第五单元电子稿.doc

《第五单元电子稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元电子稿.doc（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第五单元单元计划单元教学主题：“感悟人生”。单元主题目标：1、学会本单元11个生字，其中1个生字，只读不写。理解生字组成的新词。2、有感情朗读课文，能背诵最大的麦穗第七自然段、山谷中的谜底第五、六自然段。3、通过对本单元课文的品读感悟人生，引导学生形成积极的人生态度。4、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。5、加强语文基本技能的训练，提高学生的语文综合应用能力，特别是对精彩词句的品味。6、加强作文训练，指导学生注重心理描写来刻画人物形象。教学重点难点：1、指导学生通过品读文本，体会文章的遣词造句的精妙，并通过各种方式引导学生把自己的感悟表达出来。2、加强作文训练，指导学生注重细节，

2、刻画心理突出文章的主题。课文间的联系：第五单元围绕这一主题，安排了天游峰的扫路人、最大的麦穗、山谷中的谜底，以及练习5和习作5。天游峰的扫路人以我的所见所闻刻画了一个充满自信的老人的形象，表达了我对老人的自信、开朗、豁达生活态度的赞美；最大的麦穗告诉了我们必须抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理；山谷中的谜底以一个奇异的自然现象启发人们在逆境和压力下，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。本单元旨在让学生感悟人生，形成积极的人生态度。习作成长的烦恼是描写学生自己生活中烦心事的文章，让学生学会细腻的刻画心理课时安排：13课时天游峰的扫路人 2课时最大的麦穗 2课时山谷中的谜底 2课时练

3、习5 2课时习作5 2课时期中调研 2课时3、4单元测验 1课时15 天游峰的扫路人【总第 课时】【教材简析】这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文分为三段。课文的语言优美，描写细腻，特别对人物的外貌、语言描写十分细致。描写武夷山的险峻，比喻贴切，想象奇妙。对老人外貌的描写，寥寥几笔，却准确、生动。通过老人朴素的语言表现出老人开朗豁达的性格。【教学目标】1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。3 从具体语言材料的朗读品味中体会天游

4、峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重难点】引导学生通过人物的语言、神态、外貌、动作的描写感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”，感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。【教学准备】 教师：课件。学生：熟读课文，预习生字新词，完成习字册。思考：天游峰扫路的老人是一个怎样的老人？【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【教学要求】初读课文，学习生字新词。熟读课文，理清文章脉络。一、启发谈话，揭题设疑。 1今天我们要一起游览著名的风景区武夷山 ，去欣赏那天游峰的险峻 （天游峰）2没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。听了这句话你知道了什么？3不过在一路的游览中，我们还要

5、和作者一起去认识一位老人。板书课题13、天游峰的扫路人，齐读。二、自读课文，说说你认识了一位怎么样的老人？1提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。 2 指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3鼓励学生三读课文 三、检查自读效果 1出示词语认读攀登、气喘吁吁、自在悠闲、豁达开朗、宿鸟、瘦削、2说说理解的词语意思。 静寂：形容非常静，没有一点儿声音。望而却步：看了让人害怕，停下了脚步。半途而返：比喻做事情中途停止，不能坚持到底。豁达：性格开朗。炯炯有神：形容眼睛明亮，精神饱满。 4. 理清课文脉络： 第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登

6、上顶峰时的第二段（第 3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4-12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 四、精读课文第一段 1指名读第一段。其他学生看图片。2从课文中你知道了什么？小组合作学习。3交流：追问从哪里体会到的？（1）天游峰的高（2）天游峰的险 板书：天游峰：九百多级 望而却步 半途而返4指导朗读五、教学第七小节 1指名读，想想又读出了什么？2那么，课文写天游峰的扫路人，为什么又写这些呢？（衬托出老人乐观、开朗、豁达的人生态度）3朗读六、作业 课内作业：完成天天练一、二、五。课外作业：1认真诵读课文。2 默写词语。第二

