《5守株待兔》公开课精品教案及教学反思.docx

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1、5守株待兔公开课精品教案及教学反思教学目标：1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，

2、根据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？2、 初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

3、预设点：（1） 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。（2） “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。（3） 身为宋国笑。出示： wéi 1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 wèi 1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】3、 复习生字，指导写字1. 课件出示生字，自由练读。2. 生字组词，巩固识字。3. 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示

4、“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的

5、呢？（2）“耒”字教学。这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中

6、你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言

7、，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四 指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。（2） 出示五幅图片，看图片背诵。（3） 闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读

8、文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收获5 守株待兔教学导航教学目标1.会读4个会认字，会写9个会写字。2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。 3. 理解守株待兔这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。教学重难点借助

9、注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。理解守株待兔这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时一、谈话激趣，导入课题。1. 鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。）2你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。）3早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。

10、如滥竽充数、掩耳盗铃等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事守株待兔。（板书课题，学生齐读。）1.你都知道哪些寓言故事，写出这些故事的题目。 二、初读课文，探究初成。（一）字词教学：读准字音。1出示本课生字（宋sòng耕gng释shì冀jì），读准字音。2重点指导“耒”。（1）课件出示： 隶书-小篆-金文-甲骨文-骨刻文引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。 （2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。 3.学习生字“冀”。（1）与“

11、翼”比较有什么不同？ （2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。 （3）指导书写：“冀” 汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？（4）反馈。根据学情有针对地提醒。（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。1.自读，读准字音。2指名读，纠正字音。确定多音字读音。3再读课文，读出停顿。（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 （2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因释其耒而守株，冀复得兔。 （3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈

12、而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 4学生练读。 5指读、评价、齐读。2.看拼音写字词，把课文补充完整。用“”标出朗读时的停顿。sòng（ ）人有gng（ ）者， 田中zh chù有（ ）， 兔走（ ）jng株， 折（ ）而shì死。 因（ ）其耒shu而（ ）株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。三、细读课文，了解文意。（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。（二）运用方法自主学习，合作探究。1自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 2小组交流

13、学习。 3小组派代表汇报，全班交流。 （1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设一：株：树桩。 触：抵，撞到。 走：跑。 折：折断。 颈：脖子。 因：于是，就。 释：放下，释放。 耒（li）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。 冀（jì)：希望，希冀。 复：又，再。 得：得到。 为：被，表示被动。 身：自己。 笑：笑柄。 预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。 （2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有

14、个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。） （3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。 （4）指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。3.解释加点字词的意思。宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 四、作业：练习朗读课文。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2

15、. 指名朗读课文，集体评议。二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。1读课文，想想可以扩充哪些内容？2师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞

16、死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合）（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。） 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。 ）（

17、5）不劳而获最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。）3观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。4指名讲故事。5师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。1.根据对课文内容的理解完成填空。守株待兔这个成语故事比喻不主动（ ），而存万一的侥幸心理，希望得到（）。告诉我们：只有通过自己的（），才能有所收获，否则终将（）获，留下终身遗憾。三、角色体验，语言转换中明寓意。1如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？ 2学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的

18、侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。）板书：意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获3听了你们的话那个种田的人会怎样呢？（羞愧）四、多种形式朗读，熟读成诵 1朗读课文，读出古文的韵味。 2古文是没有标点的，去掉标点读。 3以前排版是竖着的，出示课文再读。 4播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。 5试着背诵。五、总结学法，布置作业。1老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。 2想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 细读，借助注释

19、、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 品读，思考寓意。 3布置作业： （1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如狐假虎威），用这样的方法自学。（2）把守株待兔的故事讲给别人听。课堂小结教学板书守株待兔意外收获 一无所得通过劳动 有所收获教学反思守株待兔守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。引导学生回忆理概括解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看

20、插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。参考答案第一课时1.乌鸦喝水 农夫与蛇 杯弓蛇影 狐假虎威2. 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。3. 株：露出地面的树根；树桩。 触：抵，撞到。 颈：脖子

21、。 因：于是，就。 冀（jì)：希望，希冀。 身：自己。 笑：笑柄。第二课时1. 这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。告诉我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。 阅读链接：南辕北辙阅读指导【内容简析】南辕北辙寓言故事出自于战国策·魏策四，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。【阅读目标】1结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。2能有感

