高等教育学总结(高校教师资格考试)-题型分类.doc

《高等教育学总结(高校教师资格考试)-题型分类.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学总结(高校教师资格考试)-题型分类.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名词解释：1. 高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的比例关系和相互作用的形式。对于这一概念主要从以下三个角度来理解，第一，在高等教育系统中，其构成要素的涵盖面试广泛的，既包括学校的组织结构，也包括学校的人员结构等。第二，诸要素表现出来的不同状态及组合方式所产生的作用效果不同。第三，一种结构一旦形成，则在一段时期内是相对稳定的。2. 高等教育的层次结构是指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构，又称水平结构，其中不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次。3. 微观高等教育结构主要是指学校诸要素之间的组合构成状态，包括高等学校的组织结构、学科专业结构、课程结构和

2、师资结构等。4. 高等教育功能是指高等教育系统内部诸要素之间以及其与外部环境相互作用所形成客观能力和功效。5.（五章） 学制，学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统，包括学校种类、学校办学与管理、学校性质与任务以及入学条件、修业年限、各级各类学校关系等。6. 学位制度就是国家和高校为保障学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。诞生于欧洲。德国模式为世界各国模仿，形成了多元丰富的现代学位制度。7高等教育管理体制是高等教育在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等的总称。8. 师生关

3、系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。9. 高等教育目的含义P51教育目的是教育活动所要达到的预期结果，反映了教育活动培养人的最终质量规格。狭义的教育目的是由国家提出的，代表了全社会对教育活动的期待、规范各种类型、各种层次的教育活动。（名词解释）作用和重要性：教育目的是教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有导向作用；是衡量和评价教育效果的重要标准和依据。10. 专业的概念（P155）专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工而进行高级专门人才培养的基本单位。11. 高等学校课程的概念：课程有广义与狭义之分。P1651，广义课程是指学生在学校

4、获得全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校环境和氛围的影响。2，狭义课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等的总和，主要体现在计划、课程标准和教材之中。12. 教学的概念P187教学可以理解为由教师的教与学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。填空题：1. 高等学校的师资结构主要包括了高等学校中教师的职称、年龄、教学水平、科研能力、学缘结构等。2. 洪堡首次提出了“教学与研究相统一”的原则3. 高等教育三个功能：人才培养、科学研究和社会服务。4. 高等教育的功能主要包括社会功能与个体功能。其中社会功能主要涉及政治、

5、经济、文化、科学技术（后加的）三种功能。5. 高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。6. （五章）高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。7. 1990年中共中央12号文件提出高等学校继续实行党委领导下的校长负责制（现在高校内部管理体制）。8. 威廉洪堡提出科研与教学相结合的指导思想，建立现代化大学，设立哲学博士学位。这一重大改革被视为现代学位制度确定的标志。9. 我国现行学位制度确立于1980年2月中华人民共和国学位条例的颁布。根据条例规定，我国学位制度同样分为三级：学士、硕士、博士。10. 西方各国的高校权利结构分为：欧洲模式、美国

6、模式和英国模式。11. 高校人力资源管理的激励功能主要体现在通过考核对高校教师一定时期内的工作给予客观、公正的评价并将考核结果与高校人力资源的奖惩、职务升降、级别工资的调整挂钩，以此促进高校人力资源积极工作。12. （六章）我国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”13. 高等学校教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。14. 人的发展的含义P56（填空）人的发展是指个体身心方面发生的积极向上的变化，包括身体和心理两方面的发展。人的发展中有（遗传）、（环境）、（学校教育）、（个体主观能动性）四个因素发挥

7、重要作用。分别是人身心发展的生理前提、客观条件、主导作用、内因。15. 高等教育平等与效率P45平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。包括入学机会、教育过程、结果均等。16. 高等学校教育原则的概念P198高等学校的教学原则就是指导教学活动的基本原理，也是规范高等学校教学工作的基本要求。17. 高等学校教学评价的概念P204高等教学评价是指在一定价值理念指导下，依据一定的教育目标，以高校教学为对象，利用科学的技术和手段收集相关信息，对教学活动、过程、效果做出价值判断，为教育决策提供依据的过程。简答题：1. 高等教育的宏观结构1) 层次结构2) 科类结构（属于一种横向结构）3) 形式结