7、课时【教学要求】学习课文，理解课文，体会扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。一、复习导入1听写词语二、学习课文 第二段 1指名读第二段。 2“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。 3出示：及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 （1）自读这段话。画出描写老人外貌的语句。 （2）从这段描写中，你觉得这是个怎样的老人？你是从哪些词句中感受到的？（朴素、淡薄等） c、有感情的朗读这段话。 2学习读第三段 （1） 指名分段朗读课文，进一步感知人物形象。 （2） 四人小组一起朗读课文，画出描写扫路

8、人外貌、神态、语言、行动的词句，仔细地有感情地朗读，进一步说说你看到了一位怎样的老人？为什么？（3） 组织交流。随机指导朗读对话。A “不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” a扫路人的工作累吗？他为何讲“不累”？（老人与山的情感深厚，热爱自然） b “我”对这清扫一级级台阶的看法是什么？（朗读第七小节体会对老人的敬意）c有感情朗读。B “按说，我早该退休了。我能舍得走吗？”（老人愿以大山为伴，热爱自然，热爱生活）C启发思考：“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？ （充满自信、豁达开朗）D “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到住地

9、。”（这种精神对我有着一定的影响。）E “瘦削的脸、面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （4） 指导分角色朗读课文。（5） 小结并板书 （扫路人：乐观开朗 自信豁达） 三、总结全文，分角色朗读课文 ，练习对读课文。四、作业 课内作业：完成补充习题一、二。课外作业：仿照课文的写法，写一篇习作。板书设计：15 天游峰的扫路人 轻松自在 自信豁达16 最大的麦穗【总第 课时】【教材简析】 这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子到麦田里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不要东张西望、错失良机的道理。【教学

10、目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。4通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理【教学重点、难点】能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。通过反复朗读感悟文中的哲理。【教学准备】教师：课件学生：熟读课文，查字典理解词语意思，完成习字册。：搜集有关机遇的名言。思考：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。【教学时间】2课时【教学过程】

11、第一课时【教学要求】初读课文，学习生字。理清文章脉络，学习课文第一段。一、启发谈话，揭示课题：1板书课题。2启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文，读通课文。三、检查自学情况：1指名读分自然段朗读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。2找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。四、自主阅读，发现问题1学生自读

12、课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。2教师巡视，了解学生所提问题。3学生小组交流后全班汇报，教师将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）4、师生梳理本课讨论问题：A 为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B 无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C 为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D 为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？E “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话什么意思？F 有人见到了颗粒饱满的“麦穗”中的“麦穗”为什么要加引号？五、精读课文第一段1自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了

13、什么样的语气。2指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。3为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？（就是要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。）4指导读这一段。六、布置作业：课内作业：完成天天练一、二、三、四、六。课外作业：1. 熟读课文。2. 默写词语。第二课时【教学要求】凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。一、复习导入：1齐读课文。2听写词语。二、学习

14、课文1学生自由朗读课文第二大段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的语句，将你的感受写在边旁。2阅读交流预设：A “看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”态度犹豫，不能当机立断，同时失去了很多机会。B“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”摘麦穗很认真，但眼光不够开阔，视野狭小，所见有限。C“总认为总以为”总把希望寄托在未来，总觉得机会很多，把本应该完成的目标往后拖，不能立足眼前，首先抓住“现在”，从而不知不觉中错失良机。D“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们

15、。”3体会苏格拉底说的话的含义。A“你们已经到头了。“表达了苏格拉底对弟子们失去良机、两手空空的惋惜之情。B“这快麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1） 这里有两个“最大的”，有什么区别呢？第一个指的是整个麦田里确实存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的。第二个指的是弟子们在麦田所能见到的、所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉的。（2） 这里出现的分号是什么用法。（3） 指导朗读。4苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。弟子们听了老师的话，悟出了

16、什么道理？划出课文中的句子，反复朗读，说说你读懂了什么？出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。A“人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。”这是一句什么句？怎么理解？（人生追求理想就像弟子们在麦田里行走，寻找那最大的一穗。）B这里的“麦穗”为什么加引号？“麦穗”和“时机”是什么关系？（“麦穗”指的就是出现在眼前的时机，摘下麦穗就是抓住了时机，东张西望就是错失了时机。）C联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把