22、情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。3通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。4有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文。【阅读重点】通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。【阅读难点】客观分析评价人物，形成积极的人生态度【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。阅读过程：一、导入阅读：回忆以前学过的许多有趣的寓言故事，说说这些故事给我们的启示。明白这些寓言故事让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。二、探究新知：学习指导（一） 方法：自主学习1.自由读课文，边读边画出文中的生字新词。2.我会读：南辕北辙 提醒

23、 把式 盘缠 硬要 3.我理解下列词语的意思：（1）把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。（2）盘缠（pán chan）：路费。（3）硬要：一定要。学习指导（二） 方法：合作交流1.“南辕北辙”讲了一个什么故事？2.南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？3.那个坐车的人能到楚国吗？为什么？4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目的地越来越远）三、达标检测：巩固：1.小组合作分角色表演课文。（1）分担角色 （2）人物语言、动作、表情。2.复述课文。3.拓展延伸：展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、

24、狐假虎威、高山流水、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助长、愚公移山、打草蛇惊、纸上谈兵、惊弓之鸟守株待兔教学设计  教学目标：1.能读准字音、读好句读，读出韵味。2能错助注释，结合插图，疏通文意。3能根据课文内容想象画面，复述故事。4能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习提问，温故知新。二，图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意

25、生读课题。2板书课题，理解"株"和题目的意思。（1）伸出小手一起写课题。（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。守株待兔什么意思？大声朗读课题。3了解作者：守株待兔是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。）4了解学生对故事的掌握情况。指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？二、初读课文，把课文读正确。你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故

26、事感情道理请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：1.易读错的句子。会读了吗？考考大家。出示：（1）折颈而死过渡：谁来读？（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）（2）因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。过渡：这句话谁来读？（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）这里面"

27、;为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1.轻声读课文，结合注释理解句意2.交流理解交流第一句：（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）过渡：在这句话里啊有个"走"出示（2）巩固“走”的意思出示：兔走触株，折颈而死“走”是什么意思？（

28、跑）百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。（3）想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？指名说-

29、补充说-补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）-指名说（恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是-释其耒而守株，冀复得兔一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经-，可是，他却依然-释其耒而守株，冀复得兔。过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸（3）交流第三句：他这样，结果会怎样呢？生自由答，

30、引导读书上句子适时板书：一无所获 为宋国笑出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？3.感悟道理（1）生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：生自由读读，瞎猫碰到死耗子-碰巧了不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获

31、。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）五、总结作业：1.回家把守株待兔这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2.回家找来曾子杀猪老马识途这两则寓言读一读六板书设计。守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获守株待兔教学设计  教学目标：1.认识4个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点：结合注释

32、、插图、想象理解寓言内容。教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味。学生：预习寓言教学过程：课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。一、谈话导入，揭题解题：1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。理解“株”和题目的意思3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地

33、称他。韩非子不仅是尊称，他也是。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆二、初读课文，读出韵味1. 读易错的句子师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意（2）因释其耒而守株，冀复得兔。读好断句指名读句出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。学会生字：学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同师介绍两个字的字源来

34、历（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）过渡：把这三句放到文中好好地读一读。2. 读出韵味自由练读指名读（到前面读）三、理解句意，感悟道理过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。1. 结合注释理解句意2. 交流理解出示：宋人有耕者。田中有株。交流：（1）指名说：先读原句，再说意思（2）生质疑不理解的词出示：兔走触株，折颈而死生说“走”的意思，回忆含有走的句子（3）想象画面过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说指名说过渡：白白得到一只兔子，还美

35、美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答交流第二句说句子意思想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。导读这一句：因为白白捡到一只兔子，所以他因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？生自由回答像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成

36、不劳而获 心存侥幸交流第三句：结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子适时板书：为宋国笑看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？3. 感悟道理生谈自己的理解出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：生自由读读，理解假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）生动笔写劝诫的话交流，评价小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创

37、造。四、背诵课文，活学活用1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。五、总结作业：1. 阅读资料2. 猜字谜：守株待兔 打一字守株待兔教学反思  守株待兔是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅

38、出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。2、寓意的体会如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而

39、获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。3、朗读指导的规范性和实效性因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。4、教师的情绪与学生的情绪关联课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。