第三课 我的书包.doc

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1、六年级下期美术教案 任课教师 李俊第一课 追寻文明的足迹一、教材分析（一）编辑指导思想追寻文明的足迹是“欣赏评述”领域的一课内容。它是继第11册神州风采有关中国文化与自然遗产一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。（二）教材版面分析

2、本课由两页组成。第2页中简短的导语首先把我们学习、了解文化遗产的目标呈现出来，即让我们了解它、保护它，并把它留给未来。阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑位于埃及南部纳赛尔湖附近。这四尊高20米的雕像，都是拉美西斯二世的像。他是古埃及最强大的国王，骁勇善战，征服和统治了北起地中海、南到努比亚、东自利比亚、西到底格里斯河及幼发拉底河的广大地区。阿布辛拜勒神殿的墙上多处画着他与敌人勇敢战斗的画像。教材中展现的是神庙入口处的巨型雕像。拉斯科洞窟的岩画是人类最早的绘画。这些壁画是怎样产生的，为什么要绘制？这些都无法揭开真实的谜底，只能通过猜测，来推想当初的情况，毕竟这是史前时期的艺术，没有翔实的文字记载

3、。根据对拉斯科岩洞绘画布局的研究发现，凡是对人类有威胁的动物，如虎、豹、豺、狼等，大都绘制在朝外的岩壁上，而温顺的牛、马、鹿等，大都绘制在朝里的岩壁上。这说明，这些壁画有一定的宗教禁忌的含义。大概通过这些图，来表达当时的人们对自然力量的恐惧感和理解。他们使用的颜料是木炭及各种矿砂，工具则是蕨草和羽毛等。拉斯科洞窟的岩画被称为“史前的卢浮宫”。库库尔坎金字塔位于尤卡坦半岛北部低地。在这里繁荣、发展的玛雅文明，从距今2 300年前开始，持续了1 800多年。“库库尔坎”在玛雅语中是“羽蛇”的意思。这座金字塔由九层晒台组成。通往神庙的入口台阶很陡，共有91级。金字塔的最上面有四角形神庙，是用来祭祀神

4、的场地。因此，在外观和功能上，这座金字塔与古埃及的金字塔有很大区别，库库尔坎金字塔更像一座城堡。在教材第3页上，展现了日本法隆寺的五重塔。它高326米，是日本现存最古老的塔，约1 300年。在建塔的飞鸟时代砍伐了树龄2 000年的巨树扁柏，而巨树的生长始于绳纹时代。五重塔的巨树见证了3 000年的日本历史。这座塔的建筑风格与中国的塔很相近。据说日本圣德太子于607年在这里修建了法隆寺，并在这里学习和弘扬了来自中国隋朝的佛教，从中不难看出中国文化对日本的影响。奥林匹亚遗址位于雅典以西。现代奥林匹克运动会始于1896年，但是作为起源的古代奥林匹克体育大会是距今约2 800年前在希腊举行的。该大会的

5、会场便是奥林匹亚。在奥林匹亚举行奥林匹克，从公元前776年开始持续约1 170年。当时希腊的城邦国家之间战争不断，但当举行奥林匹克时，战争也停止3个月。如今的现代奥林匹克继承了古代奥林匹克的这种精神，作为大会象征的圣火是在奥林匹亚点燃的。世界文化遗产绚丽而丰富，教材版面是有限的，之所以选择以上内容，不仅仅是它们有着珍贵的文化价值，在它们背后还有着不少文化故事（传奇、奥秘）。例如拉美西斯二世雕像的“大迁移”、拉斯科洞窟壁画的“意外发现”、库库尔坎金字塔的“蛇影现身”、日本五重塔的“震而不倒”等，都是引发学生兴趣的良好题材。我们可以根据教师课堂安排，自由选取，使课堂不仅是文化的课堂，也是妙趣横生的

6、课堂。在本课两页下方展现了欧洲、非洲、南美洲的代表性文化遗产，这里就不一一介绍（详细资料见本课资料库）。可以说每一处文化遗产都可以展开成一课时，但我们还要将引发学生关注、保护文化遗产作为本课的目标，教给学生了解文化遗产的方法，使其能够了解更多的遗产文化，为人类的文明而骄傲。（三）教学内容与目标1显性内容与目标应知：（1）知道什么叫文化遗产，能说出7处10处世界文化遗产。（2）能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。应会：（1）能够收集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。（2）能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。2隐性内容与目标（1）通过本课学习，认识到文化遗

