建筑技术CAD课标.doc

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1、建筑CAD课程标准课程编码课程类别专业技能适用专业建筑工程技术授课单位石家庄职业技术学院建筑工程系学时50编写执笔人及编写日期房荣敏、王立群，2011年12月学分2.5审定负责人及审定日期1课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用1.课程的性质: 建筑CAD是建筑工程技术专业一门重要的专业技能课程，是理论与实践紧密结合的应用性很强的一门课程。其主要目标是学习计算机辅助设计软件AUTOCAD的使用方法和主要功能，训练学生运用AUTOCAD绘制建筑、结构施工图的实用技能。2.课程的作用: （1）本课程对学生职业能力培养起重要支撑作用，使学生掌握运用AUTOCAD绘制建筑施工图的方法和技能。（2）辅

2、助学生关键能力的养成。1.2 前导后续课程前导课程为建筑制图、建筑材料、房屋建筑构造，后续课程为建筑结构、建筑概预算、建筑施工等专业课。1.3 课程设计基本理念本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 1.以学生的全面发展为教育的最终目标：人是社会关系的总和，一个人的发展取决于和他直接和间接交往的其他人的发展，人的存在和发展，与整个社会的运动和发展是密切相关的。这就要求学校不仅要使学生的体力、智力得到充分的发展，并且使学生的能力、道德、审美等各方面都得到协调发展。2.以专业能力培养为课程主要目标：本课程以专业能力培养为主，通过对工作过程系统化的学习，学生在个人实践经验的基

3、础上，完成建筑工程技术岗位的计算机绘图能力的培养。学生要成为社会需要的建筑工程技术专业的“岗位人”和“职业人”，获得就业实用的职业技能。不仅在课堂上注重专业技能的培养，还要以技能掌握程度作为学生考核的最重要依据。3.以关键能力培养为课程目标的重要补充：关键能力能够使人在各种不同场合和职责情况下作出判断选择，胜任人生生涯中各种不可预见的变化，实现可持续性的自我发展。本课程将自学能力、解决问题的能力作为关键能力的主要培养目标，并促进创新能力和表达能力的培养。4.以“零距离就业”为课程知识的选择标准：本课程培养的不是autocad的绘图专家，而是建筑工程技术职业岗位上的绘图能手，建筑工程技术人员以a

4、utocad为辅助工具来更好的完成各种岗位工作。因此，本课程以建筑工程技术岗位能力要求为目标来选择课程知识，以目前工程上常用的autocad软件作为教学软件，使学生通过有限的时间和精力的学习，能够更好地胜任岗位要求。 5.以建构主义作为课程组织的理论指导：本课程关注学生在其原有经验、心理结构和信念的基础上来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。教师应改变简单灌输知识的教学模式，创设学习情境，提供丰富的学习资源；并采取多种措施，培养学生学习的主动性，引导学生对问题进行思考和分析，实现学生对新知识的建构；教师应该组织学生展开充分的对话与沟通，让学生学会表达自己、聆听别人；使学生在学习过程中激

5、发思维，完成从初学者到“绘图能手”的职业能力发展。1.3 课程设计思路1.任务驱动引领教学：以任务引领教学，在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。基于建筑施工图的绘制过程，设计教学情境，以实际项目为载体，基于实际工作过程实施教学，课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”。学生在课程结束后可直接在企业就业或校外实习基地进行顶岗实习，实现学生零距离就业。2.多元能力考核：建立科学的考核制度，改变过去老师一人评价的一言堂制度，建立以学生为中心的综合评价模式，包括自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。2.课程目标2.1 建筑CAD的工作任务

6、目标是： 1. 能够利用AUTOCAD绘制各种建筑施工图、二维图形；2. 会打印CAD图形。2.2 建筑cad的职业能力培养目标为：1. 能够掌握AUTOCAD绘图的基本操作方法；2能够熟练掌握AUTOCAD在建筑施工图绘制中的各种命令；3. 能够利用AUTOCAD绘制各种建筑施工图、二维图形；4. 会打印cad图形。2.3 建筑cad的职业关键能力培养目标为：1.培养学生的自学能力2.培养学生解决问题的能力。3.促进创新能力的培养。4.促进语言表达能力的培养。2.4 建筑cad的知识培养目标为：1. 学会AUTOCAD软件的各项基本操作2. 学会 AUTOCAD软件的命令操作方法和技巧3.

7、学会利用AUTOCAD绘图建筑施工图的基本方法和技巧3课程内容与要求3. 1学习领域的描述 本课程遵循学生职业能力培养规律，基于建筑工程技术人员具体工作过程的课程设计理念，以各种绘图任务为载体组织教学内容，实行任务导向教学。3. 2学习模块规划和学习模块设计 根据课程工作任务，与企业专家共同开发两大学习模块：基础知识模块和建筑工程图绘制模块，基础知识模块包括基本操作模块、建筑制图常用命令模块。在具体的教学情境设计中，以具体任务为载体，融知识、技能和关键能力培养为一体，三者相互促进、相互提高。建筑cad学习模块与子模块列表学习模块模块描述教 学 内 容知识和专业技能要求关键能力要求模块一：基础知

