梳理情感方面的不同之处。4.同样的垂钓诗，作者表达的思想感情，竟然有这么大的差异！ （三）二度比较，古今垂钓诗寻异同1. 这是几首古人写的垂钓诗，现代人也常常写垂钓诗，他们写的垂钓诗又会怎么样呢？出示一首现代垂钓诗，自己读一读，看看有什么发现。 2.阅读后交流发现：同样是垂钓诗，都表达了自

3、己的情感，但表达的情感也是不一样的，引导学生说具体。3.小结：从唐朝到宋、明，历经几千年，垂钓诗已然成为了文人墨客抒发志向情怀的一种独特诗体。“垂钓”也成为中华传统文化中一个内涵特别丰厚的文化符号。直到今天，人们仍然常常以垂钓为题材来写诗写文章，反映现实生活，抒发个人心志：千古悠悠、一脉相承。（四）深度比较，整合提升1.古今垂钓诗比较，你有什么发现呢？（适时板书） 2.出示白居易的话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。适时解释。 3.联系自己的写作，你觉得什么样的作文才是真正的好作文？凡是写得深刻的文章、诗歌再次齐读白居易两句话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。（五）教师建议课上到这里就要下课了老师有两点建议：（1）以小组为单位搜集自己喜欢的垂钓诗，做一份以“垂钓”为主题的手抄报，举办班级手抄报展览活动。（2）准备举办班级“垂钓诗”诗词大会，看看哪个小组搜集诵读的垂钓诗最多，理解感悟更深，收获更大。（六）板书设计千古悠悠垂钓诗专心-专注-专业