“三位数除以两位数的除法口算”教学设计与评析.doc

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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛“三位数除以两位数的除法口算”教学设计与评析教案设计：徐代文 电话：教案评析：陈志刚 电话：重庆市垫江县永平学校 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（数学），四年级上册第100页例1和课堂活动、第102页练习十九第14题。教学目标：1、掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2、联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3、体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。4、初步感知除法中商的变化规律。教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练

2、地口算。教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。教学过程：一、旧知复习，创设铺垫。（一）、复习两、三位数除以一位数的口算。306= 405= 728= 287= 639= 204=3006= 2404= 1809= 4808= 2505= 2004= 教师：说说你是怎样口算的？教师：还有其它口算方法吗？小结：这是我们前面学习过的除数是一位数的口算除法。（二）、引入学习主题这节课我们共同学习三位数除以整十数的口算。【板书：三位数除以整十数的口算】请同学们齐读课题。 【设计评析】开课简单，过度自然。从口算练习出发，既对学生进行了口算训练，也对口算方法进行了复习，为学习新知识做好了铺垫。二、

3、独立尝试，合作研究。（一）、自主合作探究整百数除以整十数的口算1、呈现教材100页例1主题图，学生找出条件。（我们有200名师生坐车去秋游，每辆车坐40人。）教师：可以提出什么数学问题？根据学生提出的问题板书：一共需要租多少辆车？教师：你们自己能解决吗？请你们先独立思考，列出算式口算，再把你的想法在小组内交流。2、学生独立活动、同桌交流、教师巡视指导。3、全班学生分享口算方法。教师：谁来给大家分享你的口算方法？学生1: 因为405=200，所以20040=5。学生2：因为20里有5个4，200里就有5个40，所以20040=5。学生3：可以把200和40同时去掉一个零看成204再算，20040

4、=5。 4、教师小结：通过大家的交流得到了这么多的口算方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？说得很好，你喜欢哪一种就用那一种方法吧 。 5、尝试练习：（独立完成，交流算法） 20040= 40050= 40020= 60050= 30050= 70010= 【设计评析】利用教材主题图的信息，让学生联系生活实际提出数学问题，引出本节课要解决的问题，在解决问题的过程中，方式上既有独立思考，也有合作交流，方法上让学生运用学过的除数是一位数的口算方法来迁移类推除数是整十数的口算方法，整个过程简洁而不简单，体现了课堂学习的的中心和重心，体现了算法的多样化，重视了算法的优化，培养了学生发散思维。（二）

5、、自主学习几百几十除以整十数的口算。1、继续呈现教材100页主题图。教师：刚才同学们根据“我们有200名师生坐车去秋游，每辆车坐40人”算出了需要5辆车，如果租一辆车需要840元钱。能求出平均每人需要车费多少元吗？2、独立思考并解答，同桌交流口算的方法。3、全班交流。学生1: 因为2140=840，所以84040=21。学生2：因为8404=210，所以84040=21。学生3：因为84:4=21，所以84040=21。学生4：可以把840和40同时去掉一个零看成844再算，84040=21。 4、教师小结：同学们真聪明，能够把刚刚学习的“整百除以整十”的口算方法用到“几百几十除以整十”中来，

6、这是我们学习数学的一种好方法，叫迁移法。同学们今后要多用这种方法。 5、尝试练习： 28040= 45050= 42020= 15050= 36060= 72010=【设计评析】几百几十除以整十数的口算，是在学生刚刚学了整百除以整十的基础上进行的，学生会不知不觉的运用到刚学到的方法。所以，教师在这个环节充分放手，让学生运用前面得到的口算方法来解决新问题，进一步培养了学生的迁移能力，强化了口算方法，为后面的笔算学习提供了坚实的铺垫。三、练习巩固，熟练运用。（一）、基本练习教师：刚才同学们学得不错，我们再来挑战一下好吗！第102页练习十九第1题（在书上直接写出口算结果）、第2题（连线），学生独立完

7、成后全班分享。教师：全对的请举手，把掌声送给全班同学，也送给自己。（二）、解决问题教师：现在我们用所学的知识来解决生活中的问题，能行吗，请同学们完成第102页练习十九 3、4两题。教师巡视，抽一名学生在黑板上完成，然后全班交流。（三）、发展练习：1、数学书100页课堂活动，先算一算，再说一说你发现了什么。学生先在书上独立写出得数，然后在小组内交流自己的发现。2404= 6005= 459=24040= 60050= 45090=教师：谁来把自己发现的小秘密告诉同学们？学生1：第一组从上往下看，被除数没有变，除数扩大了10倍，商缩小了10倍。学生2：第二组从上往下看，被除数没有变，除数扩大了10

8、倍，商缩小了10倍。学生3：第三组从上往下看，被除数和除数都扩大了10倍，商没有变。学生4：第一组从下往上看，被除数没有变，除数缩小了10倍，商扩大了10倍。学生5：第三组从上往下看，被除数和除数都缩小了10倍，商没有变。2、根据今天学习的内容，自己编几道三位数除以整十的除法，并口算，然后交流。（ ）（ ）=（ ）【设计评析】练习设计由易到难，层次分明，形式多样。既有基础性练习，也有发展性练习，既注重口算方法的梳理，又注重除法口算中隐藏的规律，为提高学生口算能力和后面学习商不变的规律打好了基础。让学生在形成知识系统的同时，培养了学生观察、分析、归纳的能力，整个练习过程体现了分层教学的思想，能让

9、所有学生始终保持积极的学习状态。四、课堂总结同学们，这节课学会了什么？有哪些收获？【设计总评】这节数学课的教学设计实实在在，从设计中可以看出，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是利用教材中数学知识与学生熟悉的生活情境，从学生已有的知识经验和生活实际出发，充分利用教材主题图，灵活展开教学，使枯燥的口算教学变成活生生的课堂，增强了学生对所学内容的亲切感，极大的调动学生学习数学的兴趣；教学设计突出了学生的主体地位，让亲身经历了知识形成的全过程，让学生在自主学习、合作探究、汇报分享中加深对口算方法和算理的理解，重视知识体系的形成；整个设计面向全体学生，层次性强，不同学生的思维都会得到发展。