17、眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？“最大的麦穗”和“眼前的一穗”分别指什么？他们有什么联系？说说你从中体会到什么？D让我们将这段话铭刻在我们心中，指导朗读。6激情总结，回味无穷时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。三、联系实际，升华理解1请学生结合实际谈谈对文章的理解。2交流课前收集的关于机遇的名言。3请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，请学生写在黑板上并读自己的“名言”。四、作业： 课内作业： “追求应该

18、是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”联系实际，说说你对这句话的理解。课外作业；1 完成补充习题一、二、五。2 积累与机遇有关的名言警句。板书设计：16、最大的麦穗追求 最大的一穗 把握 眼前的一穗实实在在17、 山谷中的谜底【总第 课时】【教材简析】本课讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。分为三段。【教学目标】1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3领

19、会在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。【教学重、难点】理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。【教学准备】教师：课件学生：熟读课文，自学生字新词，查字典理解词语意思，完成习字册。思考：课文最后两节的理解。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【教学要求】初读课文，学习生字新词，理解词语意思。理清脉络。一、谈话导入，揭示课题：1板书课题，个别读：山谷中的谜底。再齐读。2读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）二、初读课文，自学1出示初读要求，学生按要求自学：（1）读准字音，

20、读通课文，达到正确、流利。（2）思考刚才提的问题（这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况组织交流自学情况：1出示生字，朗读学习。2指名逐节朗读课文，相机指导读好长句，纠正字音。3组织交流词语理解。重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）、柏、女贞、柘、雪松”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。四、初步了解课文内容，理清文章层次。1 默读，根据要求给课文分段。引导：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几个自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2组织交流，讨

21、论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行者的对话。五、学习课文的第一段。1自读课文，思考：山谷中有什么谜？画出有关的句子。2交流：指名说说。3指导朗读，说说你从一个“没有”和一个“唯一”中感受到什么？ （强调加拿大魁北克省的山谷中这一景观的奇异罕见。）六、作业课内作业：完成天天练。课外作业：熟读课文，默写词语。第二课时【教学要求】领会在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。一、

22、复习第一段。1板书课题：山谷中的谜底。2山谷中的谜是什么呢？（朗读课文第一段）二、学习课文第二段。1山谷中的谜底是什么？要求：自读第2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。2小组学习交流：出示句子：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”3雪松有什么本事呢？找出文章中的句子。 出示句子； “当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”4反复朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松

23、的本领！（弯曲、反弹）5指名上黑板边板书边为大家讲述雪松的本领。6引读：就这样不论始终你从“反复地积”、 “反复地弯”、“反复地落”、“反复地弹”中分别感受到什么？（暴雪大）、（雪松承受的压力大）、（雪松暂时弯曲的成功）、（雪松不屈不挠的精神） 7再读第三自然段，感受雪松的特点。 三、学习第三段1组织辩论：师：有人读了咱们课文的第二段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）板书：智者，强者2指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉

24、提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。3引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。（1）出示句子：对于外界的压力，但。（2）指导理解句子的方法。A板书：联系上下文“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一中策略。“反弹”指在适当的时候进行还击。暂时的退让可以为我们赢得还击的机会。雪松面对积雪就是暂时的退让“弯曲”，当雪滑落了以后再还击“反弹”，因此才能够保持着苍翠挺拔的身姿。B板书：联系实际（举例子）谁能举个例子来证明一下这句话的道理？（出拳之前先弯曲手臂，还击的力量会更大。勾践卧薪尝胆）（3）这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。4齐读最

25、后一节，说说自己的理解。（“弯曲”是为了赢得“反弹”的机会，从而能够生存和更好地发展，“弯曲”决不是“屈服和毁灭”的表现。我们在逆境和压力面前既要敢于抗争，也要学会适当退让，以退为进。）四、布置作业。课内作业：完成补充习题。课外作业：寻找自然界中类似的谜。板书设计： 17、山谷中的谜底 雪松（面对暴雪） 弯曲 反弹 人们（面对压力） 退让 反击 联系上下文 联系实际练习5【总第 课时】【教材简析】 本次练习共安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。【教学目标】1要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培养学生的观察力、想象力、创

