按劳分配为主体 多种分配方式并存教案.doc

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1、第七课个人收入的分配第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存 枣庄三中东校 侯惠霞一、教材分析与第二单元的“如何生产”问题相衔接，本单元进入收入与分配的学习，主要介绍我国的分配制度及分配原则。与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线有财富创造引向财富分配。根据课程标准的要求，本框题主要是引导学生了解我国现阶段的另一重要经济制度一一分配制度。加上第四课第二框所学的我国现阶段的基本经济制度，使学生初步认识我国现阶段的经济制度的性质和特点，明确这既是现阶段我国的基本国情之一，也是发展中国特色社会主义的主要内容之一，同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看

2、，实行什么样的分配制度，能否理顺分配关系，既是事关广大群众切身利益和积极性能否充分发挥的重大问题，也是党和政府高度关注的民生问题、热点问题。所以，本框题的学习既具有重要的理论意义，又具有重要的现实意义。二、教学目标1.知识目标：掌握现阶段我国的分配制度是什么。识记按劳分配、按生产要素分配的含义。理解现阶段实行按劳分配的客观必然性。了解确立按生产要素分配的意义。2.能力目标：培养学生准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力、比较能力及逻辑思维能力。培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。3.情感态

3、度价值观目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。通过本框学习，增强学生社会主义优越感，培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。三、教学重点与难点1.重点：按劳分配2.难点：按生产要素分配四、教学方法1.情境教学法：采用情景引导法，让学生介绍并分析自己家庭成员的收入，全面理解我国现阶段的收入分配制度。2.合作探究法：围绕教学目标，结合学生实际，设置思考问题，组织学生讨论，师生互动，生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，使学生在探究问题的同时，形成正确的劳动观、效率观和财富观。五

4、、教学过程环节一：设疑引思，导入新课。让学生展示上节课所布置的作业“在一个小集体里，在粥的总量不够的情况下，公平分粥的方法。” 问题设置：大家考虑，大家的公平分粥的方法给我们什么经济生活的启示呢？【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。【师】在学生发言的基础上作总结和引导要建立和完善科学合理的收入分配制度。【本环节设计意图】以设疑引思的方式导入新课，不紧能使学生大概了解本节课将要学习的主要知识点，而且能够激发学生的学习欲望。环节二：整体感知，重点把握。给学生五分钟时间阅读本框题的文本部分，学习小组之间相互交流讨论，总结出本节课的知识体系，对本框知识点有大致了解。【本

5、环节设计意图】通过对本节课知识体系的大致了解，确定自己的重难点，能使学生在本节课剩余时间的学习更有针对性。意在培养学分的的自主学习和合作学习能力，及分析综合能力。环节三：合作探究 理论升华枣矿集团（地方性国有企业）职工收入的主要来源是工资和奖金，并且在分配上实行向效率高、创立多的厂矿和工人倾斜。2008年，枣庄矿业集团在国内首创了股份制形式的煤矿安全质量管理机制，其下属的田陈煤矿率先创建了“安全质量管理模拟股份有限公司”。职工在股票认购上，责任越大、风险越高的岗位，允许购买的基本股也就越多，安全搞好了，其收益也就越高。近年，有位技术员将自己发明的安全管理方面的专利技术投入该公司入股，获得大额股

6、红收入。【师】上述材料体现了我国现阶段实行的是什么样的分配制度？我们为什么要实行这样的分配制度？【生1】上述材料体现了我国现阶段实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。【生2】生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。【师】枣矿集团职工的主要收入来源工资和奖金属于何种分配方式？你对这种分配方式有何认识？【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。【生3】属于按劳分配。就地位来讲，按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的

7、基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。【生4】其基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。【生5】实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的：第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。第二，社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。【生6】实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和和创造性，促进社会生产的发展。按劳分配体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。【师】通过刚才的学习和分析，