7、产是人类共同的财富，增强保护文化遗产的意识及方法。（2）学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。（四）教学重点与难点重点：（1）通过资料阅读、课上交流等途径，认识7处10处世界文化遗产，较细致地了解2处3处世界文化遗产。（2）能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面，介绍2处3处世界文化遗产。难点：有步骤、有层次地介绍2处3处文化遗产。二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法课前学习卡：1. 你所关注的建筑或雕塑在哪个国家？这个国家属于哪个洲？试着在地图上找到这个国家的位置。2. 你知道它是哪一年建成的吗？离现在有多久

8、呢？3. 从图片上你可以获得哪些信息？4. 试着找找它的建筑或表现风格，与中国的有什么区别？教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备制作以本课中出现的世界文化遗产为主题的网页，以供学生课上学习、查找资料用。选择自己感兴趣的图片内容，课前查找资料，并把有关资料进行总结，完成课前学习卡。学生通过完成课前学习卡，简单了解有关知识。导入新课2008年8月8日在北京将要发生一件非常重要的事情，你知道是什么吗？有谁知道这届奥运会是第几届呢？有没有同学知道第一届奥运会是在哪里召开的？这个国家在哪个大洲呢？召开奥运会。第29届。希腊，欧洲。以学生熟悉的内容导入本课。欣赏奥林匹亚遗址，了解有关内容，完成教学中难

9、点的学习我们一起来了解一下奥运会的发祥地希腊。希腊属于欧洲，首都是雅典。奥林匹亚是奥林匹克运动的发祥地。这里气候宜人，景色优美，到处都是橄榄树、桂树和柏树。古奥运会起源于公元前776年，终止于公元394年，共举行293届，绵延1 170年。1896年4月6日至15日，第一届现代奥运会终于在雅典隆重举行。奥林匹克运动从此开始了一个崭新的纪元。现代奥林匹克运动会虽然改在各国轮流举行，但仍然沿用这一名称，并且在这里点燃各届奥运会的圣火。奥林匹亚有世界上最古老的运动场。集体欣赏。欣赏网页，了解相关知识。通过网页进行学习，重点是教会学生使用网页查询有关内容。了解奥林匹亚遗址及有关奥运会的知识。在古代奥运

10、会上获一次冠军者，可以在运动场墙壁上镌刻自己的名字；三次夺冠，雕塑家就会找上门来，为你塑像。我们看到的掷铁饼者就是这样一尊雕塑，它属于圆雕作品。大家看到这尊雕塑有什么感受？雕塑选择的是将铁饼摆到最高点、即将抛出的一刹那，有着强烈的“引而不发”的吸引力。虽然是一件静止的雕塑，但艺术家把握住了从一种状态转换到另一种状态的关键环节，达到了使观众心理上获得“运动感”的效果，成为后世艺术创作的典范。这尊雕像被认为是“空间中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表体育运动的最佳标志。此雕塑由米隆创作于约公元前450年，被公认为体育运动和健美体魄的象征。这是雕刻家从实际生活中观察得来的真实形象。我们看到的大理石雕复

11、制品，高约152厘米，罗马国立博物馆、梵蒂冈博物馆、特尔梅博物馆均有收藏，原作为青铜材质。竞技表演也是一座以表现奥林匹克运动为内容的雕塑作品，它属于浮雕。从图片上大家可以看出哪些内容？从这些人物的表现上你感觉这些运动员身体素质怎样？这座浮雕通过表现竞技场上的运动员们在精神上与肉体上的坚强有力和美感，向我们传达出生命的健美、庄重与和谐，给我们带来美的享受。刻画的是一名强健的男子掷铁饼的过程。在作品中创造了一个出色的健美而又富于力感的运动员形象。一些运动员的动作，各种运动项目。非常健美，有力量的感觉。欣赏掷铁饼者，了解相关内容。欣赏竞技表演。分组学习，根据自己的兴趣选择学习内容刚才我们一起了解了希

12、腊和奥林匹克运动有关的文化遗产，其实世界上还有很多优秀的文化遗产等待我们去认识、去了解，大家想不想了解更多的内容呢？让我们一起来追寻那文明的足迹吧。出示课题：追寻文明的足迹想！通过自主学习或小组合作学习的方式，把有相同爱好的学生集中到一起，利用网页进行学习，共同完成学习任务，分散教学难点。解决教学难点问题下面，同学们可以根据自己的喜好，利用课前查找到的资料，还可以在老师提供给大家的网页上继续了解更多的有关内容，在电脑上制作一张以“世界文化遗产”为内容的宣传小报。作业要求：1.内容要求：题目自拟，可以是单独一个内容也可以是多个内容组合。2.人员安排：可以单独制作，也可以小组合作完成。3.设计要求

