《琵琶行》教案及教学反思.doc

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1、琵琶行 之音乐艺术教学目标 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。2、品味诗歌意境，感受名句艺术魅力。3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。 教学重点、难点赏析作者描写音乐的高超技巧。教学方法 1、 诵读法2、 小组讨论探究2、对比阅读李凭箜篌引中的音乐描写。教学媒体 多媒体教学设想琵琶行是描写音乐的千古名篇。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过探讨体会作者描摹音乐的高妙，最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作

2、能力。 教学过程 一、导入设计 播放高山流水音乐，情境引入俞伯牙是钟子期的知音，白居易也是琵琶女的知音，但白居易对于琵琶女的意义不仅如此，因为他用自己深厚的文学功底和文学艺术表现力，将无形、抽象的琵琶声变成有形、可感的音乐，造就了一首千古绝唱琵琶行，让后世的诗歌朝圣者所吟诵、敬仰，使琵琶女和她的音乐在作者的作品中得到了重生。今天这节课就让我们一起来感受琵琶行的音乐艺术魅力。二、 重点鉴赏课文第二段之“音乐描写” 。1第一层次解读朗读感知学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。 教师指导听配乐朗诵2 第二层次解读讨论、探究结合下面三个问题，以小组为学习单位进行思考、讨论（1） 、这段乐曲

3、的旋律变化过程是怎样的，试着捕捉期间琵琶女的情感波动。（2） 、作者都用了哪些方法来描写音乐，这些方法有什么好处？（3） 、挑选你最有感触的一句，并说说你的想法。 参考：（1） 、旋律变化过程及情感变化旋律变化 情感变化低沉忧郁 进入对往昔生活的回忆轻快舒缓 对风光青年时代的追忆冷涩、凝绝、暂歇 对晚年漂泊、痛苦生活的体验 高亢激昂 对不平世事、人生的悲愤总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。（2） 描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声

4、词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。 （3） 、名句赏析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”参考：次句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能唤起人们的想象，而且使读者对乐声有了更为具体的感受，可谓形象鲜明，韵味无穷；且乐声的富于变化，使人觉得这位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。“别有唯忧愁暗恨生，此时无声胜有声”参考：“此时无声胜有声”，此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。在特定的场合下，乐曲的暂时休止比连续不断的演奏更能触动人们的心弦，更易让人受到感染。创造出了曲止情续、余意无

5、穷的艺术境界。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”参考：用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”参考：3、 第三层次解读：对比欣赏李凭箜篌引 李凭箜篌引 李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。阅读提示李凭箜篌引一

6、诗在音乐的描写上也十分地成功，试与琵琶行作一比较分析。参考解说相同：1.两诗都有丰富的想象和联想，2.都运用了“正侧面相结合的描写法”不同：1.琵诗不仅描写了琵琶女弹唱的起始发展高潮结束的全过程，而且对弹唱的每一个阶段均作了声声入耳、句句铭心的细致描写；李没有对弹琴的全过程作具体的描写。2. 琵诗描写音乐的方法很多，以比喻为主；而李诗主要是从音乐的造成效果的角度来写。总之，两诗对音乐的描写虽然有所不同，但都能曲尽其妙，有着很强的艺术感染力。三、 小结 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不

7、衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。四、 布置作业课后反复聆听一首自己喜爱的音乐，并用今天学到的方法把它用语言描摹出来，三百字左右。 教学反思 经过反复的挑选，我选定了琵琶行作为这次开课的篇目，但这是一篇名作，课文可供欣赏学习的知识点很多，该如何确定教学目标，参考了其它老师的建议后，本着“一课一得”的原则，我选择了这篇课文的一个鉴赏重点，即欣赏第二自然段关于音乐的描写。我想作者能把无形、抽象的音乐变成有形、可感的文字，也是这篇作品能成为千古绝唱的主要原因，可以把它作为一个公开课的主要课题来进行互相研究、探讨。 其次

8、，就是如何安排课堂进程了，为了深入体会、鉴赏，对于这个段落，我设置了三个层次的解读，分别是：第一层次，朗读、感知；第二层次，讨论、研究；第三层次，对比阅读。第二层次是这节课的重点，是学生欣赏领会文字音乐艺术的关键阶段，对于这个层次，我预设了两个方案：其一、设置三个话题，以小组为学习单位讨论、思考（1） 、这段乐曲的旋律变化过程是怎样的，试着捕捉期间琵琶女的情感波动。（2）、作者都用了哪些方法来描写音乐，这些方法有什么好处？（3）、挑选你最有感触的一句，并说说你的想法。 （考虑到时间原因，同学们可以围绕其中任意一两个问题进行思考、发言。）其二、只设置一个问题，结合高考知识点“仿写”进行。 在这个

9、段落中作者主要运用了比喻这种修辞手法，为了进一步体会作者描摹音乐的高妙，试着选择一个比喻句，以同桌合作的方式，模仿例句进行仿写，考虑到这点涉及到高考，就进行了一个高考链接。 第一个方案，我在其他班上试上过，效果还不错，因为有了三个问题较宽松的选择，学生的学习探究热情也较高涨，提出了很多自己的见解、看法，但时间还是不够，只是进行到第二层次，无法在课堂上进行对比阅读。觉得课堂容量有些大，那么就试着让学生只围绕一点“体会比喻这种描写音乐方法的妙处”纵向深入，是否能得到更好的教学效果，于是在公开课上，我选择了第二种方案，课堂效果证明这种方案很不成熟，主要存在以下几个问题： 1、“仿写”是高考的一个知识点，它对于学生来说有一定难度，这需要老师 用专门的课时进行辅导，训练，学生无法在课堂上短暂的时间里掌握。2、 这节课的主要教学目的是“赏析音乐的艺术”，插进这个环节，有些“喧宾夺主”了，弱化了主题。3、 整节课因为这个“半路程咬金”破坏了它原有的美感。 这次的青年教师成长汇报课，让我憔悴了些许，但也让我成长了很多，首先，教学上有了自己上完课的反思，经验总结；其次，在评课上，也得到了很多老师和领导深刻、中肯的建议；再次，就是心态上的成长，我渴望着自己能在教学道路上进入到“看山是山，看水是水”的境界，带着闲适、淡定的心情和学生们一起散步在知识的大道上。我会继续努力，不断充实、提升自己！