8、我们知道，按劳分配只存在于公有制经济范围内。那么，公有制经济中是否只存在按劳分配一种分配方式？【生】不是【师】枣矿集团中的这位技术员凭借安全技术专利入股所获得的入股分红属于何种分配方式？实行这种分配方式有何意义？【生7】属于按生产要素分配。健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。【本环节设计意图】以我市影响最大的国有企业枣矿集团所体现的分配制度为例，既贴近学生的生活，又能调动学生学习的积极性。同时

9、，也使本框题的内容变得不再枯燥无味，使学生在快乐学习中理解并掌握我国现阶段的分配制度是什么以及为什么要坚持这样的分配制度。环节四：迁移运用 能力提升用多媒体向学生展示本班学生所调查制作的学生家庭成员收入情况数据表，让学生结合本框所学内容，分析该同学家庭成员的收入分别属于哪种分配方式所获得的收入。学生家庭成员收入情况统计表班级： 高一9班 姓名： 张 明 家庭成员工作单位单位性质收入构成何种分配方式爸爸枣矿集团国有企业工资、奖金、津贴技术专利入股分红妈妈杨宁超市私营企业按月领取工资购买海尔集团股票所得姑姑在家务农种地所得叔叔市立医院事业单位工资、奖金出租一门市房所得姐姐市交通局国家机关工资、奖金

10、、津贴【生】独立思考，形成个人观点后与小组同学交流讨论，最后小组代表发言。【师】教师总结、归纳，并展示结论。家庭成员工作单位单位性质收入构成何种分配方式爸爸枣矿集团国有企业工资、奖金、津贴按劳分配技术专利入股分红按生产要素（技术）分配妈妈杨宁超市私营企业按月领取工资按生产要素（劳动）分配购买海尔集团股票所得按生产要素（资本）分配姑姑在家务农种地所得按劳分配叔叔市立医院事业单位工资、奖金按劳分配出租一门市房所得按生产要素（资本）分配姐姐三托集团私营企业作为公司的法律顾问，年薪10万按生产要素（知识）分配【本环节设计意图】通过学生对自己家庭成员收入情况的调查来分析其收入属于何种分配方式，能达到总结

11、回顾，查缺不漏的目的，有效调动学生学习知识、掌握知识、运用知识的兴趣和能力，拉近了理论知识与现实生活的距离，提高了学习效果。六、板书设计一、按劳分配为主体 多种分配方式并存（一）现阶段我国的分配制度是什么：1.按劳分配为主体（1）按劳分配的含义：（2）坚持按劳分配的原因：（3）按劳分配的地位：2.按生产要素贡献参与分配（1）劳动（2）资本（3）技术（4）管理（二）为什么要坚持和完善现阶段的分配制度：（1）生产力决定生产关系（2）生产决定分配（3）生产资料所有制决定分配方式附：思维导图七、分层作业1、下列说法中正确的是 A只有在公有制内部才能进行按劳分配，公有制内部也只能实行按劳分配 B按资金分

12、配和按资本分配只是表述不同，实质是相同的 C在我国社会主义社会的各个领域中都要认真贯彻按劳分配原则 D确立按生产要素分配的原则，是发展社会主义市场经济的客观要求 2、下列所得属于按资本要素分配的有： 出租房屋所得的房租债券持有人获得的利息收入购买商业保险获得的赔付款股票分红以专利技术入股获得的分红外资企业里工人的工资 A B C D 3对按劳分配的分配方式理解不正确的是 A这是由我国现实的经济条件决定的 B社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行这一分配方式的直接原因 C它是对几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位 D它不是我国现有分配方式的全部，但也

13、不是普通的一种方式，是在其中居主体地位 4党的十六大报告指出：“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。”这一原则的提出 是对以往分配制度改革认识的深化承认了劳动、资本、技术和管理都是创造社会财富的源泉是对按劳分配原则的进一步完善目的是“让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民”A B C D 5中华人民共和国宪法修正案第14条规定：“坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。”下列做法符合这一分配制度的有 A尽量利用行业垄断或某些特殊政策为本单位职工谋取实际利益，改善职工生活 B规范收入分配，消除收入差距，防止两极分化 C个体劳动者的劳动成果扣除成本和税收后直接归劳

