七年级 作文百课 第27课 语言描写.doc

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1、第27课 语言描写 教学目标1. 了解语言描写的概念和常见形式。2. 掌握语言描写的原则和方法。3. 尝试运用语言描写表现人物性格。 什么叫语言描写语言描写是一种通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 语言描写的常见形式。 引语和提示语是语言描写的两个基本组成部分。引语是指文章所引用的人物原话，也即引号之内的内容；提示语则在引号之外，用来交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同组

2、合，语言描写有四种基本形式。下面以课文皇帝的新装为例，看看它们的特点。提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如： 他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！” 引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：“一点也不错。”所有的骑士都说。 提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。” 只有引语，没有提示语。如：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”在写作中，我们应根据需要，合理选用不同形式，使语言描写富有变化。如课文羚羊木雕中：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏

3、出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”上例中，为名言警句 “如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”鲁迅了突出万芳看见“我”后的惊奇（“奇怪的看着我”），选用了“提前引后”式；为了突出“我”内心的难过和无奈（“慢慢”、“掏出小刀”），选用了“提中引前后”式；为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因，则省略了提示语，句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式，各取所长，也各得其所，使得人物形象鲜明，跃

4、然纸上。 语言描写的原则和方法1.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历俗话说：“三句不离本行。”人们因为身份、职业、地位、经历等不同，所说的话也会有很大的区别。下面一个小故事充分说明这个问题：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人作一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛，”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨，”这时，刚好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”秀才是读书人,语言讲文采,用了一个比喻句；县官吃着皇粮，时时不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃、不愁穿，把下雪看做是乐事；唯有穷人，饥寒交迫，当然要埋怨了。我们在描写人物语言的时

5、候，一定要符合该人物的身份特点，千万不能让他们说一些根本不可能说出的话。2.语言描写要个性化，能展现人物独特的性格语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：唉，真没用，连根烟都点不着！相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：他妈的！”确实，每个人都有自己的独特性格，我们在描写语言的时候，就应该努力展现出这种性格来。比如在孔乙己中，当孔乙己被人嘲笑偷书的时候，作者这样写道：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”“偷书”与“窃书”，这两个词从行为的性质上来说，其实没有什么区别，但是孔乙己

6、就是要这样强辩，来维护自己作为“读书人”的面子，鲜明地展现了孔乙己的性格特点。在走一步，再走一步中，这样描写“我”的语言：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没办法”“我下不去！我哭着说，”我会掉下去，我会摔死的！”这些语言描写，写出“我”懦弱、胆小的性格，与下文“我”在父亲的帮助下战胜恐惧，取得成功形成对比，从而幽默故事有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就得说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”“雪下得有多厚？”“有锅饼那么厚。”“有锅饼那么厚。”“馋媳妇”说。丈夫一看，“

7、馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一个耳光。“馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我这脸打得像发面馒头似的。”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答的，就像吃面条的声音。”突出文章的主题。3. 突出文章的主题。语言描写还要写出人物说话时的神态、动作、语气一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把他们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。例如在故乡中，时隔三十年后，“我”见到了少年时候的伙伴闰土他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

8、“老爷！”在这段描写中，作者把闰土说话时的神情、动作、态度与语言结合在一起，不仅表现了闰土见到少年伙伴时又喜有悲的心理，刻画了中年闰土木讷、麻木的性格特点，更表明封建等级观念对旧中国农民的毒害之深。说话的语气也能反映人物说话时的性格和心理，所以，我们也要巧妙运用标点符号来表现说话的语气。如：“什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。” （音乐巨人贝多芬）贝多芬的语言中用了许多问号和叹号，写出了饱受耳聋折磨的贝多芬说话大声、内心焦躁、脾气粗暴的特点。4. 采用对比的手法描写人物的语言同一人物在不同时间、不同场合，说

9、出不同的话，可以突出人物的性格特点。这种对比手法，在讽刺作品中用得最多。如儒林外史中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后持截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。不同人物，在同一环境下说出不同的话，也能构成对比，展现人物的

10、不同形象。如在羚羊木雕中：“要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!” （爸爸）静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 通过各具特色的语言，展现一个家庭中不同人物的性格：妈妈强硬严厉，爸爸平静威严，奶奶宽厚善良。这样的家庭在我们生活中很有代表性。5. 语言描写要生动、简洁，多用口语化、生活化的词句要选择能表现人物

11、性格、展示人物心理、推动情节发展的语言进行描写，不要把语言描写当成留声机，随便什么都记录下来。鲁迅在阿Q正传里只寥寥几笔，便使阿Q的无赖形象跃然纸上：“阿弥陀佛，阿，你怎么跳进园里来偷萝卜！阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛！”“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜？”阿且看且走的说。“现在这不是？”老尼姑指着他的衣兜。“这是你的？你能叫得他答应你么？你”小扇轻摇的时光 放暑假了，母亲一直盼望我能回乡下住几天的。她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面种一些。待得我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个碧润可爱地在地里面躺着，专等我回家来吃。 天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程