8、识模块子模块1：建筑cad的基本操作学习建筑cad的基本操作方法1.AUTOCAD简介、基本操作和文件管理2.坐标知识3.AUTOCAD绘图辅助知识4.目标选择5.视窗的缩放与移动（2学时）1.掌握autocad的基本操作；2.建立对autocad软件的初步认识。子模块2：建筑cad常用绘图命令学习建筑cad的常用绘图命令1.基本绘图命令，包括直线、矩形、正多边形、多段线、圆、圆弧、圆环等命令；2.基本编辑命令，包括后退、删除、镜像、复制、移动、阵列、偏移、旋转、倒角、圆角、剪切、延伸、拉伸、比例缩放、分解、打断等命令；3块的操作，包括定义块、保存块、插入块等3个环节的操作；4查询图形属性，包

9、括查询距离和面积。5. 使用颜色相关打印管理器图形打印。（24学时）1.能够绘制直线几何图形；2.能够绘制曲线几何图形；3.能够查询图形的距离、面积；4.会打印autocad图形；1.培养学习能力、解决问题的能力；2.促进创新、表达能力的培养。模块二：建筑工程图绘制模块子模块1：建筑平面图建筑平面图的绘制及标注1.图层的设置、作用，利用图层绘图的技巧；2.建筑平面图的绘制及要求；3.标注尺寸和文字，包括线性标注、连续标注、对齐标注、半径、直径和角度标注；4.图幅、图框、图标；5.绘制轴圈、编号。（8学时）1.会利用图层绘制建筑平面图；2.能够与打印相结合，利用颜色、打印比例等绘制建筑工程图；3

10、.能够按照制图标准的要求标注尺寸和文字促进创新能力、表达能力的培养。子模块2：建筑立面图绘制建筑立面图建筑立面图的绘制方法和技巧（4学时）1.掌握立面图的绘制技巧；2.掌握立面图的绘制要求。子模块3：墙身详图绘制墙身详图、图案填充命令1.墙身详图的绘制方法、要求和技巧；2.图案填充命令及其运用；3.加深绘图比例的理解和运用（8学时）1.会绘制墙身详图、剖面图；2.能够进行正确的图案填充。子模块4：楼梯详图绘制楼梯平面图、剖面图和节点详图1.楼梯详图的绘制方法和技巧；2. 同一张图纸上不同打印比例的设置及其标注（8学时）1.能够绘制楼梯详图；2.能够在同一张图纸上设置不同的打印比例，并进行标注。

11、4课程实施4.1教学条件4.1.1软硬件条件在教学实施中，要注意理论与实践一体化，重视实践环节，给予学生充分的上机练习时间，学习和练习均由学校统一安排机房，做到每人一台计算机。1. 以案例图形为依托，激发学生学习兴趣，提高其应用能力。2以优秀的教材为基础。选用巩宁平主编的建筑cad（第3版）一书，该书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材、2007年度国家精品课程配套教材、机械工业出版社精品教材、21世纪建筑工程系列规划教材。3. 在课程内容的选择上，针对岗位能力确定教学内容，删除建筑施工图中不常用的命令与操作，如渐变色的填充、面域命令、基线标注命令等；弱化了不常用的内容，如快速标注、曲线的尺

12、寸标注等；补充了实用性高的操作技巧，如光标指引下距离的输入等内容。4课程开发坚持以岗位应用为基础。岗位工作职责清晰，工作任务目标明确，准确确定知识目标、能力目标和素质目标，正确选择课程内容，确保职业能力与课程内容对接。5.建设课程网络教学平台，实现师生无障碍互动。建设课程教学网站，教师教案、习题、课程标准、教学实施计划等都上网，网站还具有在线答疑等功能。全套的国家现行建筑制图规范，挂在校园网上，供学生结合实际项目进行实践训练时查阅。4.1.2师资条件专任教师应积极学习探索高职教育理念，充分认识高职教育职业性的特征，使教师在思想上明确高职教育的特点和改革方向；应有3年以上企业工作经历，且均有建筑

13、cad工作经验，双师素质教师比例达到70%以上；4.2教学方法建议根据课程内容和学生特点，在学习过程中注重实践操作，在充分运用多媒体等现代教学手段的同时，灵活运用项目教学法、任务驱动法、分组讨论法、案例教学法等多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。1.在教学过程中，应立足于加强学生实际动手操作能力的培养，采用项目化教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习热情。2.在学习过程中，利用部分内容和时间培养学生的自学能力、解决问题的能力，并促进创新能力和语言表达能力的培养。3.在教学过程中，采用示范、多媒体、现场指导等直观教学手段，帮助学生理解掌握建筑cad技能。4.充分

14、结合本专业领域的新技术、新方法、新业务发展趋势进行教学，要充分营造职业岗位情景的真实氛围，为学生提供较好的职业发展空间，努力培养学生的创新实践能力。4.3 课程考核建立学习过程考核体系，将知识、技能、关键能力的元素均融入考核体系；以期末上机绘图考试为主，辅以平时作业、课堂表现、考勤等成绩，综合评定学生成绩。尝试评价主体多元化的评价方式，将教师和学生都纳入评价主体，在教学过程中进行学生自我评价，找出问题所在，促进课程学习。期末考试成绩占60%，平时作业10%，课堂表现20%，考勤占10%。5课程资源开发与利用5.1结合岗位技能需要开发配套练习题。5.2开发课件、技能训练项目等课程资源，学生可在课余进行自学，以巩固和提高学习效果。5.3积极开发和利用网络课程资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变。