14、动者所有 D国家实施西部大开发战略，中央财政加大对西部地区的扶持、支持力度，努力缩小西部地区与东部发达地区的发展差距 6“分配方式本质上毕竟取决于可分配的产品的数量。”这是说 A实行按劳分配是社会主义的一个本质特征B分配制度取决于可分配的产品的数量 C生产资料所有制决定产品的分配方式内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.NetD生产力发展水平是决定分配方式的物质基础 7四川省人事厅下发文件，允许企业事业单位专业技术人员在完成本职工作和保守本单位技术商业秘密、不侵犯本单位或从事相关研究课题的知识产权和经济权益的前提下，跨单位兼职，多职多薪。从分配角度讲，这一做法 A将拉大收入差距，加剧贫富差别，不

15、利于共同富裕目标的实现 B体现了按劳分配与按生产要素分配相结合 C反映出国家对知识的重视，有利于科技人员发挥聪明才智 D会导致有些技术人员一心谋取“灰色收入”而荒废了新技术的研发 8我国实行现行的分配制度和分配政策的首要目标是： 促进生产力的发展将收入差距控制在合理的范围内 实现全体社会成员的同步富裕促进经济效益的提高 A B C D 9按劳分配与生产资料社会主义公有制之间的关系是： 二者同属生产关系范畴，都由生产力发展水平决定后者为前者提供了可能性 前者是后者在分配关系上的体现前者是后者的前提 A B C D 10有关专家指出：生产和消费的主体都是“经济的人”，如果不能通过合理的分配方式得到

16、利益实现，生产和消费都将会失去动力。这次改革，事实上确定了企业家是区别于脑力劳动和体力劳动的一种“生产要素”，以其独立的市场价格参与分配，效率体现得更充分，激励作用更强。 运用个人收入分配的有关知识，谈谈你对这一改革举措的认识。本课时练习参考答案：CBDDBDBAA 10答：（1）目前，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，坚持效率优先、兼顾公平的原则（2）189家中央企业负责人实行年薪制，就是上述分配制度和分配原则的具体体现（3）实行这一制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，必然能够极大地调动这些企业负责人的积极性，从而对生产力的发展和企

17、业经济效益的提高产生巨大的推动作用。八、教后反思本课设计的环节环环相扣，层次清晰，生活性、趣味性和针对性强，符合学生认知的规律，学生参与主动探究的积极性高，参与面广。所以在教学过程中，教师应注重设计好情境，引导学生自觉主动地去感受领悟知识，同时把感悟的知识结合自身所处的环境进行运用升华。但是，值得注意的是，在新课程标准的环境下，教师应有意识地将学生培养成全面发展的人才。因此，在本课教学中我注重培养学生观察生活、体验生活的能力，培养学生收集、获取并整合信息的能力。然而，课堂的45分钟毕竟是有限的，如何在保证完成课题内容的基础上尽可能多方面地的培养学生的能力呢？如何在增强师生互动、生生互动的同时发

18、挥教师的引导作用、学生的主体作用呢？总之，新课程，需要我们树新观念、定新目标、学新学法、倡新教法、迎新挑战。九、使用说明1.亮点：以学生展示分粥方案导入新课，调动了学生的自主探究能力，体现了教学的生活性；以学生家庭成员的收入分配形式作探究案例，实现了新课改所倡导的“三贴近”-贴近学生、贴近生活、贴近实际。2.建议：教师应在课前科学合理设计“学生家庭成员收入情况统计表”，并有效组织学生开展调查统计。3.说明：根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，采用诱思探究学科教学论，将社会信息与课堂教学相结合，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识、能力和情感态度价值观三者的统一。考虑到平时在本框题常考一些细节问题，主观题的考查并不多，所以在“分层作业”的设计中增加几个选择题。