地震中的父与子教学设计(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上地震中的父与子教学设计唐山市丰润区左家坞镇左家坞小学-王俊喜1、 教材分析 地震中的父与子是小学义务课程标准实验教科书，人教版第七单元的一篇课文。课文用平实的语言讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻,历经艰辛，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。文章虽然语言比较平实,但描写具体,情感真挚。对于五年级的来说,理解课文内容并不难,而真正理解父子之间的真情,是有一定难度的。 2、 教学目标: (一)、知识与技能  1、认识8个生字,学会11个生字

2、。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。  2、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文。(二)、过程与方法  1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，且注意引导学生想象当时情景，体会感情。  2、以读促思，在读中悟。 (三)、情感、态度、价值观  感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。三、【教学重、难点】 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的

3、传递，创造了生命的奇迹。4、 教学准备： 幻灯片、地震录像片段   5、 教学过程：（一）、创设情境，揭示课题1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。（2） 、通读全文，初步感受1、这是一场什么样的地震？在地震中这对父子之间又发生了一件什么事呢？  这是一场什么样的地震？（突如其来的、伤亡惨重的、

4、惨不忍睹的大地震）你从哪儿看出来的？（1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到四分钟的时间里，使30万人受到伤害。） 面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。这对父子俩在大地震中又演绎一场怎样的故事呢？谁愿意来说一说。（1994年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。）2、读了这篇课文，谁能用一个词或一句话来简单地评价这对父子？3、想想：为什么说这是一对了不起的父子？（三）、品读重点句，感悟这对父子的了不起1、感受父亲的了不起 这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。请你默读课文，画出描写父亲的语句，做好批注，体会父

5、亲的了不起。小组间先交流一下你们各自的体会。让我们一起来交流，你从哪儿感受到了父亲的了不起？（1）请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有救火队长、警察，还有路过的人）他们怎么劝说的？他们不帮助父亲，你能理解吗？这是一场怎样的大地震？  对他人的劝说，父亲回应了这样三句话：幻灯片： “谁愿意帮助我？     “你是不是来帮助我？”    “你是不是来帮助我？”请同学们自己读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重

6、复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？在父亲说这三句时，心里可能会想些什么呢？你来说说看。你能用朗读让我们感受到父亲的心情吗？透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。                        &

7、#160;                                          （引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问生：（读）谁愿意帮助我

8、？（引读）当救火队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问生：（读）你是不是来帮助我？（引读）警察走上前来，要父亲马上离开。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道生：（读）你是不是来帮助我？    找一组同学分角色读读课文的这部分对话。    我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开？就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。（2）我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？幻灯片：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 请你说

9、说你的体会。想象一下父亲这36小时可能有什么样的动作？文中却只用了一个挖字，透过这个挖字你能感受到什么？父亲的辛苦劳累和坚持不懈。一个挖字包含着如此丰富的内容，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。 作者这样罗列时间的进程，为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢？我们分别来读读这两句话，看看效果有什么不同幻灯片：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。对比读，体会句子表达的不同效果。（更加写出时间的长，救儿子艰难的过程） 就让我定格在这个挖字，请你读出你的体会。说说为什么要这样读？还有不同的读法吗？ 而这一切，让我们不得不感叹这是一位了不起的父

10、亲。（3）36小时的挖，我们看到了这样的父亲齐读：出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。 师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。 多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？出示：不论发生什

11、么，我总会和你在一起！当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、决心、不离不弃）这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位了不起的父亲。2、感受儿子的了不起（1）、出示插图： 在劫后重逢的激动时刻，当父亲颤抖着说：“出来吧，阿曼达！”阿曼达却是怎么说、怎么做的？全班读。（2）、从儿子的话中，你感受到什么？为什么

12、儿子能在这个时刻表现得这么坚强、无畏？六、课外延伸，升华情感   同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。   七、板书设计：        

13、0;     19、 地震中的父与子父       了不起        子 坚强                   信念我总会跟你在一起你总会跟我在一起8、 教学反思：地震中的父与子是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。地震中的父与子描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创

14、造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。 抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。 在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。 阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。  专心-专注-专业