12、一拖再拖。眼看着假期已过一半了，我还没有回家的意思。母亲沉不住气了，打来电话说：“你再不回来，那些瓜都要熟得烂掉了。” 再没有懒下去的理由了。遂带了儿子，冒着大太阳，坐了几个小时的车，回到了生我养我的小村庄。村里的人都是看着我长大的，看见我了，亲切得如同自家的孩子。远远地就笑着递过话来：“梅，又回来看妈妈啦？”我笑着应。就听到他们在背后说：“这孩子孝顺，一点不忘本。”我心里面刹时涌满羞愧，我其实什么也没做啊，只偶尔把自己送回来给想念我的母亲看一看，竟被村人们夸成孝顺了。点评瓜果又怎么会“专等我回家来吃”呢？等“我”回家的是思念儿子的母亲呀！母亲不说“孩子我想你回来”，而是用“瓜果熟得烂掉了”来

13、表达对孩子回家的期盼。村里人的问候和夸奖，其实也说明了人们对孩子“常回家看看”的渴望。母亲的“兴奋”，“我”的“口是心非”，儿子的“大叫”，三代人的不同心理刻画得极为鲜明。语言描写和神态、语气相结合。母亲的“诧异”，反映了农村老人对艰苦生活的习惯和满足；儿子的“不屑”，则表现了城里孩子对农村艰苦生活的不满；而“我”的“制止”“笑笑”。母亲知道我回来，早早的把瓜摘下来，放在井水里面冰着那是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。母亲又把家里惟一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。 我很贪婪地捧了瓜果啃，母亲在一边心满意足地看。母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是

14、心非地说：“好。”儿子却在一旁大叫起来：“不行不行，外婆，你家太热了。” 母亲就惊诧地问：“有大电扇吹着还热？” 儿子不屑了，说：“大电扇算什么？我家有空调。你看你家连卫生间也没有呢。” 我立即用严厉的眼神制止了儿子，对母亲笑：“妈你别听他的，有电扇吹着不热的。” 母亲没再说什么，一头没进厨房间，去给我们忙好吃的了。 晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我房内，有些内疚地说：“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这儿热坏了。” 我笑笑，执意要坐到外面纳凉。母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。虫鸣在四周此起彼伏地响起

15、，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来升起来了，皎洁的月光洒满小院。恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。 母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让他怀恋的旧时光。母亲在那些旧时光里沉醉。 月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡过去了。母亲的话突然喃喃地在耳边响起：“冬英你还记得不？就是那个跟男人打赌，一顿吃二十个包子的冬英？” “记得，长得粗眉大眼的，干起活来，大男人也赶不上她。” “她死了。”母亲语调忧伤地说：“早上还好好的呢，还吃两大碗粥呢。准备到田里面锄草的，还没走到田里呢，突然倒下，就没气了。” “人啊！”母亲叹一声。 则写出了我

16、担心孩子的话会让母亲伤心的心理。对于老人来说，能够对着自己的孩子唠叨旧时光就是莫大的幸福。冬英的死，让母亲感到忧伤。这不仅仅是出于对乡邻的眷恋与怜惜，更是对人生无常、生命短促的伤感。“人啊！”一声叹息，蕴含着多少难以言说的情感。让“我”意识到与母亲相守的时光是如此短暂。“人啊！”我也叹一声。心里面突然警醒：这样小扇轻摇，与母亲相守的时光，一生中能有几回呢？暗地里打算好了：明天，是决计不回去的了，我要在这儿多住几日，好好把握这小扇轻摇的时光。总评文中的“我”在暑假回农村看望母亲的过程中，感受到了老人对亲情的渴望。“小扇轻摇的时光”即使我对过去生活的怀恋，也表达了母亲对子孙绕膝、安享天伦的期盼。朴

17、素的语言饱含深情，读来让人感慨不已。文中的语言描写简练而生动，与神态描写相结合，写出了不同人物的形象特点和心理活动。下面是同学习作，请你点评一下。习作一我刚穿好衣服洗完脸，就听门外响起了奶声奶气的声音：“姐姐！姐姐！”我一听，心想：准是外婆带着我那活泼可爱的小表弟来了。可不，只见表弟兴高采烈地冲进我家，见到爸爸、妈妈就敬了个军礼，有礼貌地说：“大姨、大姨父，你们好！”乐得爸爸、妈妈直点头。表弟还想再说什么，我连忙把他拉进卧室，神秘地对他说：“瞧，你大姨又要请客了。”他瞪大了眼睛问我：“为什么？”“当然有好处啦，调动工作就可以方便些嘛。”我学着大人的口气说。表弟听了，眨了眨眼睛，像是在想什么。不一会儿，他就跑了出去，天真地问妈妈：“大姨，幼儿园的老师说我太调皮，不喜欢我，我要是也请她吃一顿饭，那她是不是就喜欢我了？”表弟的话引得大家直笑。妈妈笑着说：“你这么小，就会开后门了？”我接住话茬说：“这还不是跟您学的。”写作操练1. 根据提示补写人物的语言。 面对纷纷扬扬的大雪，诗人赞叹道：“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊！”画家也赞美道：“是啊！多美的一幅雪景图啊！” 商人也说：“_”一位农民说：“_”最后，一位小孩子嚷道：“_”2.以教室里的风波为题，写一篇500字以上的记叙文。要求运用语言描写推动情节发展，表现人物性格。