13、：版面安排美观、合理、清晰，能解决所提到的问题。学生分组进行学习，通过网页完成个人或小组测试题。学生通过网页中的视频资料、图片资料及文字介绍了解有关世界文化遗产的历史、地理位置、建筑特色及表现方法等相关内容，并通过学习回答网页中所提到的问题。通过回答课堂反馈题来讲解自己学到的知识。教学反馈通过大家分组自主学习，了解到在我们居住的地球上有许多前人留给我们的优秀的文化遗产，这是全人类的财富。下面我们就请同学们把自己了解到的知识讲给大家听。在他们讲解时，其他同学要做到认真倾听，等讲解人员讲解结束后，可以提出自己的问题，请他们进行解释，也可以补充没有讲到的知识。1阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑（埃

14、及）。提问：埃及属于哪个洲？神庙前的四尊雕像是谁？1960年为什么迁移到现址？神像有多高？周围那些人是谁？阿布辛拜勒太阳神庙，是由埃及历史上著名的法老王拉美西斯二世在公元前1275年前后所建。整座神庙原本是建在尼罗河西岸的悬崖峭壁上。整座太阳神庙高约33米，宽38米，深约61米。1960年，迁移到现在地址。2.拉斯科洞窟的岩画（法国）。提问：那时候的人们用什么工具作画？他们为什么要画壁画？壁画内容以什么为主？拉斯科洞窟岩画是15000年前旧石器时代，先人们留下来的具有生命活力的人类最早的绘画。1940年，多尔多涅乡村的三个儿童带着狗在追捉野兔，突然野兔不见了，紧追的狗也不见了，孩子们这才发现兔

15、和狗跑进一个山洞。他们带着电筒和绳索也进入洞里，结果发现一个原始人庞大的画廊，这就是同阿尔塔米拉洞齐名的拉斯科洞窟岩画，被誉为“史前的卢浮宫”。洞窟绝大多数的岩画作品绘于约公元前15000年，里面装饰着大约1 500个岩刻和600个绘画，有红、黄、棕和黑等多种颜色，其中以外形不规则的圆厅野牛大厅最为壮观。3.埃及金字塔和库库尔坎金字塔。提问：两个国家分别属于哪个洲？两座金字塔有什么不同？墨西哥、希腊、苏丹等国都有金字塔，但名声最为显赫的是埃及的金字塔。金字塔，阿拉伯文意为“方锥体”，它是一种方底、尖顶的石砌建筑物，是古代埃及埋葬国王、王后或王室其他成员的陵墓。它既不是金子做的，也不是我们通常所

16、见的宝塔形，是由于它规模宏大，从四面看都呈等腰三角形，很像汉语中的“金”字，故中文形象地把它译为“金字塔”。库库尔坎金字塔塔基呈四方形，共分9层，由下而上层层堆叠而又逐渐缩小，塔的每面有91级台阶，直达塔顶。四面共364级，再加上塔顶平台，不多不少，365级，这正好是一年的天数。9层塔座的阶梯又分为18个部分，这又正好是玛雅历一年的月数。埃及迄今发现的金字塔共约80座，其中最大的是以高耸巍峨而被称为古代世界七大奇迹之首的胡夫大金字塔。在1889年巴黎埃菲尔铁塔落成前的4 000多年的漫长岁月中，胡夫大金字塔一直是世界上最高的建筑物。4.法隆寺（日本）。提问：日本的塔与中国传统的塔有什么相同与不

17、同之处？法隆寺建于1300年前。是世界上最古老的木建筑之一。现在是日本佛教圣德宗的本山，建筑样式受到中国六朝的影响很大，这座木造建筑物记录了日本接受佛教的历史，以及佛教由中国传入的过程。5.吴哥古迹。提问：柬埔寨属于哪个洲？吴哥古迹从什么时候兴建的？在公元9世纪至15世纪时，吴哥曾是柬埔寨的王都，最盛时人口达数十万。其建筑艺术之璀璨夺目，依然令人惊叹。考古学家把它与中国的长城、埃及的金字塔和印度尼西亚的婆罗浮屠并称为东方四大奇迹。1992年，联合国教科文组织世界遗产委员会把整个吴哥古迹列为世界文化遗产。6.巨石阵（英国）。提问：英国在哪个洲？史前人类是怎样把那些巨石从几十千米甚至几百千米以外运

