课题中期实验小结.doc

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1、央馆资源下的“引探发现法”中期实验小结高安市蓝坊镇初级中学 撰写：蓝清元央馆资源下的“引探发现法” 中期实验小结自2006年9月以央馆资源库环境下的信息技术与初中数学“引探发现法”的有效整合为题立项以来，我们在宜春市电化教育馆总课题组及高安市电教站的正确领导下，认真学习央馆资源库资源，领会其精神实质，开展立项研究，大大地提高了我们应用信息技术研究教学的能力，由不懂计算机到会用计算机软件制作多媒体课件，由在Powerpoint软件内自制课件，逐渐提升到利用几何画板内自制课件，解决了多年引探发现法中难题，“引”的情境难设置，“探”的环境难优化，“引探”时间不足难处理，“探究过程中”难发现，探究气氛

2、不活跃，难以建模等难题。在此，我们一线教师感谢：中央电化教育馆、宜春市电化教育馆、高安市电教站的领导，感谢各级教育主管部门为农村中小学提供现代远程教育设备，解决了农村中小学经费紧张的矛盾，使各农村中小学的教师有机会提高业务能力，尤其是我这个53岁的老教师得益良多，让我一生研究的“引趣乐学”、“引问导探”、“引探发现法”的教学品质不断提高，让我在退休前学会了制作课件，利用信息技术优化探究环境，学会了用多媒体教学，改善了教学环境，让我在非凡的岁月取得了一定的成绩，让我创造了蓝坊镇初中级中学的奇迹，我带的实验班每次考试在初二年级八个班中，都是第一名，且超过年级平均分10多分，这是蓝坊初中历史以来所没

3、有的数据，这是各级领导给了我的力量和智慧，是央馆资源库下的多媒体教学所带来的丰硕成果。现将研究情况报如下：一、 问题的提出引探发现法从2000年开始实验，引探时间不足，由于手动操作费时费力，引入既不形象生动又耗时太多，探究费时又不活跃，探究过程的可视化程度的有其局限性，形象程度不高，难以建模应用，不如多媒体形象、快捷。上级送来了多媒体教学设施，央馆送来了资源，让我想到应用资源与“引探发现法”整合，在上级的领导下，我们申报了立项，利用信息的可视化、快捷化、形象化，央馆资源与“引探发现法”进行了有效地整合。二、 研究目标与理论基础（一）研究目标：本研究以服务教学为宗旨，利用信息技术与数学课程中的“

4、引探发现法”的整合，改变教的方式与学的方式，利用信息技术，培养学生的学习兴趣，引趣乐学，培养学习情感，利用信息技术优化“引”、“探”、“发现”、“应用”环境，使学生建立起适应时代发展的新型学习方式，提高学生的探究能力、发现能力、解决实际问题的能力，培养有创造发现能力、应用能力，把科学转化为生产力的人才；使教学人文化、可视化、形象化，构建适应素质教育要求，符合新课程理念的教学模式。丰富现代教育理论和数学教学理论。1、继续用信息技术与“引探发现法”的整合方法，以计算机多媒体为辅助教学手段，解决传统教学法无法解决的问题，多媒体教学课程设计，提高教学效率。2、重点：研究应用信息技术，使问题情境化、动态

5、化、可视化，把教学变得有趣，让学生学得有趣，把学生接受数学知识变成一种享受，制作课件，坚持每天用多媒体授课，研究利用新软件优化探究环境。（二）理论基础新一轮课程改革的理念强调信息技术与数学教学的整合，如教材中强调用信息技术演示“中点四边形”等，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式，教师教的方式、学生学的方式，师生互动方式的积极作用，同时，新课标提出培养学生的探究发现能力，每节课都是以问题引入，通过探究，解决问题，“引探发现法”的设计正是符合这种理念的一种模式，加上信息技术的应用，使引入问题情境化，探究过程形象化，发现问题可视化，应用过程快捷化，尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和

