鼎湖山听泉原文_鼎湖山听泉教学反思.docx

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1、鼎湖山听泉原文_鼎湖山听泉教学反思激情与诗意同显出、美丽与智慧共存的课堂就是我目前所崇尚的一种境界！而鼎湖山听泉一文中作家用交响乐的方式著文，奏出一曲泉的绝响。“听”字是这篇美文题眼，在文章开头我们随作家的笔触看到的是一幅淡雅的山水画：细雨蒙蒙，薄雾漫漫，群山远去，绿树郁郁。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。本文集诸多美的因素于一体，是一篇非常适合学生学习品味的游记散文。小学语文新课程标准指出：应该尊重学生独特的感

2、悟、体验。因此我把“体验、学习、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。我要让学生不仅能够充分欣赏到文章的优美意境，而且能够学习作者的表达方式去倾诉自己的独特体验，使学生的思维完全放飞，让少年的灵感在本课的教学中涌动。要达到这样的境界，就需要教者上出意境，上出美感，在环节的设计上，课堂气氛的调动上，语言的表达上都要做精心准备才可能成功。为此，在整堂课的教学中，我把握住了这样几个点：一、自我体会，辨认出美。本堂课主要的教学内容就是四书“夜听泉声”的段落，在这段精彩的文字发生前，我利用电教手段充份拟造了一个静静听泉的氛围。各种各样的泉声或空灵、或嘹亮、或豪迈、或深邃地萦绕在学生的耳畔，在加之相继发生的生

3、动画面，学生仿佛真的穿越时空走进了古色古香、清幽、喧闹的庆云寺和作者一起美美的听泉呢！在这样的氛围中，我鼓励学生“号守、倾听、体会”，并且抒发出来自己的体悟，由于学生已经如临其境，所以他们的体会多样而又新鲜，抒发时畅所欲言，不受到文本的管制。这一环节的设计为后一环节“仿文水墨”的顺利并作了铺垫。二、四书文本，体悟美。通过上一环节中学生“听泉、辩泉、说道泉”的活动，学生存有了体验的基础及抒发的性欲，这种情况下我再使学生自学作者描绘自身听泉体会的语句，在作者的文字中那声，那情，那韵，真的使人陶醉、浮想联翩，仿佛走进了那绿意盎然、清泉充盈的鼎湖山区。我鼓励学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过

4、多种形式的体悟朗诵，并使学生在不知不觉中受熏陶和病毒感染，他们对作者谢大光先生非常敬佩。这一环节的设计使学生体悟抒发和作者的体悟抒发以求比较从而并使学生的表达能力获得提升，情感以求升华，并使他们很快地跌破至了作者的心灵，与作者的情感产生了新鲜感，也更容易领会课文的主旨了。在学生用朗诵抒发自己对文字的体悟时，我也充份认同了学生的独有体会。因此学生朗诵“夜听泉声”这段绝妙的文字时趣味盎然，真情奔涌，使人敬佩。你看看，有的同学念“小提琴般的泉音”时，语调就是那样迷人，而有的同学念时迷人中又拎点哀伤，有的同学念时语调变得开朗轻快，有的念时语调又石纹悲凉，这都就是他们用自己方式体会在表达独有的体验，我观

5、赏这样多样化的凸显个性的朗诵，这正是我所希望达至的效果。学生朗朗读书的声音由悦耳至雄浑，由琴声至低沉，就如同唱出了一曲奇妙的课堂交响乐！这些迷人的语言也就从课本上流至了每一个学生的心中！三、仿文水墨，诉说美。学生通过以上几个环节的体验和体悟，自然在胸中奔涌着美的情感，汹涌着美的语言，在此基础上，我稍加指点，鼓励，使学生的诉说之情一发不可收拾，学生自然存有话可以说道，存有话可以说道，有话需说了，老师就可以像是渔翁似的等着饥饿的鸬鹚跳进水中斩获而去了。为达至这样的课堂教学效果，我精心设计了以下几个问题辅助他们文学创作：1、这些泉水“泉水绕开树根，抬起卵石，横越草丛，游走花间”，她们还可以至哪里回去

6、？还可以回去干什么呢？2、你真的除了什么乐器或者别的事物去比喻这些泉声呢？这两个问题果然唤起了学生的兴趣，在教者如汇成般的鼓励、指点之中，他们畅所欲言，各抒己见。随着学生的奇思妙想，课堂上生机勃勃，童趣盎然。此刻，我说道：“同学们，你们的想象一点都不比作者谢大光高呀，那么我们现在去和作者比一比文笔如何？”话音刚落，学生就纷纷拎笔写了出来，学生的思维在迷人音乐的演奏下在静静的充满著诗意的课堂上奔涌着，不一会儿一段段精彩的叙述就水到渠成了。在写下后的交流中，学生倾听着其他同学的想象与抒发，又一次拒绝接受了“美”的洗礼。以上设计中摈弃了传统教学对内容的小事分析，轻易从整体抓起，以语言训练为突破点，在

7、反反复复书法展中体会语言的迷人和提炼。教者呈现出给学生的就是生动的情景和实实在在的文本，丝毫没故意展开朗诵指导的痕迹。从心智规律来看，这就是合理的，学生只有在自己体悟、体验的基础上充份写作之后，就可以与作者产生共鸣，因此，课堂上就可以存有学生精辟的深入细致阐释，就可以存有如此个性独特、精彩纷呈的绝妙语句。以上几个环节环环相扣，步步相连，循序渐进，由表及里，再加之教者顺利地利用电教和语言情态创设了课文情景，并使学生赢得了源自“语言、情感、氛围”等的全方位享用，课堂自学任务也水到渠成、迎刃而解。“海阔凭鱼越，天高任鸟飞”，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将不懈努力。