8、构4) 能级结构5) 地区结构6) 管理体制结构2. 事业部结构有利于加强高校的管理水平；混合结构强调决策层、管理层以及基层的共同参与、共同决定，有利于调动各方的积极性，实现整体协作。我国高等学校组织结构主要包括：1.直线型组织结构。2.职能型组织结构。3.直线-职能型组织结构。4.分权型组织结构。3. 我国高等院校中的学科专业结构的问题1）学科结构单一的问题，专业划分过细、口径过窄和科类结构不合理的问题，学科壁垒森严、学科之间缺乏交流与融合的问题。2） 所以应该合理调节学科专业结构，促进大学综合化发展；拓展专业口径，促进学科之间整合和交流，促进边缘学科和交叉学科的发展；通过推动重点学科发展，

9、带动相关学科和专业建设，进行形成一系列相关优秀学科。4. 高等教育的政治功能第一，培养合格公民和政治人才的功能。第二，传播思想为政治服务的功能。第三，推进社会民主化功能。5. 高等教育的文化功能第一，文化保存与传承功能（教育包括高等教育最基本的功能）第二，文化选择与交流功能第三，文化整合与创造功能6. 高等教育的个体功能第一，拓宽研究视野。第二，提高个人能力，完善综合素养。第三，发展个体认知，促进社会流动。7.（五章） 高等学校学制的社会制约因素（90页内容看一下）1）生产力与科学技术发展水平2）社会政治制度3）学生身心发展规律4）社会文化传统8. 高等学校外部管理体制1.中央集权型的高等学校

10、外部管理体制2.权力分散型的高等学校外部管理体制3.集权与分权结合型的高等学校外部管理体制9. 党委领导下的校长负责制的基本内容第一、党的领导第二、校长对学校行政工作全面负责。第三、教职工民主管理10. 高等学校内部运行机制1) 自主办学为核心的经营机制。2) 全员聘任制为核心的竞争机制。3) 岗位责任为核心的责任机制。4) 校务公开为核心的监督机制。5) 结构工资制度为核心的激励机制。11. 高等学校人力资源管理基本理念1.多元化的管理理念2.知识化的管理理念3.全面化的管理理念4.职业化的管理理念12. 高等学校教师的激励1) 报酬2) 工作环境3) 领导行为4) 个体发展机会5) 工作的

11、重要性13. 高等学校教学质量管理1) 教学质量设计2) 教学质量控制（四个步骤：选择教学质量控制对象；真多对象选择测量手段；分析实际质量与标准之间存在差异的原因；根据原因分析提出改进措施并据此行动。）3) 教学质量改进（高等教育的质量观）14. 科研项目管理1) 项目申报阶段2) 项目立项初始阶段3) 项目中期开展阶段4) 项目后期结题阶段15. 高等学校教师的社会地位1. 教师职业的政治地位2. 教师职业的经济地位3教师职业的法律地位4. 教师职业的专业地位16. 高等学校教师的职业特征1) 教师职业是一种专业性的职业。2) 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。3) 教师职业劳动具有复

12、杂性。4) 教师职业劳动手段具有主体性。5) 教师职业劳动成果具有精神属性和延迟性。6) 教师职业老师时间具有延续性。17. 教师的学科专业素养1) 掌握从事学科专业的基础知识和基本技能；2) 掌握从事学科专业的完整知识结构体系和相关知识；3) 熟悉从事学科专业的发展历史及趋势；4）具有本学科专业特有的思维方式的方法论。18. 高校教师专业发展的途径1.高校教师的入职培训2.高校教师的在职培训3.高校教师的科学研究（分为教育专业的科学研究和学科专业的科学研究）4.高校教师的社会实践5.高校教师参加专业性学术团体6.专业阅读19. 高等学校师生关系的表现形式1) 高校师生之间的社会关系（128页