6、处理信息的能力。获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，合作与交流的能力，这些理念都是我们开展研究的重要依据。信息技术与数学整合是从计算机辅助教学发展而来的，这种发展不仅是信息技术自身发展的必然。更是学生自身学习规律的需要，素质教育的需要，教育发展的需要，人的发展的需要，教师提高的需要，构建主义认为：学习是个体主动获取知识的过程，知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建方式而获得的。强调以学生为中心，教师与学生之间是互动合作伙伴，教师是引路、导向、点拔者，学生是探究、发现者，发现问题探究解决问题的方法，发现解决同类问题的方法，建模应用

7、，学生是探究学习的主体，解决问题的角色，教师是学生探究受阻时的导航人，提问启思，不是解决问题的师傅，而是引导学生解决问题的指导者，以问题引探，以趣引探，调动学生探的积极性，创设探的情境，借助计算机技术改善探的环境，构建主义学习理论的基本观点为我们正确定位信息技术、信息技术与教师、信息技术与学生，正确认识信息技术与数学教学整合提供了理论依据。信息技术为传统教学解难提供了技术上的支持，信息技术加快数学技术的发展。现代课堂教学研究成果表明：在课堂教学中融入了信息技术，能够以一种超越传统的教学法的方式，一方面使学生的学习情感得以发展，另一方面，可以使既是学生自我引导，又是以学生为中心的学习活动受到鼓励

8、，使数学活动充满活力，动态化的色彩、诱人观察、分析、探究、发现，使学习充满了好奇与挑战，把数学活动动变成了有趣的探究享受活动。三、 研究内容、方法及研究过程（一） 研究内容1、 利用信息技术优化“引趣乐学”、“引问导学”过程；2、 对实验班与对比班统一考试成绩分析，学情分析，学习情感，学风观察；3、 利用信息技术优化探究过程，分析学生探究问题的能力。完善“央馆资源下的引探发现法的实验”4、 学习新软件，优化探究环境，设计动态函数、动态几何，优化探究环境；5、 提高CAI课件制作水平，开展示范性教学；6、 及时总结写教学论文，选送课件参评；7、 整理实验材料，课件汇总；8、 写实验报告，准备结题

9、。（二）研究方法：以教育实验为主，并结合对比法、调查法、测量法、经验总结法，充分利用完善央馆资源环境下的信息技术开展教学实验。（三）研究过程第一阶段：课题准备阶段2000年10月2006年9月1、2000年10月2006年7月：“引探发现法”教学实验阶段；2、2006年7月2006年9月：寻求“引探发现法”实验过程中存在的问题和处理方法；3、应用央馆资源信息技术与“引探发现法”有效整合，派人参加学习培训；4、研究立项申报阶段：2006年9月；组织召开立项研究会议，申报立项，研究方案确定；完成课题论证与研究假设；确定实验人员与班级。第二阶段：初步实验阶段2006年10月2007年2月1、学习计算

10、机技术；2、学习制作PPT课件；3、撰写引趣乐探、引问导探、多媒体课堂设置初探、应用信息技术优化探究过程，总结“引”与“探”环节的设置与处理；4、讲示范课；5、组织利用多媒体教学比赛，推广多媒授课。第三阶段：实验提高阶段2007年3月2007年6月1、多做课件，坚持每天上多媒课，上交课件参赛；2、PPT软件制作课件快、简单，但有的动画难以制作，提出学习新软件，使用新软件制作课件，解决“探”的环境，优化问题。采用PPT与gsp通过超链接进行结合使用，既让文本活跃，又使图象生动；3、讲示范课，教师评课，找出教学不足之处，以利于改进教学；4、上交央馆资源下的“引探发现法”论文参赛；5、利用几何画板4