18、来并竖立起来的呢？为什么他们要造这样的巨石阵？1986年根据文化遗产评选标准该处被列入世界遗产目录。巨石阵坐落在伦敦以西偏南100多千米的索尔兹伯里平原上。巨石阵由许多整块的蓝砂岩组成，每块约重50吨，是世界上最大的巨石林，也是欧洲最大的史前古迹。在英国人的心目中，这是一处非常古老而又非常神圣的地方。一望无际的绿色旷野上，一群拔地而起的巍峨巨石，堆垒得井然有序，俨然是一处残缺的祭坛圣地。参考答案：埃及属于非洲。神庙前的四尊雕像是拉美西斯二世的坐像。1960年修建阿斯旺水坝时，为避免神庙被淹，才把它迁移到现址。四座高达20米的雕像分列在神庙入口处的两侧。四座雕像中，左起第二座的头像和王冠掉落了，

19、摆放在雕像前的地上。头像和王冠都有一人多高，重达几十吨。四面的石壁上刻满了彩色壁画，描绘着拉美西斯二世的丰功伟绩、当时的生活情景以及征战情况。在四尊雕像的小腿之间，有拉美西斯二世家族成员的小雕像，旁边刻有优美的古埃及图案和文字。参考答案：在洞窟的地面上，发现了作画用的木炭、颜料和雕刻工具。原始时代的人们用木炭、红土以及动物脂肪油与黏土调制成的颜料，精心描绘了许多野牛、鹿、山羊等动物。我们看到的是拉斯科洞窟壁画中的马。最令人瞩目的是所谓的“中国马”，因其形体颇似中国的蒙古马种而得名。马的造型轮廓分明，线条流畅，比例适当。制作时巧妙地利用岩石的高低变化而与雕画结合，尽管是采用单色平涂，却取得了立体

20、效果，有一定的体积感。在色彩的处理方面也有其独到之处，大面积的马身着明亮的黄色，马鬃涂黑色，形成明快的对比。就艺术上的成就而论，把该画列为杰作应是没有异议的，并应想到原始艺术家是在粗笨的打制石器、简陋的油脂燃烧物照明的条件下完成该画的。有些专家认为，他们作画都是为了生存实用。他们画动物的目的在于识别动物而去猎获动物。也有专家认为，可能是原始人出猎前，为了保证打猎成功而举行狩猎仪式，这种仪式是一种巫术。参考答案：墨西哥属于北美洲，埃及属于非洲。两座金字塔从外形上虽然都是方锥体，但是库库尔坎金字塔上面是平顶，用来祭祀。胡夫大金字塔是古代埃及埋葬国王、王后或王室其他成员的陵墓。参考答案：木塔平面呈方

21、形，高319米，塔内部无楼层，不能攀登。塔中心有一根贯通全塔的中心柱，承托塔上的相轮、宝珠等部件，塔身重量则由外檐柱和4个天柱承担。中心柱下有埋置舍利的孔穴。中国传统的塔，平面多为六边形或八边形，最下面的一层最大，上面逐层缩小。它内部有楼层，每层都可以登临。参考答案：柬埔寨属于亚洲。吴哥始建于公元802年，完成于1201年，前后历时400年。在几百年的建造过程中，吴哥三易中心。吴哥曾先后两次遭洗劫和破坏。此后，吴哥被遗弃，逐渐淹没在丛林莽野之中，直到19世纪60年代才被发现。吴哥古迹现存600多处，分布在面积45平方千米的森林里。参考答案：人们众说纷纭，有说是建太阳庙的，有说是祭坛用的，有说陵

22、墓的，还有说观象台的，最好的回答似乎仍然是英国19世纪名相格莱斯顿的一句名言：“这是一座崇高的、令人敬畏的古迹，它诉说着多少事情，同时又告诉人们，它隐藏着更多的事情。”教学评价思考：今天我们学习、了解世界文化遗产有什么意义呢？保护它、爱护它，并且每位学生都要做义务宣传员，把这些知识讲给身边的每一个人，让全社会、全人类都来保护这些世界文化遗产，并把它们留给未来。 第二课 探访自然的奇观一、教材分析（一）编辑指导思想本课是“世界遗产”系列课程的第2课，以世界自然遗产为专题进行欣赏评述活动。自然遗产指的是自然界景观和陆地及海洋的生物和植物，或者是包括地貌在内的森林和山峰等。在我们美术教材中出现这些自