13、简单看一下）2) 高校师生之间的教育和管理关系3) 高校师生之间的心理关系4) 高校师生之间的伦理道德关系5) 高校师生之间的法律关系6） 高校师生之间的服务关系与消费关系20. 教育目的制定P54（记住两个大黑标题）（一）马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的指导思想主要观点：（简答题） 人的全面发展是针对人的片面发展而言的，自从人类有了分工，人的片面发展就开始了。 机器大工业生产需要同时也就造就全面发展的人 人的发展和社会发展是统一的 教育与生产劳动相结合是“提高社会生产的一种方法”，“改造现代社会的最有力的手段之一”，是“造就全面发展人的唯一方法”。（二）社会和个体需要的辩证

14、统一是制定教育目的的根本依据21、素质教育的内涵P59 要义有三：第一，面向全体学生；第二，让学生德智体美全面发展；第三，让学生主动发展。22、素质教育的特征P59 （掌握）第一，面向全体学生。一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与应试教育相对立。第二，促进学生全面发展。基本素质得到全面的和谐的发展。第三，尊重每一个学生。教师尊重学生在教育教学过程中的自觉性，自主性和创造性。第四，发展学生主动精神，注重个性健康发展。发展性是指要培养学生自我学习，自我教育、自我发展的知识与能力。素质教育的发展性强调的是“学会如何学习，学会生存”。23. 教育目的价值取向P52（记住两种理论名称）（

15、一）个人本位论理解：个人价值高于社会价值，教育要从个体本能需要出发，教育要培养“自然人”，发展个性。（二）社会本位论理解：人的发展依赖社会，受制于社会，应从社会发展需要出发确定教育目的构建教育活动。24. 教育目的层次结构P52国家总的教育目的（国家颁布或思想家提出）不同类型教育的教育目的（如：普通教育、职业教育、高等教育、成人教育等教育目的）各级各类学校的培养目标学校内部各专业的培养目标各门课程的教学目标每课时的教学目标25. 教育目的和教育方针的联系和区别？P51（了解）联系：都是国家提出的，教育活动中往往通过贯彻教育方针来实现教育目的，两者方向一致。区别：出发点不同：前者是从个体自身发展

16、需要和社会发展水平之间做出价值选择，后者是从国家或政党对教育作用的总结估计出发。作用对象不同：前者针对受教育个体，后者就教育事业发展整体而言。实际功用不同：前者控制教育的微观领域(课程设置、教法选定等)，后者知道教育的宏观领域（发展战略，教育决策、体质改革等）。26、洪堡高等教育思想的主要内容P22洪堡，德国19世纪著名的教育家、语言学家和政治家。其教育思想主要表现在：1) 学术自由；自由指的是大学人的学术自由，包括教的自由和学的自由，教师自由选择教学内容、教学方法等，学生自由选择教师、学习内容和方式等。2) 大学自治；3) 教授治校；4) 教学与科研相统一。大学教授的主要任务并不是教，大学学

17、生的任务也并不是学；大学学生需要独立地自己去从事研究，至于教授的工作则在诱导学生研究的兴趣，再进一步指导并帮助学生做研究工作。27、纽曼高等教育思想的主要内容P26英国维多利亚时代著名的高等教育家，也是自由教育的伟大倡导者。其教育名著大学的理想其教育思想主要表现在：1) 大学观：大学是传授普遍制式的地方，大学应提供具有普遍性和完整性的知识教育。2) 大学教育目的论：智力目标、公民目标3) 教学与科研分离的大学功能观：坚持教学是大学的唯一职能。4) 自由教育观：智力培养的教育，将对智力的追求作为其最高和最终目标。自由教育与专业教育的关系：本质区别：自由教育以智力培养为目的，强调培养绅士型的社会公