11、.06制作课件，撰写几何画板在“引探发现法”中的运用、利用几何画板优化探究环境。第四阶段：总结验收阶段1、材料整理汇编阶段，CAI课件汇总，论文汇总，成果汇总，整理汇编素材库；2、写实验报告；四、 组织机构及分工王相根：分管教学副校长，全面领导、协调立项课题的各项工作。蓝清元：课题主负责人，主要负责课题课件制作、实验班教学、总结、论文撰写等工作。甘志坚：负责推广课题，组织全校现代教育技术在课堂的运用，通过课堂反馈和集体评课，找不足，谈经验，做到强化现代教育理念，迅速在全校推广多媒体教学经验，并负责对比测试、建档。胡德爱：负责多媒体室、电脑室的管理与维护，立项材料的整理与存档，材料的打印。五、

12、保证研究成效的几个条件1、有坚强的领导支持，校长、负责人的重视，有热心电化教学的教师队伍；2、有会制作课件的蓝清元、谢德祥老师，有业务熟悉的电教员胡德爱参加，可保证多媒体设备的正常使用。3、有专门的多媒体教室、微机室，有卫星接收设备及无偿下拔的央馆资源库，能收存和使用好央馆资源库。4、有计算机上网搜集所需素材的便利条件，下载资源、软件为教学服务。5、我们在计算机上安装了Flash、几何画板4.06等软件，数学公式3.0为制作课件提供了方便，我们由简单软件制作课件。学习优秀软件Flash、gsp4.06使课件不断提升，使引探环境不断优化，不断地改善教学环境。6、不断收集课件素材，建立归类素材库，

13、为制课件提供方便。7、有学生热爱信息技术的热情，喜欢动态数学的探究。六、课题研究成效通过学习计算机技术、多媒体授课、央馆资源的利用，提高了教师的电化教育水平，改革了教学手段，改变了教与学的方式，美化了课堂环境，优化了探究过程，降低了探究难度，提高教学效益，培养了学生的探究能力、学习能力，培养了学习情感，提高教师的实验能力、理论水平，制作课件的技能。（一）积累了一定的文字及资源类成果1、发表论文引探发现法、引问导探浅谈于中国教育科学上，并获中国教育科学学会全国一等奖，加入了中国教育科学会会员。2、引趣乐学浅谈、多媒体教学中的课堂设置初探获中学数学参考编辑部一等奖，利用信息技术优化探究过程获中学数

14、学教学参考二等奖，央馆资源下的“引探发现法”已上传江西省“三优”论文评比。现在又完成了论文利用几何板优化探究环境、几何画板在“引探发现法”中的运用。3、制作课件由不会到会，由差变好，不断提高制作水平。蓝清元由不会计算机，开始学习计算机操作，学习五笔字型输入，先是学进入央馆资源，直接下载资源播放，再次引用IP资源制作课件授课（6个课件），组织学生看录像光盘（3课时），最后自制课件，上学期自制课件18个，下载课件18个授课，本学期全是自制课件（68个，其中gsp课件8个，Flash课件1个，并上交地市参评的课件“平行四边形性质”），并收集制作了大量课件素材。（二） 产生了显著的实践效应通过实验与探

15、究，提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力，主要表现在：1、教师通过听实验班的示范课，都开始用多媒体授课，学校组织了“多媒体授课比赛”，全校中青年教师都积极参加，学校把使用多媒体授课、自制课件与职称评聘相结合，促进了使用信息技术教学的进行，以立项带动了教研、教改。2、学生的学习热情提高，探究学习能力提高，本人带的实践班每次全校测验中，都超全年级（8个）班的平均分10多分。3、信息技术成为教师教学的有力工具，指导学生的学习工具，教学环境的优化工具，探究学习的动态工具，直观演示的形象工具，变静态为动态的转化工具，信息技术把数学变得易理解、好探究，为广大师生所喜爱，成为师生不可缺少的工具，教师的信息技术操作技能熟练起来了，每天忙的是制作课件，使用多媒体授课，多媒体教室每天要计划安排使用，特别是我们农村中学，23个教学班，一个多媒体室，只得优先实验班使用，一个使用多媒体授课的热潮已经形成。