23、然景物的欣赏，主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美，体会自然界的崇高之美。因此教材中呈现的图片注重了审美元素的体现，无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。当然，这还需要我们教师有计划地积极引导，方能达到良好的教学效果。自然遗产是大自然馈赠给我们的珍宝。在教学中，我们要树立人与自然和谐统一、共生共荣的观念。人类、动物、植物、山川、河流这是一个有机的整体，凸显了任何一方，带来的将是灭亡的灾难。而作为高智能的人类，正在以自身不断的壮大凸显其统领的地位，这就是当今人类共同面对的重要问题：如何对待人类的发展？如何保护好我们赖以生存的家园？如何面对大自然？因此，在学习本课时，除了对自然之美的欣赏

24、，我们还要引发学生的思考，思考人类对大自然应该承担什么样的责任。大自然给予我们生存的资源，给予我们无尽的美丽，给予我们神秘的奇观，我们又能给大自然哪些回报？这是一个世界性的问题，是人类可持续发展的问题，当然也是我们本课不可忽视的问题。本课涉及资料较广，建议采取小组合作的学习方式，发挥每个人的优势，凝聚集体的力量，对世界自然遗产进行探索、思考。在作业展示上，则可采取合作或自主等多种方法，有个性地展示学生对自然遗产的认识。（二）教材版面分析本课为两页，共展示了五个大洲11处世界自然遗产。第4页中主要介绍了大洋洲的大堡礁和欧洲的“巨人之路”海岸。大堡礁位于澳大利亚东北部，由约350种珊瑚构成。这些珊

25、瑚层从15 000年前开始形成，最宽处有240千米，厚150米，长达2 012千米，面积和日本岛差不多。珊瑚要想长得好，必须具备三个必要条件：1.水温要在20以上；2.水深要浅于40米；3.海水透明度要高。大堡礁一带海域具备了这些条件，所以形成了大珊瑚礁地带。长有珊瑚的海里，浮游生物和海藻类丰富，是海洋生物的乐园。良好的生物链造就了良好的生态环境，使这片海域有着梦幻般的色彩，成为世界七大奇景之一。“巨人之路”海岸是1986年被列入世界遗产名录的。“巨人之路”是由黑色实心圆柱体的玄武岩构成，规模巨大，气势宏伟。据推测，今天的这个“巨人之路”是由5 000万年前第三纪火山活动形成的。之所以形成高低

26、参差、错落有致的石柱形状，是由于火山熔岩的多次溢出结晶而成。独特的玄武岩石柱之间有极细小的裂缝，地质学家称之为“节理”。熔岩爆裂时产生的节理一般具有垂直延伸的特点。在沿节理流动的水流作用下，久而久之形成这种聚集在一起的多边形石柱群，加上海浪冲蚀，将之在不同高度处截断，便呈现出高低参差的石柱林地貌。第5页中主要介绍了四处自然遗产。萨加玛塔峰就是我们常说的珠穆朗玛峰。在藏语中，“珠穆”的意思是女神，“朗玛”为第三，珠穆朗玛峰也就是当地人民所亲切称呼的“第三女神之峰”。相传很久以前，珠峰附近还是一片无边的大海，珠峰脚下花草茂密。一天，突然来了五头恶魔，要霸占这片美丽的地方，正当鸟兽走投无路之时，从东

27、方飘来一朵五彩祥云，变成五部慧空行母，施展无边法力，降伏了五头恶魔。生活在这里的众生都万分感激地对仙女顶礼膜拜，企望她们能永远留下，降福人间。众女神终于同意，她们喝令大海退去，五位仙女也变成喜马拉雅山脉的五大高峰，驻扎于人间大地。其中，排行第三的仙女长得最高、最俊俏，她就是珠穆朗玛峰。美妙的传说寄托了人们对太平生活的企盼。其实，“珠穆朗玛”在藏语中还有“大地之母”的意思，早在康熙时期的地形图中就有标注。它的壮美、高大是世界之巅的标志，更加深了人类对自然的敬畏。加兰巴国家公园拥有广阔的热带稀树干草原、大草场及森林区域，高耸入云的林木点缀在河岸边和沼泽低地里，这里养育了四种大型哺乳动物大象、长颈鹿

28、、河马及珍稀白犀牛。由于刚果民主共和国政治、经济形势不容乐观，加之邻国的局势动荡不安，流入加兰巴国家公园的难民有80万人。因此，这一地区的旅游受到了极大的影响，一些公园设施也年久失修。1996年，第20届世界遗产会议上，这个地区又被列入世界遗产名录中的危机名单。从中我们不难得出结论：保护自然遗产需要全世界人民共同努力。维多利亚瀑布位于南部非洲的中部，当地人称之为“莫希瓦图尼亚”，意思是“声若雷鸣的雨雾”，是极为雄伟壮观的瀑布。“维多利亚”是发现者英国探险家利文斯通为了表示对英国女王维多利亚的尊敬，将瀑布命名为“维多利亚瀑布”。教材中的图片展示了飞泻的瀑布轰然注入坚硬的玄武岩台地的裂缝中，这壮观