18、民；而专业教育注重结果，助长功利性和实用性，强调培养具有职业技能的专业型人才。同一性：首先纽曼认为自由教育有专业教育所具有的实用性。其次，自由教育它所传授的普遍知识包括专业教育所授的专业知识，因此自由教育培养的人已经具备了从事相应专业工作的素质和能力。28、蔡元培高等教育思想的主要内容P36其教育思想主要表现为：1) 教学与科研并重的大学性质大学应当成为研究高深学问的学府，具有教学、科研的双重职能。2) 四育并举、塑造健全人格的高等教育目标（四育：德智体美）3) “思想自由、兼容并包”的办学原则大学时包容各种学问的机关。4) 教授治校、民主管理的学校管理体制29、张伯苓高等教育思想的主要内容P

19、38（了解）其主要教学思想为：1) 高等教育的作用和目的普通教育仅为国民教育之初步，创办高等教育是国家发展的根本大计。高等教育的目标在相当程度上体现国家和社会对高等教育的期望，反映着教育者受教育者的追求。2) 高等学校的人才培养目标：培养具有现代化才能的学生，不仅要求具备现代化的理论才能，而且要具有实际工作能力。3) 高等学校的发展定位办学类型、办学层次和办学特色。办学类型上，主张私立，认为私立大学有较大的自由度；办学层次上，主张大学教育和研究生教育；办学特色上，走出了一条全新的中国大学教育之路，知中国，服务中国。4) 高等学校的管理与改革主张师生合作、民主办学，重视规章制度在学校管理中的作用

20、，坚持“大学自治、校长负责”的办学理念。30. 我国高等教育大众化面临的主要问题P48课后思考题（自己总结）大众高等教育常以普通教育的普及或极为发达的比较开放的高等教育招生制度为前提，以高等教育的层次、科类和形式的多样化为特征。问题：1) 不顾条件，盲目的大众化，软件硬件跟不上2) 整体质量的下滑3) 毕业生就业压力的增加4) 办学模式落后专业设置与就业形势的矛盾，忽视质量，追求数量31. 学科的内涵包括递进的三重含义(P142)：第一， 学科是一定领域相对独立的知识体系。第二， 学科是围绕特定的知识体系开展教学活动和学术研究的专门化组织。第三， 学科是组织开展教学活动和学术研究时应遵循的规范

21、与制度。32. 高等学校学科的发展(P152) 1,学科的交叉与融合是高等教育学科发展的必然趋势 2，发展优势学科与特色学科，是高等教育学科发展的重中之重。 3，产学研结合时高等学校学科发展的加速器。 4，学科队伍建设时高等教育学科发展的有力保障。33. 按课程表现形式分为：显性课程与隐性课程P1691，显性课程亦称正式课程，是指为实现高等教育目标和人才培养规划而在高校课程计划中明确规定，并按照预先编制的课程方案实施的课程。2，隐性课程亦称非正式课程，是指学校课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验。隐性课程有多种表现形式：学校文化传统、校园环境、校内课外活动、学风、考风等。34.课程

22、内容和教学质量建设P177其内容主要包括课程整体的改革设计、课程教学理念（先进、独特、人本、师范）、课程内容建设、教学水平建设、教材建设、教学资源等。35.课程建设的目标P1781，提高教学质量，培养高素质的创新人才。2，建设高水平的师资团队。3，创造高水平的教学和科研成果。4，建立高效科学的管理体制和激励机制。36. 高等教育课程改革的趋势P1831，课程内容的综合化。2，课程设置的多样化。3，课程性质的职业化。4，课程取向的人文化。5，课程方向的国际化。37. 高等学校教学的特点：P1881，教学理念的开放性与创新性。开放性：开放的教学目标、开放的教学资源、开放的学习空间及开放的教学评价方

