《马说》导学案教师用.doc

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1、八年级下学期语文马说导学案备课：马建军 审核：黄少锋 课时：2 编号：班级_小组_姓名_小组检查_教师评价_一、学习目标：1.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。2.在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。二、知识链接：1、韩愈（768824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，既集以往之大成，又对后世产生了无穷影响。他是司马迁之后最杰出的散文家之一，苏轼称他

2、“文起八代之衰”，旧时列为“唐宋八大家”之首。他又是韩孟诗派的代表人物，力求为诗歌发展开辟一途，其奇崛横放的风格和散文化、议论化倾向，对宋诗颇有影响。有昌黎先生集。 2、“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的有爱莲说等。“托物寓意法”是指在构思文章时，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里的深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。三、自主学习：1.采用各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2.结合工具书和文下注释，疏通文意。自主疏通；合作解难；译文修改。3、按要

3、求默写：本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。第一课时一、识记知识链接的相关内容。二、学生展示自主学习内容。三、阅读课文并思考课文的中心与层次中心：文章借伯

4、乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才现象进行猛烈地抨击。层次：第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。第二课时一、合作探究：1.“千里马”“伯乐”“食马者”在文中有什么深刻含义？“千里马”喻人才；“伯乐”喻善于识别人才，重用人才的封建统治者。“食马者”喻埋没人才，摧残人才的封建统治者。2.本文揭示了当时怎样的一种社会现象？封建统治者埋没人才，摧残人才的社会现象。3.“

5、千里马被埋没的原因是什么？直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。4.第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这语句运用了什么修辞？有什么作用？排比。刻画了“食马者”的浅薄、无知、愚妄的形象，表达了作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。5.本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？遭遇是“只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的无可奈何的痛苦。6.本文在布局谋篇上有什么特点？本文开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，阐述“世有伯乐”的重要性；然后阐述千里马被埋没的原因，论证“世无伯乐”的危害性；

6、接着刻画食马者浅薄、无知的丑态；最后点明主旨“不知马”。7.本文抒发了作者怎样的思想感情？表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨。8.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。9.结合文章的内容分析文中表达了作者哪几种复杂的感情？（“也”的作用）“千里马常有，而伯乐不常有” 表达了作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感。“骈死于槽枥之间，不以千里称也” 表达了作者无限痛惜的感情。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者愤怒的谴责。“其真不知马也” 表达作者深刻的嘲讽。二、课堂练习：1、给下列句中加点的“食”字注音并释义。一食或尽粟一石

7、。 (音： )( 义： )食马者不知其能千里而食也。 (音： )( 义： )食不饱，力不足。 (音： )( 义： )食之不能尽其材。 (音： )( 义： )2、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和含义。食马者不知其能千里而食也。 通 含义： 才美不外见。 通 含义： 食之不能尽其材。 通 含义： 3、下列加点词的解释有误的一项是（ D ）A骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，并列。B食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养。C策之不以其道 策：用鞭子打。D执策而临之 临：靠近。4、下列各组词语意思不同的一项是（ A ）A且：且欲与常马等不可得 北山愚公者，年且九十B故：故虽有名马 故不为苟得

8、也。C而：千里马常有，而伯乐不常有 予独爱莲之出淤泥而不染D之：骈死于槽枥之间 虽有千里之能5、下列各组词语意思相同的一组是（ D ） A能：虽有千里之能 食马者不知其能千里而食也 B策：策之不以其道 执策而临之C其：安求其能千里也 其真无马邪D食：一食或尽粟一石 食不饱，力不足，才美不外见6、下面品析不准确的一项是（ D ）A文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平庸愚妄。B第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出惋惜、愤恨、嘲讽的感情。C文章为表现主题采用的手法是托物寓意。D文章从结构看是先反后正，再层层深入，使文章短而中心突出。7、千里马不能发挥其才能的根本原因是什么?

9、你认为怎样才能发挥“千里马”的才能。“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意(也可用自己的话回答，但须突出“知人善用”之意。)8、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。9、本文作者以马喻人，寄托了作者怎样的思想感情。表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。10、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?不气馁，努力做好本职工作寻找机会，展示自己才华。11、当今社会怎样做才能多出人才、人尽其才？请联系实际谈谈你的看法。只要言之有理，持之有据，就

10、算对。三、译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!