29、的景象让人感受到大自然的雄伟博大。科罗拉多大峡谷不仅有着险峻的景色，它还是地球的年轮。通过大峡谷我们可以看出地层重叠而形成的条带花纹，这是20亿年地球不断变化的写照。世界各地的游人蜂拥而至，不仅仅是欣赏壮丽的景色，还被地层深处的地球历史所吸引，从而感受大自然的神奇与美妙。（三）教学内容与目标显性内容与目标应知：（1）知道什么是自然遗产，能说出7处10处世界自然遗产。较详细地了解2处3处世界自然遗产。（2）能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。应会：（1）能够独立搜集有关自然遗产的资料，初步认识、了解感兴趣的自然遗产。（2）能够用自己擅长的美术技法表现一处自己喜欢的自然遗产。（3）能够用较流畅的

30、文字表达自己对自然奇观的感受。（四）教学重点与难点重点：（1）通过资料搜集、课内外交流等途径，认识7处10处世界自然遗产。较详细地了解2处3处自然遗产。（2）能向别人较详细地介绍2处3处自然遗产，并发表自己对自然遗产的认识和感受。（3）树立保护自然遗产的意识，能主动参与宣传和保护自然遗产的公益活动。难点：感受自然奇观的美丽，能从审美角度去评价自然遗产。二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法教学程序教师活动学生活动设计意图提出问题，引发学生对世界自然遗产的思考1.美国人洛厄尔托马斯漫游世界时，发现了许多令人兴奋和神往的奇景。他经过反复挑选，选出了“世界七大自然奇观”，你知道它们的名字吗？2.

31、如果让你选出世界七大自然奇观，你会怎样选择呢？让我们一起去寻找问题的答案吧（发个人学习卡）。3.下面，我们要一起领略世界上最为奇特的自然奇观，它们是大自然馈赠给我们人类的宝贵遗产，是被列入世界遗产名录的世界自然遗产。（学生课前上网查找资料）美国科罗拉多大峡谷、非洲维多利亚大瀑布、阿拉斯加冰河湾、美国肯塔基州地下洞穴猛犸洞、世界最高峰珠穆朗玛峰、世界最深的湖贝加尔湖、美国黄石公园。学习卡：请同学们根据课前搜集的资料开展活动。(1)填写“你心中的世界七大自然奇观”。1234567 (2)在你最想去的自然奇观序号上画“”，并写出这个地方吸引你的原因。学生反馈，将学习卡贴在班中的专栏上。让学生通过问题

32、明确本课的学习目标，并引发其内心对世界自然遗产的思考。探访世界七大洲令人叹为观止的自然奇观，感受大自然的伟大创造力，感悟大自然的神奇造化1.师生一起共同浏览影像资料。（1）亚洲珠穆朗玛峰（立在中国和尼泊尔边界上的世界绝顶）尼泊尔人称萨加玛塔峰，意为摩天峰，珠穆朗玛藏语意为“圣母”。该峰海拔最新数据为8 844.43米，为世界第一高峰，位于喜马拉雅山，峰顶终年积雪，一派圣洁景象。（2）欧洲“巨人之路”海岸（英国）是一条通向大海的巨大天然阶梯，所有的玄武岩柱不可思议地“捆扎”在一起，其间仅有极细小的裂缝真正适合巨人的大通道。（3）非洲维多利亚瀑布（津巴布韦）。在这世界上最壮观的瀑布处，雷鸣般的声响

33、越过陡峭的悬崖；离瀑布40千米65千米处，人们可看到升入300米高空如云般的水雾。当地人称“曼吉昂东尼亚”，意为“声若雷鸣的雨雾”。彩虹经常在飞溅的水花中闪烁，水量丰富的季节，水雾就像头上下了雨一样。（4）北美洲科罗拉多大峡谷（美国），很难描述这一硕大无比的峡谷其雄伟程度。它由大小峡谷、瀑布群、众多的洞穴、塔峰、岩突、沟壑组成了辽阔而壮观的自然综合体。大峡谷决不会看到两次完全相同的景象，太阳和流云的阴影透过一组从黑色和紫棕色到淡粉色和蓝灰色的柔和光谱，不断地改变着岩石的颜色。（5）大洋洲大堡礁（澳大利亚）是世界上最大、最长的珊瑚礁区，又称为“透明清澈的海中野生王国”。大堡礁由400多种绚丽多彩

