hao课题阶段性总结.doc

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1、附： 运城市中小学教育科学研究课题阶 段 性 总 结课题名称 ： 校本课程现状的研究与展望课题批准号： 课题负责人： 李元生负责人所在的单位：山西省运城新绛中学 “校本课程开发的研究”课题于2011年4月着手准备， 2011年7月被“运城市教育局教学研究室”课题规划领导组立项，在课题的申报和实施过程中，全体课题组成员群策群力、团结一心、本着实事求是的科学态度开展了研究工作。已于2011年12月，完成了课题活动研究中的第一阶段工作-评估校本课程的现状。现对课题组取得的阶段性成果进行总结和汇报： 本次调研对象主要是学校任课教师，共有10余所学校参加；调研的形式主要是网上交谈、问卷和查看资料。其中共

2、发放问卷100份，回收有效问卷96份（高中27份；初中28份；小学41份）；涉及到的学校有：新绛中学、新绛二中、新绛西街小学、临汾三中、静乐一中、清徐中学、长治二中、阳泉二中、山西师大实验中学、阳城一中，收到有关校本课程经验材料10份。经分析与总结可得出现状的主要特点：（1）只有部分学校的教师以积极的态度参与校本课程开发工作校本课程是学校课程中重要的组成部分，与国家课程、地方课程共同组成了“三级课程”的结构，也是基层学校教师参与课程建设与教学研究的重要载体。但是，对于长期作为课程实施者的教师来说，其挑战性是不言而喻的。在校本课程开发初期，每个学校都曾如火如荼地搞过，但迫于考试的压力、资源的不足

3、、思想上的懈怠等等原因，部分学校仅仅把“校本课程”流于形式，但可喜的是，在访谈中我们发现，负责和参与校本课程开发的教师一致认为：当前学校很有必要重视开发校本课程，这可以大大提高提高学生的综合素质能力，同时不也正是我们课改的需要吗！通过调查正在开展校本课程的学校，校本课程参与的主要成员情况如表一：表一校长教师校外课程专家家长学生不知道20.5%76.9%5.4%5.2%17.7%2.1% 图1表明，学校教师是校本课程开发的主力军，其次是校长。另外，学生、校外课程专家、家长也已经不同程度地参与了学校的校本课程开发工作。在被问及“校本课程主要负责人”时，有52.5%的学校由正副校长担任；有21.88

4、%的学校由教科室主任担任；还有10.42%的学校由教导处主任担任。说明学校领导在校本课程开发中已承担起课程领导的角色。 当被问及“您最初担任校本课程开发与实施的缘起”时，有19.79%的人选择“因为自己有能力而自荐”，有38.54%的人选择“ 被学校领导指定，自己并没有想担任校本课程开发与实施的想法”,有1.04%的人选择“为了自己晋升、评优的需要”，而选择“其他（请说明）”有39.58%，他们给出了具体的理由，如“自己感到有兴趣”；“在学校确定将快乐足球定为校本课程之前，自己就一直承担足球特色的工作”；“为了满足学生的需求”； “个人申报了省级课题来研究”；“本人喜欢，觉得很有意义”；“为了

5、学校的特色发展”；“教研组推荐”；“为了校本课程的发展”； “因为有能力而被学校领导指定，自己也愿意”；“因个人能力被指定，但自己也乐在其中” 这些发自内心的“特别说明”表明了这些教师主动、积极地参与校本课程开发工作，并从中获得参与课程建设的快乐，获得专业的成长。（2）大部分学校将校本课程纳入学校课程管理体系 经调查统计各校校本课程的开设情况如下表二所示。表二：各校校本课程的开设情况调查内容 选项及百分比您所在学校从开发实施至今已有没开始开始过但又停止了1-2年3-4年5年以上5.08%10.06%20.63%40.5%23.73%你所在学校校本课程的种类无曾开过1-2种1-2种3-4种5种以

6、上5.08%10.06%60.5%12.2%12.16你所在学校校本课程的周课时无固定时间1课时2课时3课时利用课余时间22.8%50.38%10.4%5.3%11.12%你认为校本课程开发处于什么阶段起步摸索阶段部分实施阶段全面实施阶段形成特色阶段-42.6%52.16%3.2%2.04%-你所在的学校是否开展校本课程的教研活动没有专门的教研活动有，一学期一次有，一学期2次有，一学期3次以上-45.25%32.6%18.62%3.58%- 从上表可以看出：从实施时间来看，有40.5%的学校已有3-4年的校本课程开发经历；5年及以上达到23.73%以上，说明部分学校已有一段时间的实施经历；从保

7、障机制来看，学校基本已将校本课程纳入整体教学计划，有的学校已经有了一定的课时保证。学期有专门校本课程开发的教研活动达54.75%。从自我评价的角度看，多数学校客观评价自己的课程建设成熟度，其中认为学校在起步摸索阶段占42.6%；部分实施阶段占52.16%；全面实施阶段占3.2%；形成特色阶段占2.04%。整体上说明我们的校本课程建设仍不成熟，但确是有部分学校给我们做出了很好的榜样，已经将校本课程形成了自己的特色（3）校本课程资源的主要来源经调查统计如下表三所示：表三 你所在学校校本课程资源的主要来源（可多选）某一学科课程资源各学科的课程资源地方社会与自然资源学校文体活动学校传统的课外活动学校德育活动其他26.0%30.2%46.9%18.8%13.5%14.6%4.2%不难发现，选择“地方社会与自然资源”占了46.88%，近半成的比例，反映了地方资源作为校本课程的最主要资源已被得到广泛的重视和利用。在学校所提供的经验材料中，我们同样发现这样的特点和趋势：新绛西街实验小学新绛县的历史文化古迹系列课程、新绛中学绛州大堂的历史、新绛二中蔬菜大棚种植的研究、静乐一中的走进对联、多数学校的我爱家乡的系列课程等等，均在如何发掘本土的社区课程资源上做足文章。