23、面。创新性：教师在教学内容、方法等方面创新；教师引导学生创新。2，教学内容的理论性与专业性。理论性：重视基础理论教学，强调基本学术素养。专业性：体现专业方向，培养专业人才。3，教学方式的探究性与实践性。探究性：采用探究式的教学方式，提高学生的思考能力与水平。实践性：把专业知识与具体实践内容相结合，不断提高实际技能和动手能力。4，教学活动的综合性与独立性。综合性：知识领域的整合，实践领域的渗透。独立性：学生有较多自由时间，独立选择学习内容和方式。5，教学管理的多样性与能动性。学年学分制，就是基本上保留原来的学习年限，但在课程设置上有必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。绩点

24、学分制，就是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格、不及格等若干等级，用绩点或权重的多少来表示，与学分结合成学分绩点。38. 高等学校的教学原则P1991，科学性与思想性的相结合原则。2，知识传授与能力培养相统一原则。3，统一要求与因材施教相结合原则。4，理论联系实际原则。5，教学与科研相结合原则。6，教师的主导作用于学生的主体地位相结合原则。39. 高等学校选择教学方法的主要依据P201：1，教学的目的和任务。2，教学内容。3，教学对象的特点。4，教师的特点。40. 高等学校教学方法的改革。P201：1， 在教学方法的指导思想上由注入式转向启发式。首先，着眼于调动学生学习的积极性与主动性；其

25、次，发扬教学民主，提倡师生互动2，在教学方法的功能上有教给知识转变为教会学习。首先，鼓励学生自主学习，加强指导。其次，重视科学研究过程、思路、方法教学。3，在教学方法的结构上由讲授为主转变为指导学生独立地学习研究为主。首先，多提问题，少说结论；其次，多引导学生活动，少安静听讲。41. 高等学校教学评价的要素P2051，评价目的,2，评价主体3，评价客体,4，评价手段5，评价方法,6，评价标准42、教育科学研究的概念和要素P211教育科学研究是指运用一定的研究方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。由三个基本要素组成：一是教育现象与客观事实。二

26、是教育理论。三是方法和技术。43、按研究的功能划分教育科学研究的类型P2161) 理论性研究课题2) 应用性研究课题3) 开发性研究课题44、按研究领域划分教育科学研究的类型P2161) 基础理论研究2) 应用性研究45、选题原则P2261) 价值性原则2) 创造性原则3) 可行性原则论述题：1. 高等学校良好师生关系的建立l 良好师生对教师、学生和学校都有着重要的作用：是教育教学工作顺利进行的保证，是学校课程的组成部分，有助于学生的健康成长，有助于师生双方获得良好的心理体验，进而影响着师生学校生活的质量，有助于良好学风、教风形成。l 良好师生关系的基本特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理

27、相容。l 师生关系存在的问题：师生交往少，关系淡漠；师生关系疏离，学生的心里失落；课堂单项灌输多，师生平等沟通少；师生相互信赖程度降低；师生之间不良的教学关系。2. 结合实际和理论讨论“高校区行政化”的基本主张与障碍P49课后思考题（自己总结）高校应该去行政化，行政化的表现：行政管理部门机构臃肿；行政权力至上（用人权、设置权、分配、审批、考核、话语权）；管理者既是游戏的制定者也是参与者；科层制导致官僚主义。参考网址：PPT中补充的部分1、备课 备课是教学工作的起始环节，也是教学工作赖以进行的前提条件 。2、课时教学计划又称教案编写教案没有固定不变的模式，但是有几项内容是比较重要的，一般不能缺少。包括：教学课题，教学目的要求，教学重点、难点，授课时数，教学活动过程，教学后记等。 3、上课l 上课是教学工作的中心环节l 上好课的基本要求:（一）实质要件1、目的明确，任务清楚。2、内容正确，教书育人。3、理论实践，密切融合。4、准备充分，熟练流畅。5、层次清楚，逻辑性强。6、突出重点，分散难点。（二）形式要件1、启发引导，因材施教。2、组织良好，最佳状态。3、情绪饱满，大方自然。4、语言生动，有感染力。5、板书美观，指导性强。6、教学时间，分配合理。7、手段合理，风格鲜明。