34、的珊瑚组成，造型千姿百态，堡礁大部分没入水中，低潮时略露礁顶。从上空俯瞰，礁岛宛如一颗颗碧绿的翡翠，熠熠生辉，而若隐若现的礁顶如艳丽花朵，在碧波万顷的大海上怒放。2学生网上自主游览。小知识：保护世界文化与自然遗产公约给自然遗产的定义。（1）从美学或科学角度看，具有突出、普遍价值的，由地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。(2)从科学或保护角度看，具有突出、普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区。(3)从科学、保护或自然美角度看，具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划定的自然地带。3.交流。交流：看到这位世界“第一巨人”，你有什么感受？你相信吗？这些排列有序的四万根石柱

35、是大自然的杰作。当你伫立在这样的海岸边时，你会对大自然鬼斧神工般的地质地貌奇观发出怎样的慨叹呢？苏格兰传教士和探险家戴维利文斯通成为第一个到达维多利亚瀑布的欧洲人。他曾描述：“如此动人的景色一定会被飞行中的天使所注意。”请你也用一句话（或词语）来介绍维多利亚瀑布的奇美胜景。“所有的峡谷共同组成一个大峡谷，是地球上最雄伟、壮观的峡谷”，约翰韦斯利鲍威尔如是说，你怎样理解这位探险家的感受？讨论：1988年，海水温度上涨了不到1，造成许多珊瑚褪色，而这正是珊瑚即将死亡的前兆。1998年印度洋里46%的活珊瑚绝迹。科学家预测：21世纪全球海洋温度将提高2-6，多数大堡礁内的珊瑚将不复存在。专家指出：无

36、论人们采取何种抢救措施，上述过程都将“不可逆转”。如何阻止正在消亡的大堡礁自然奇观？面对自然，人类应该做些什么？学生自主浏览，并回答学习卡上的问题。（1）亚洲盖奥拉德奥国家公园（印度），这里是一方宽阔平原,水鸟栖息的低洼湿地，又叫泊勒德布尔鸟保护区。364种鸟在公园里已经记录在册，其中包括稀有的西伯利亚鹤。它建立了野生动物与人之间的信任互动，具有独特的生态魅力（2）欧洲北极光（挪威）。当极光在中世纪欧洲的天空中出现时，人们认为这是从天国掷下的发光的长矛。其实，极光是由太阳造成的巨大的闪亮光弧划破天穹而形成的，光谱波辐从纯紫白色到黄绿色，直至橘红色。极光横跨广阔的天穹，发光过程使夜空显得神秘、壮

37、观。贝加尔湖（现于俄罗斯境内）有2 000万年的历史，是世界上最古老的湖泊，又是世界上最深的淡水湖，水深1 620米。贝加尔湖不仅提供了扣人心弦的美景，更令人惊讶的是这里的960种动物和400种植物都是它所特有的（3）非洲乞力马扎罗山（坦桑尼亚）在斯瓦希里语中，乞力马扎罗山意为“闪闪发光的山”，对高耸的火山及其壮丽的白雪皑皑的山顶而言，喻意恰如其分，令人产生某种幻觉。它的轮廓非常鲜明，缓缓上升的斜坡引向一个盆状的火山峰顶，成了这座美丽的非洲山脉的特征（4）北美洲黄石公园（美国）1808年被美国探险家约翰科尔特发现，1872年成为国家公园。这是美国建立的第一个国家公园。园内峰峦耸立、林木葱茏、植

38、被茂密、秀色可餐，宛如一片绿色的海洋。天空明净、空气清新、宁谧静穆，颇使人有超尘拔俗、遗世独立之感。黄石公园之美在于自然和原始，更在于其地质、地貌的多样性：河流、湖泊、温泉、瀑布、峡谷、悬崖，无所不有（5）南美洲亚马孙雨林（巴西）是世界上面积最大的热带雨林，占地约600万平方千米。在这浩瀚的热带雨林里生长着100多万种植物和动物，是世界基因遗产的博物馆（6）大洋洲艾尔斯巨石（澳大利亚）位于澳大利亚干热中心。这块巨大的黄褐色巨石长2.4千米，宽1.6千米，屹立于周围的沙漠平原之上，高达348米，是世界上最大的裸露地表的独块石头。它犹如落日余晖时的景象：巨石看似像从光球内部发出的白光一样，在逐渐暗