26、造力和语言表达能力。2诵读与积累成语，丰富文化知识。3写好钢笔字，注意整体布局。4练习口语交际，学习辩论。5学写毛笔字。【教学重、难点】 语文与生活和口语交际。【教学准备】 预习，查成语的意思。【教学时间】2课时第一课时【教学要求】 学习语文与生活，诵读与积累。一、教学语文与生活（一）教学第一题第一部分。（1）教师创设情境：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（教师可适当加以引导、补充）（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？（4）学生回答。（二）教学第二部分。（1）学生读题，明白

27、皇甫东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（相互讨论）（3）学生分组说出自己志的店名。（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。（5）师生小结。（三）教学第三部分。（1）学生读题。（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（3）学生分类，并填入题中。（4）小结。二、 教学写好钢笔字（一）指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话的出自哪儿。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每一个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一

28、样大小。（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。(二)练习。（1）学生练习描红。（2）及时小结描红情况。（3）学生仿写。(三)反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。第二课时【教学要求】学习诵读与积累和口语交际和写好毛笔字。一、教学诵读与积累1诵读成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语有的是关于时间的，有的是关于人的情感的，还有的是关于做人的道理的）感激涕零：因感激而流泪，形容非常感激。百感交集：各种各

29、样的感触交织在一起。匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。时光荏苒：时间渐渐过去了。白驹过隙：形容时间过得飞快。莫衷一是：不能得出一致的结论。（5）学生练习背诵。2积累。（1）指名读。（2）集体练读。（3）集体齐背。二、教学第四题（口语交际）1激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论场景，大、中、小学生辩论场景2揭示话题：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会）3指导。（1）学生明确怎样辩论。（辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出

30、对方见解中的欠缺，以便得出正确的认识）（2）学生选择辩题和正方、反方。（3）学生分组互相辩论。（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应该是什么？（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。（6）师生共同评议。4拓展。（1）教师让学生课后自己设计辩题。（2）鼓励学生经常参加辩论。三、教学第五题（学写毛笔字）1审题。明确本次写的字是“屋、眉”2指导。（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师边范写边讲解书写方法。（3）学生练写，教师及时指导。3练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）两次练习两个字的写法。4反馈。（1）展示写得好的字，指出好

31、在哪儿。（2）指出不足，予以纠正。语文第三、四、五单元测试卷【总第五十三课时】班级 姓名 学号 成绩 一、积累运用。49分 1读拼音写词语。（12分）kng bin fn m xi jn ( ) 慨 （ ）论 掀（ ） 奥（ ） （ ）作 （ ）俏（ ）复 （ ）别 一（ ）话 茂（ ） 威（ ） （ ）马 2为带点字选择正确的读音，在下面划上直线。（8分）唐僧（shn sng） 径直（jng jng ） 鹰爪（zhu zho ）瘦削(xio xu)湖畔(pn bn) 沉甸甸(din din) 魁梧(w w) 说罢（ba b）3为“死”字选择正确的解释（3分）失去生命不顾生命至死，表示坚决表示

32、达到极点不可调和的固定，死板、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（）、我们开会的时间要定死，不能随便更改。（）、你为什么抓得这么紧，死也不肯松手？（）4填成语猜人物。（5分）大显（ ）（ ）火眼（ ）（ ） 明（ ）秋（） （）云（ ）雾、看到这些成语，你想到了谁？_ 、你能再写四个与他相关的四字词语吗？（4分） （ ）（ ）（ ）（ ）C、你知道他来自 （作者）写的 （书名）。这本书中还有几个主要人物、。他们西天取经的途中发生了许多故事，有 ，等。（7分）5填一填。（6分）我国的四大名著，还有曹雪芹写的，施耐庵写的和写的三国演义，试着分别写一个主要人物、。6选词填空。（4分）苦笑

33、狞笑 哄笑 讥笑 冷笑 微笑 面对敌人的威胁、拷打，方志敏（ ）两声，正气凛然地说道“我无可奉告！”欣赏赵本山的小品，礼堂里总是发出阵阵（ ）。林冲在山神庙内听到了奸人的（ ），忍无可忍，就杀死了仇人，上了梁山。面对别人的错误，我们不能（ ），而应当真诚地指出。二、短文练习（51）（一）天游峰的扫路人（节选）（12分）借着淡淡的星光，我仔细打量（ ）了他：瘦削的脸，面色黝（ ）黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯（ ）炯有神。“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而