39、淡的光线中，在其变成黑色的轮廓前，从白天橘棕色变成浓浓的深红色。对于那些早起观景的人们，拂晓的光线使得大独石展示出更加美丽而蒙眬的色调（7）南极洲兰伯特冰川是世界上最大和最长的冰川，它下泄了南极大陆冰盖20的水量，由此可推断地球上约12的淡水都流经兰伯特冰川。这条冰川的表面留下了流线状的痕迹天然冰垄，就像在一幅全景油画布上用油彩画一幅超大油画时留下的刷痕一样，指明了冰川的流向学生欣赏，谈体会，交流感想。向大自然致敬，感受大自然的伟大创造力，感悟大自然的神奇造化。进一步引发思考：如何阻止自然遗产的消亡？培养学生自主探究、思考问题的能力及欣赏评述的能力。课后延伸对于大多数人来说，大自然不过是繁忙生

40、活中一个冷漠的背景，我们所熟悉的地方到处都是被农业文明和工业文明打造过的痕迹（出示图片），大自然只在一些特殊地方保持原始风貌。面对原野丛生的灌木、热带丛林中奔腾的河流、孤立的山垣，人们不禁要思考自身的处境讨论：你认为还有哪些人为因素威胁着人类的自然遗产？我们能为保护世界遗产做些什么？培养学生解决问题的能力。加深对环境问题的认识，进一步引发思考，如何保护和传承大自然留给我们的自然遗产。第三课 我的书包一、教材分析（一）编辑指导思想艺术设计教育有利于学生的全面素质和能力的培养。艺术设计是以满足人的需求为目标，追求功能价值的实现，是以艺术与科技的结合、实用与审美结合的方式，来为人类的生活提供服务的。

41、本课的书包设计要体现美观与实用相结合，对造型结构和功能等方面进行综合性的设计，从而综合培养学生的感受能力、思维能力和创造能力。本课是一节“设计应用”领域的课程。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。书包对于学生是很熟悉的物品，但是书包在材料、造型、尺寸等方面的运用是根据不同功能进行设计的，这是学生在以往的生活中所忽视的。高年级学生对设计的概念并不陌生，本课的教学正是以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用

42、到自己的设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。（二）教材版面分析教材第6页中展示了各种各样的书包实物图片，并针对不同特点的书包的各部分结构提出问题，其目的旨在通过这些问题引导学生对书包进行细致观察和分析，从而学会分析、思考的方法，了解到书包的主要功能是为了方便人们携带学习用具的，了解体会出设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。教材第7页是多幅学生的设计作品，作品中体现出简单的设计图的画法，非常适合学生年龄特点。设计图中有图像、尺寸、材料和简单的功能介绍，形象生动，色彩艳丽，简单易学，对学生的创作有很好的启发作用。（三）教学内容与目标知识目标：了解书包

43、的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析书包各部分的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的书包。情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。（四）教学重点与难点重点：观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。（五）学习材料各种造型不同的书包、彩色纸、彩笔、尺子、剪刀等。二、教学设计（一）教学活动的方式与方法教学程序学生活动设计意图1创设情境，导入新课。教师创设书包店开张的情境，让学生扮演顾客选购自己喜欢的书包（

44、将其他包混入其中），并说一说选购的理由。学生表演选购，明确课题。说明理由：可以从外形、图案、色彩、功能等方面阐述。根据学生选购情况，比较书包与其他包的不同。以有趣的情境导入，吸引学生，激发学生对书包的兴趣。学生能够直观地发现书包与别的包的不同之处，从而了解到书包的功能性。2引导学生看书，各小组有针对性地研究回答书中的问题，更深入地对书包的设计细节进行研究。各组针对一个问题进行讨论和研究，学生看书回答。学生发表研究结果。在回答书中的问题时，分组合作学习有利于学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。在教师提出的问题引导下，学会观察和分析研究。3学生提出自己感兴趣的问题，主动探究。让学生再次观察，自己提出想了解的问题。学生提出想了解的问题。培养学生合作学习的能力，进一步巩固学到的观察和分析方法。4看书中的学生作品，了解设计图的画法。学习画设计图并启发创作。看书中的作品，使学生从书中得到启发。5提出作业要求：为自己设计一款既实用又美观的书包。学生讨论初步设计想法。明确作业要求。分组讨论、研究、交流与分析。通过交流，学生可以相互启发，开阔思路。打开思路，研究更多方法。6展示作业。开新产品设计发布会，设计师展示自己的设计作品并进行讲解，阐述设计意图。设计师介绍自己的设计