34、且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。1在文中的括号里给带点字注音（3分）2联系上下文解释词语 （2分） 豁达： 慈善： 3用“ ”划出描写人物外貌的句子，从这里你可以看出这是一位 的老人。（2分）4“30年后，我照样请您喝茶！”从这句话中你体会到的言外之意（3分） 5这段话中除了外貌描写之外，主要通过语言描写来体现人物的特点。请你用 “ ”划出描写人物语言的句子，从中又可以看出这是一位

35、 的老人 。（2分）（二）冰雪的启示（18分）在美国，每当大雪rnghu( )之后，总看到许多工人在忙着修补路面。“下大雪期间，应该行驶的车子特别少。为什么路面反倒破了这么多大洞呢？”某日我不解地问一位修路的工人。“这（ ）被车子破坏，（ ）遭冰雪侵蚀的。”工人笑着回答。“那就奇怪了，你们的工程为什么这么不结实？连冰雪都能将路面损坏呢？”我接着问。“（ ）你有空，（ ）可以到山上去看看。那里有许多比路面结实几十倍的岩石，（ ）冰雪的侵蚀而崩裂了，（ ）你不要以为冰雪算不得什么。只要有一点小缝，就被它渗进去，就可能遇到大麻烦，它能够在结冰时膨胀体积，然后一分分地移动岩石，再一块块的将碎石推下山头

36、。Shntu( )、侵蚀、瓦解、崩溃，都是从那些小小的裂缝开始的，都由那些看来不甚希奇的雪水推动的，我们真是fngbshngfng( )啊！”“谢谢你给我的启发。”我说，“今天我才知道，许多看来不怎么严重的qush( )和不怎么强大的对手，反倒可能给予我们最严重的打击。”1 在括号里填上合适的关联词语。（6分）2 看拼音写词语，写在文中括号里。（4分）3 读了这篇短文，你知道冰雪是如何损坏路面的吗？（2分） 4.从短文中你得到什么启示？请用“ ”在文中标出有关句子，并举例说说对这句话的理解。（1+3分） 5这是一篇含义深刻的小短文，它采用（ ）的方式告诉我们一个深刻的道理。（2分）（填序号）A

37、、动作描写 B、 对话描写 C、心理活动描写 D、神态描写引路人（21分）雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨帘中，街上的行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头走路，突然把身旁的一个行人撞了一下。我连忙抬起头来，只见一位双目失明的老人扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。“对不起，对不起！”我连声道歉。“噢，噢，不要紧。”这时，我心里感到一阵不安 忙说 大伯 我扶你回去吧 说着 就伸出手搀扶着他 太谢谢了 小姑娘 他感动地说 我搀扶着他一起走，突然，我被什么东西绊了一下差点儿摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着：“谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德！”但一想到身旁的盲人，忙提醒

38、说：“大伯，您这边走，小心绊倒。”他刚走了一步，随即又停了下来，挣开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“还会有人走过这里，说不定会被绊倒的。”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道口，小心翼翼地搬过去把它盖好，然后慢慢地站起来伸手在衣袋里摸手绢。这时，我的心灵受到猛烈的一震，连忙拿出自己洁白的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。我的眼睛湿润了。我仿佛看见他那双模糊的眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着在通往他家的这条路上，我是他的引路人；而在学习做人的道路上他却是我很好的引路人。1填上合适的词语。（3分）（ ）地嚷 （ ）的手绢 （ ）地站起来2照样子，写词语。（3分）淅淅沥沥 小心翼翼 3在第二自然段的空白处加标点。（5分）4“”把短文分成三部分，请写出第一段的主要内容。（2分） 5解题。“引路人”有两个含意：（4分）（1） （2） 6阅读短文，思考为什么“我的眼睛湿润了”？ （2分） 7结合上文，解释短文画横线句子的意思。（ ）（2分）A下雨天，我扶着双目失明的老人向前走，是